屏南历任县教育局长

宁德师专学报

（哲学社会科学版）

让音乐在大山响起

——关于屏南代溪音乐教育现状调查的思考

郑翠婵

（宁德师院教育ｇｒ．，福建宁德３５２１００）

２０１１年第ｌ期

（总第９６期）

摘要：近年来。随ｇｒ＊ｔ－￣改革的深入发展，学校音乐教育受到了越来越多人的重视。然而在地域辽阔

的广大农村地区．大多数学校的音乐教育未得到应有的重视与发展。对屏南县代溪镇中小学音

乐教育情况的调查反映出当前农村音乐教育相对落后的一个面向。

关键词：音乐教育；农村现状：调查；改革建议

音乐教育以不同的形式，从不同的角度给

学生以真、善、美的教育，潜移默化地影响学生

的道德情操。近几年来，教育改革推动了全国素

质教育的发展．但是这种发展绝大部分体现在

城市。在城市，社会对音乐教育是十分重视的，

有关教育部门对音乐教育的发展也非常重视。

但是，在广‘大的农村，相对而言，音乐教育现状

不容乐观。笔者的家乡在屏南县代溪镇，近年来

经济有了一定程度的发展．但是和城市相比，仍

然很落后。音乐教育状况也是如此。笔者对屏南

县代溪镇的音乐教育现状调查数据如下：

屏南且代溪镇中小学音乐教育师资与教学设备情况

学校 音乐教师 本科学历 钢琴 乐队 手风琴 录音机 多媒体教室

ｌ扣学 １ １ Ｏ １ Ｏ Ｏ １ Ｏ

学 ｌＯ １０ Ｏ ｌ ｌ Ｏ ３ Ｏ

通过以上数据可以了解到，屏南县代溪镇

整个镇没有一个本科学历的音乐教师．钢琴仅

有２台，乐队只有一支．录音机加起来也只有四

行，没有多媒体教室，综上调查结果，不难得出：

屏南县代溪镇的音乐教育无论是师资力量还是

｝收稿日期：２０１０－１１－３０

教学设备都严重缺乏。这使笔者不得不对这种

教育状况进行深入的思考。

一

、农村音乐教育存在的问题

（一）师资力量缺乏

首先是专职的音乐教师少，据笔者调查，屏

南县代溪镇除了中学、中心小学有专职的音乐

教师外，其它学校的音乐教师都是“兼职”的。而

且平均每所学校只有一名音乐教师，平均二十

个班级仅一名音乐教师。因此每个音乐教师的

教学任务是非常繁重的。经常听到教师们抱怨

“前面几节课是脑力劳动，而后面几节课就成了

体力劳动”。而对如此多的教学任务，大多数教

师都会感觉疲惫不堪，哪里还有什么心思进行

创新，进行素质教育，能把一堂课“灌满”算是

“敬业”了。其次是音乐教师队伍素质参筹不齐．

不止一半的教师是半路出家的．都是由一些稍

有些音乐知识的其他科任教师来担任，其中专

业水平高一些的都想方设法的进了城。所以，大

多数学校没有专职的音乐教师 有的也是兼而

不教。农村的音乐课也叫“唱歌课”。因为他们

从上幼儿园到小学、中学，音乐课除了唱歌以外

就没有其它内容了，如乐理知识，音乐知识，视

唱练耳，音乐欣赏等。就连最基本的乐谱也没

教．只是一味的迎合学生的口味，追赶流行音

乐，通常是把一些通俗的流行歌曲引入课堂。人

民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最呔的快

乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶情操

的熔炉。”ｌ１Ｉ这样的音乐课非但不能陶冶情操，

不能把音乐教育融入到思想品德和真善美的教

育中去，而且有些裸露的歌词甚至影响了孩子

们的身心健康。

（二）教学设施严重不足

音乐教育除了需要软件设施以外．还必须

要有硬件设施。然而，这次的调查结果确让人触

目惊心。代溪镇的中小学绝大部分是没有钢琴

的，有的学校连最基本的脚踏风琴都没有，在缺

乏音响设备的情况下，教师只能通过语言的描

述来代替亲身听觉感受。即使教师的语言表达

能力再强．学生的想象能力再好．其效果也是可

想而知的。有的学校就是有音响设备，也就是一

两台州了很久的录音机，阙为好的录音机要先

照顾诸如外语、语文及重点学科的正常教学。没

有专门的音乐教室，因此，音乐教师上课时往往

放低音量，尽量保证不影响相邻班级的正常上

课。在以上各种条件欠缺下，音乐的情感特征。

音乐学科的独特魅力何以体现呢？因此，音乐课

的教育功能也大打折扣了

（三）学生、家长的认识不正确

随着先进音乐教学体系进入我国，给我同

音乐教育事业注入了一股鲜活的生机。但是．在

农村，一些束缚音乐教育发展的思想仍然普遍

存在，学生课余时问进行吹拉弹唱的活动，家长

会认为学生不务正、 ，认为渎书就是学习语数

外等学科，其他的学科根本就是在浪费时间，浪

费精力。这种思想也严重的影响到学生．在他们

的潜意识里就把音乐课和其它主科，把音乐教

师和其他主科教师作出明显的分界限。笔者在

调查时就发现一个现象，教师节当学生要向老

师表示节日问候时很少有将音乐老师考虑其中

的，即使考虑到了也是有区别对待的． 这不仅仪

１ １４

是学生有这种思想．连大部分的班主任也有这

种思想．这种偏见使大部分的音乐教师心里难

以平衡，这是不利于他们教学能力发挥的，阻碍

了音乐教育在农村的健康发展

二、农村音乐教育存在这些缺陷的原因

（一）经济落后

由于农村的经济状况和城市相比相差很

多，所以农村的教育水平也很低，尤其是农村的

音乐教育更是处在一个相当不容乐观的处境。

在农村，学校没经费购置不起大的音乐器材，农

村学校待遇不高，农村音乐师资大量流向 市，

造成艺术教育师资队伍的日益短缺和教学水平

的大幅度滑坡。笔者调查时发现原本一名在农

村初中教学的音乐教师．现在已经在厦门当起

了“专职家教”

（二）学校重视程度不高

“升学教育”在农村已经成为唯一的教育主

题，也成为衡量学校教学水平、社会信誉的最高

标准。因此，未进考试“光荣榜”的音乐学科理所

当然的受到排斥。在期中或期末考试的前一个

月，就得将课时拱手让人。有一位在农村勤勤恳

恳任教十几年的教师向笔者抱怨，论业务素质、

工作能力他都是个好手．但是，十几年来他都没

有获过推荐评先进的机会 因为这些东西都是

鼓励“王牌学科”的教师们努力工作的“用心蛋

糕”，一般的教师是享受不到的。可想而知．在这

样的教学环境里，我们的音乐教师能有多少激

情投入工作呢？农村学校没有进行系统、正规的

音乐教育。最常见的是一年轰轰烈烈的搞一次

音乐周、艺术节之类的活动．让各级领导都来检

阅一下这一年来学校素质教育的成果，然后，学

校又可以心安理得的投入到升学教育的战略中

去。其实，能够真正身体力行的参与到音乐周之

类的活动中的同学是少之又少．他们与闲了一

年的音乐教师们在音乐周米临之前一月就紧张

排练，似乎已经开始重视音乐教育ｒ，但透过这

热闹的现象，我们能看到什么呢？这种繁荣是短

暂的，是危险的，是有悖于素质教育真谛的．这

是教育系统的“面子工程”．是带有局限性的音

乐教育，是带有功利色彩的，是不能作为衡量一

个学校音乐教育水平标准的。

（三）农村地处偏僻，新课程改革的理念、方

法无法贯彻

由于农村一般都远离城市．无论是传媒还

是交通都是相对比较落后，这样就导致新课程

改革的理念和方法无法及时传达到农村，即使

能够送达农村．也可能已经不是新课程改革最

初的理念了。在农村．传统的教学模式已经根深

蒂固．新课程改革的理念和方法中“以育人为

本，学生为本”Ｉ２］还较难让大部分农村音乐教师

接受，在实践中就更难体现了。大多家长也只是

仅仅关心学生的文化课学习情况．他们认为学

音乐是没有出息的．音乐家总是生长在城市里

面，因此学也白学，不如多花时间学习主科，考

个好大学．光宗耀祖

三、改革农村中小学音乐教育的建议

九年义务教育大纲指出：音乐教育是学校

实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、

美、劳全面发展，提高全民素质和建设社会主

义精神文明有着重要的作 。那么．该如何解

决农村这种音乐教育现状呢？笔者提出以下几

点建议：

（一）上级教育部门应进行一次全面的农村

音乐教育普查

凋查结果应反映给上一级的教育管理部

门，作为教学改革或调整培养目标的有力依据，

不要使高校教育培养出来的学生只能适应城市

的教育环境。因为，在城市音乐教育人才日益饱

和的情况下，农村音乐教育的师资力量却出现

了严重缺乏的现象。所以各高校应该及时将培

养目标和培养方向向农村调整，增加定向培养

农村的师资力量，经常性的举办农村音乐教师

的培训。向大学生传递农村教育的信息．培养他

们立志于农村音乐教育的远大理想。争取改变

城乡音乐教育师资分配严重不均的现状

（二）改变各级领导对音乐教育的观念

在以选拔考试作为学生升学和评价学校业

绩主要依据的体制下．教育界各领导应改变观

念，一切以学生综合素质的培养为基础．要知

道，购买音乐器材，排练音乐节目也是很重要

的。要正确评价学校的办学质量，评价音乐教育

成果时也要注意对音乐教育过程的评价，并不

是部分学生能吹拉弹唱就是整体学生音乐水平

提高了．音乐教师成果就提高了。

（三）音乐教育应该与所在地区的民间音乐

相结合

国家音乐课程标准指出：音乐教育的内容

是南感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化

四大领域构成。“我国幅员辽阔，地区、民族音乐

文化资源是相当丰富的，我国有两亿多中学生，

而大多数又生活在农村。”『３＿成长历程中，民族

民问音乐文化有意无意的滋养着他们。农村音

乐教育可以与当地的人文、民族戏曲等文化相

结合。比如传统的戏曲．“麻雀虽小．五脏俱全”

也是吹拉弹唱应有尽有。所以，音乐教育不应该

只停留在音乐课堂里。艺术来源于生活，音乐的

源泉应该是人民的。因此，音乐教育的对象表现

形式也应该以人民为主。农村音乐教育要走有

特色的乡土教育道路。

（四）建设一支强有力的音乐教师队伍

农村音乐教师的缺乏是现实的．是不能仅

仅通过教育部门每年的分配就能解决问题的，

教育部门其实可以依赖自己的力量，迅速建设

一支兼职的音乐教师队伍，各部门各高校也可

以通过开设定期培训班来提高业务水平，以便

在短时问内满足农村对音乐教育的需要。

（五）构建良好的音乐教育环境

在国家大力落实基础教育的前提下，党和

国家的方针、政策不断得到落实．不断得到完

善。音乐教育的环境是需要通过自己努力才能

完成的。有的学校音乐教学环境较好。例如有广

播站、礼堂等。有广播站的学校可配合音乐课堂

教学经常地播放健康向上的音乐。具有大礼堂、

大教室的学校可以充分利用这些设施举办相关

的音乐教育活动，如校园十佳歌手赛，班级歌咏

比赛，还有一些文艺汇演等等。这样一来，学生

的音乐文化视野得到拓宽，校园音乐文化的氛

同也得到渲染。农村的音乐教育的有限条件也

得到最大限度的利户Ｈ

（六）让家庭、社会参与农村音乐教育

ｌ１ ５

通过前文的原因分析，我们看到，家庭、社

会对音乐教育的片面认识也成为阻碍了农村音

乐教育发展的因素。随着社会经济的发展。各种

传播途径也日益丰富。可以通过多渠道传播音

乐，以改变家庭、社会对音乐的认识．让他们从

媒体，从生活．从实践中真正认识到音乐教育是

有利于学生个体成长的．让他们感受到。音乐教

育是素质教育中不可或缺的环节。

（七）加强依法执教

其实，国家的各项有关于教育的规章制度

是有利于农村音乐教育的发展的。所以，作为农

村教育第一线的音乐教师们，应该拿起法律的

武器去捍卫自己的权利。现今，国家已经把实施

音乐教育写进了法律文本。《音乐课程标准》、

《学校艺术教育工作规程５５等规章相继出台，特

别是《学校艺术教育工作规程》，它以法律的手

段保障了音乐课的合法地位．任何侵犯音乐教

育实施的权利都是违法的。

（八）加强农村经济建设

要发展农村音乐，最重要的是要发展农村

经济，缩小城乡的经济差距，这样学校的教学设

备、教学条件都会得到改善。农村的生活水平提

高了。也有利于吸引并留住音乐教育者．师资力

量也会不断增强，师资队伍扩大了．音乐教育的

现状也会得到相应的改善。

四、结语

农村音乐教育虽然起步晚．基础差．但是不

能让农村的音乐教育失去了氧气，失去了血液。

那些即将走出校园的音乐学院的学子们。更应该

考虑走进农村音乐教育的世界，一起为农村音乐

教育的发展做贡献。农村现在的和未来的音乐教

师应以先进的教育理念，饱满的教育热情，投身

于农村音乐教育，让更多的农村孩子感受到音乐

艺术带来的无穷的生机和喜悦。全社会一起关注

相对落后的农村音乐教育的发展。让农村音乐教

育和城市音乐教育齐头并进，力争在较短的时间

内改变农村音乐教育现状．从而使素质教育真正

在全国得以全面的实施。

参考文献：

【１】陈岳辉．关于农村中小学音乐教师素质的思考ＩＪ］．中国音乐教育，２００４，（４）．

【２】于雷．农村中小学音乐课程改革的思考 中小学音ｆｔ．教育，２００４，（１２）．

［３】谷继业．开发整合课程资源走进农村音ｆｔ．新课程Ⅲ．中小学音乐教育，２００４，（８）

ｌ１６

【责任编辑林锦屏】