口技堪比当年洛桑

【20口技(七年级人教版）】人教版口技

1．累积一些常用的文言实词、虚词，理解课文粗心。

2．培育学生阅读古文的优秀习惯，提升学生阅读古文的能力；

背诵全文。

3．掌握正面描绘和侧面衬托相联合的写法及其表达作用。

4．让学生从口技表演中感觉和意会中l公民间艺术的精湛奇妙。(初

一学生接触的文言文不多，缺少语感，因此累积一些古汉语字

词是很有必需的。荀子言“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以

成江海”。学生只有像滚雪球似的不停累积常用文言实词、虚词，才

能更好地学致使用，去阅读其余的文言文。故确定教课目的一。

语文教课要“培育语感，致力于语文修养的整体提升”。文言文是

必定历史期间的产物，也就有了那个期间的语言表述习惯，因此教课

时要重视朗诵。让学生自读、通读、熟读，培育学生朗诵文言文的语

感。让学生在朗诵中感觉文言句式，感觉先人.语言的简洁、衬托技法

的奇妙。一来提升学生朗诵古文的能力，二来提升学生的.写作能力，

故确定教课目的二、三。

“口技”是中国古代民间的一种传统曲艺。学习本文，能丰富

学生自己的文化修养，更能激发学生对广博精湛的中国艺术的热爱之

情，培育自己的审芙观。故确定教课目的四。)教课重难点

要点：累积文言词语，背诵全文。

难点：学习文章正面描绘、侧面衬托相联合的.写作技法。教课准

备

让学生查阅相关录像资料，发现、整理预习中碰到的问题，还可

做口技练习。教师准备《洛桑学艺》光碟一张。设计思路

1．以“表演激趣——整体感知——合作研究——迁徙拓展”的

教课模式，充足激发学生的主动意识和研究精神。教师着重倡导学生之

间相互怀疑问难和培育学生相互商讨的团联合作精神，建立开放而有

活力的语文讲堂。

2．“书读百遍，其义自见”，文言文教课应以读为基础，让学

生经过多种形式的反

复朗诵，培育语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解

文意，进而提升自己的感知能力，提升自主学习古文的能力。教课过

程一、表演激趣，导入新课

播放《洛桑学艺》模拟乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，

教师指引：一般的嘴，竞能将这样众多的乐器模拟得栩栩如生，可真是

令人叹为“听”止。我们把这类艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园

地中的一朵奇葩，拥有悠长的历史。三百多年前，清朝作家林嗣环也描

述了一场出色的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑对比，又是如何呢?

他为我们创造了一个如何的声音世界呢?

(录像的形象性、直观性衬着了氛围，能一下子激倡始学生学习本

课的热忱，教师合时的指引，更激发了学生主动研究的欲念。)二、诵

读课文

1．初读，教师安排学生课外预习。

(1)借助工具书学习生字词的音、形、义。

(2)频频阅读，依据文下说明，初步感知课文内容。

2．课内朗诵。

(1)听读：教师范读，朗诵过程中设“圈套”(成心读错。)，学生在教

师朗诵过程中挑错误，加以更正。

(2)自读：学生放声自由朗诵，读准字音，掌握断句。

(3)选读：小组选举代表读，其余同学评论。

(初一学生接触文言文的量不多，经过频频的读、形式多样的读，

培育朗诵文言文的语感。)三、再读课文，整体感知

1．全班齐读，组内议论难以理解的字、句，教师参加指导，而

后全班沟通，疏导文意。一

2．思虑：口技艺人表演了一个如何的故事?由哪些语言来判断认

识故事情节的发展?。1．．

(教师点拔，帮助学生找出标记时间推移的副词及不一样阶段场景

的内容，帮助学生议论概括。时间副词：少顷，既而，是时，一时，

不多，忽，俄而，突然。故事情节：梦中惊醒一渐入梦境——火场百

象。)

(学习字词，疏导文意。主要让学生自主合作解决，让他们在相互

怀疑解难的过程中培育动脑的习惯，获取学习的成就感。教师适合的

点拨，可让师生碰撞出更多的思想的火花，这表现了教课中的活动原理

及新课标自主合作的学习理念。)四、合作研究，研究赏识

学生小组合作议论研究以下内容：

1．当我们看一场表演时，如何知道它特别出色?

教师在学生讲话后指引明确：

第一确定一场表演波及的两方(表演者、观众)；

表演者：表演的内容，表演的道具；观众：看表

演的反响。。

学生组内合作研究，并达成板书纲要，而后投影在班内展现，教

师做的可供最后参照。

附：表演内容：梦中惊醒渐入梦境火场百象

表演道具：·桌·椅·抚尺

观众反响：伸颈、侧目、浅笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、

奋袖出臂、两股战战

表演出色

2．品尝思虑。

(1)文中多次描绘观众的反响，这些描述有什么成效?(侧面描绘，

衬托技艺高明。)

(2)开头结尾都写到了表演道具，这是否是简单的重复?为什

么?(不是。首尾响应，重申道具简单，突出技艺高明。)

(学生在表演互动中，激活了思想的灵感，在相互帮助中，培育了

团联合作、主动研究的学习精神。学习进行板书设计，也能培育学生

的创新意识。)五、迁徙拓展，.写作训练，

模拟文章的写法，运用正面描绘与侧面衬托相联合的手法刻画一

个人物或描绘一幕场景，不超出100字。(此环节视时间，如不够就作

为课外作业。)

(“学致使用”，讲堂教课是基础，培育能力是要点。这道