朱自清春教案6篇

XX市中（小）学教师统一备课用纸

科目语文执教班级时间

课题

1、春朱自清（第一课时）

教

学

目

标

知识与能力：

1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景

物的写作方法。

过程与方法：教会学会朗读，品析文中运准确、生动语言以及多种修辞，多种感官想结合写作的方

法。学生自我展示与合作探究相结合品读美文。

情感态度价值观：感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

教

材

分

析

本文重点：

A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

B、能够复述出散文中的五幅春景图。

C、理解文章末尾三个比喻句的含义。

本文难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方

法描写景物的写作方法。

教

学

过

程

设

计

一、创设情景，导入新课

1.导入语：

同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，

喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的

春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，有谁能用一句话

或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）接下来我们就

来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学

者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、

《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的

那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，

他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的

追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

二、初步感知，朗读课文

1.朗读指导

(1)指导朗读要求:基本语调该是轻柔、缓慢的,语

句清晰、自然、质朴,感情基调是充满喜悦和希望的。

(2)听读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音

的把握,边听边体味美感。

(3)学生试读。

(4)学生朗读比赛,师生点评。

2.学习字、词。

蓑笠[suōlì]朗润[lǎngrùn]嗡嗡[wēngwēng]酝酿[yùnniàng]

卖弄[màinòng]婉转[wǎnzhuǎn]应和[yìnghè]嘹亮[liáoliàng]

黄晕[huángyùn]烘托[hōngtuō]风筝[fēngzhēng]静默[jìngmò]

舒活【shūhuó】抖擞[dǒusǒu]

欣欣然[xīnxīnrán]

繁花嫩叶【fánhuānènyè】

呼朋引伴【hūpéngyǐnbàn】

花枝招展[huāzhīzhāozhǎn]

三、整体感知

1.读课文，思考问题：

（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词可以表现？（喜悦、急切）

（2）你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？具体描绘了哪五幅春

景图？

明确：理清文章思路

第一部分（1）：盼春。总领全文

第二部分（2—7）：绘春。

（五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

第三部分（8—10）：赞春。

四、精读细品：

（一）盼春

1.为什么用两个“盼望着”作者的心情怎样？

反复，急切的心情

2.这里运用了哪些修辞手法？拟人、反复

第一自然段在文中有何作用？总领全文，奠定情感基调，引出下文

（二）绘春

1.第2自然段能不能删去，它与3-7自然段存在着什么关系？

总分关系。采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。

2.写“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。

“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？

三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人和排比的手法。

3.文中具体描绘了哪五幅春景图?

文中具体描绘了五幅春景图:

春草图——第三自然段

春花图——第四自然段

春风图——第五自然段

春雨图——第六自然段

迎春图——第七自然段

XX市中（小）学教师统一备课用纸

科目语文执教班级时间

课题

1春朱自清（第二课时）

教

学

目

标

知识与能力：

1.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描

物的写作方法。

过程与方法：品析文中运准确、生动语言以及多种修辞，多种感官想结合写作的方法。学生自

示与合作探究相结合品读美文。

情感态度价值观：感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

教

材

分

析

本文重点：

A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

B、能够复述出散文中的五幅春景图。

C、理解文章末尾三个比喻句的含义。

本文难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修

法描写景物的写作方法并学以致用，练习写优秀的写景语段。

一、精读品味：绘春

◎绘春之春草图

1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话好在哪？

运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，“钻”写出了小草破土而出的挤劲，突出了

小草旺盛的生命力；“偷偷地”“写出不经意之间，春草已悄然而出的情景，表现了

作者的惊喜之感。

2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”说说这句话妙在

何处？

侧面描写（动作描写），通过写小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏的情景，侧面烘托春草勃

发的特点以及春草给人带来的乐趣，抒发对春草的喜爱之情。

◎绘春之春花图

1、读第4自然段，说说你喜欢的句子并陈述一下喜欢的理由

2、想想作者如何全方位的描写春花的？

树上繁花树中昆虫树下野花自上而下

眼前花儿争春想象结果实由实到虚

花的色彩（红粉白）花的味道色味结合（多种感官写景）

全方位描绘春花的美

◎绘春之春风图

1、读第5自然段，你觉得哪些句子生动形象地描写了春风？

2、作者是从哪些感觉来写春风？

像母亲的手抚摸着你触觉柔和

泥土的气息、草味、花香嗅觉芳香

鸟鸣、清风流水、短笛听觉悦耳

◎绘春之迎春图—人迎春

1.前几幅是写景物，这幅写的是什么？（.写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的

风筝到地下的孩子，从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出

来迎接春天了。）

2.作者用哪些词句写人们迎春的心情？（.“舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们

度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了

勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，绘出人勤奋、春

早的生气勃勃的景象。

3.“一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了

作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。）

二、精读品味：赞春

1.读最后三段，思考：

最后三自然段，作者满怀喜悦的心情，用了什么修辞，分别赞扬了春天的什么特

点？这三个自然段能不能调换顺序，为什么？

明确：运用比喻、排比的修辞手法，分别把春天比作娃娃、姑娘、青年，“刚落地的娃

娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状

写春天的美,令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。

这三个比喻句能不能颠倒，这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”,

形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。

三、体验、总结

1.品析完“春”的五幅图景之后，用一句话概括自己读《春》的感受。

示例:

我觉得《春》像一首赞美诗。

我觉得《春》像一幅山水画

我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

我觉得《春》像一首节奏明快的歌。

2.文章脉络

盼春（总领全篇，开启下文）

春草图（草报春）

春花图（花争春）

绘春春风图（风唱春）春回大地

春雨图（雨润春）生机勃勃

迎春图（人迎春）

娃娃（新）

赞春小姑娘（美）（比喻、拟人）

青年（力）

3.本文如何写景？

①②运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；

②从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；

③按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；

④虚实结合，动静结合

四、课后作业

1.课后作业一：请你模仿春景图的写法，写一幅秋天的图景。

2.课后作业二：有人说:”春天是插花的能手,春天是一位伟大的画家,春天是个美丽

活泼的仙子”.古今中外写春的作品很多,同学们可以将自己收集的关于春的诗文互相

交流。

3.课后作业三：积累描写春天的成语。

五、结束语

把握人生的春天,创造美好的明天!

教

学

后

记