巨人的花园说课稿一等奖

巨人的花园说课稿4篇

巨人的花园说课稿篇1

1.教材分析

《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园

里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门

外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小

男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比

的幸福。

2.教学目标

(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇

童话在表达上的特点。

(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。

(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，

愿意和大家交流阅读感受。

3.教学重难点

重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。

难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。

二、促进发展说教法

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行

为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体

验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对

比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境

教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，

同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

三、培养能力说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本

课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，

其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略__内涵;运用想象、

小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互

动，从而提升学习的效果。

四、循序渐进说程序

第一环节：精彩回顾，继续学文。

上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经

对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小

游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕

上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。

第二环节：精读课文，突破重点。

(一)花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比

让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是

什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，

适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读

读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春

意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不

知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同

呢?”

(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是

怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。

(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们

到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡

闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们

这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系

上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他

说话的时候可能是什么样子的?

2.孩子们的性格

让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。

并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼

睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?

让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

(三)巨人醒悟前后的言行对比读

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬

的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈

对这句话的理解。

第三环节：巧设练笔，升华情感

设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走

的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔

中，再次升华学生的情感。

第四环节：广泛阅读，超越文本

结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事

读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。

五、理清脉络说板书

9.巨人的花园

分享

冬────────────春

(孩子)

一、紧扣特点说教材

各位老师：

大家上午好！

我选择的课文是《巨人的花园》，下面开始我的说课。

一、宏观掌控，说教材

《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单

元。本单元以“中外童话”为专题，旨在带领学生走进奇妙的童

话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，

进一步感受童话的魅力。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的

一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩

耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从

此，园里花不开，鸟不语，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永

远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也随之而来，园

里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又

被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆

除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩

子们中间，无比的幸福。从这篇童话中，我们能深深体会到与人

分享的快乐才是真正的快乐。__语言优美、生动，以动作、神态

描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和

朗读的训练。

作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时抓住

写景主线，品味__的语言，了解写作上的特点，第二课时是抓住

课文的人文内涵，了解巨人的性格，并明白快乐应当和大家分享

的道理。这里我主要进行本课第二课时的说课。

二、深思熟虑，说目标

1、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美

的语言进行形容。

2、通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心理

变化，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感

受。

重点：通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心

理变化。

难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对

比。

三、联系实际，说策略

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的

行为，语文教学中要引导学生自读，自悟，大力提倡自主，合作，

探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，

培养学生正确的情感态度。__的显著特点是运用对比的方法展开

故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，巨人砌墙与拆

墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对

比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示

的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，

辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。

四、循序渐进，说流程

（一）冷美对比，引发疑问

1、通过诵读《巨人的花园》，我们认识到一开始的花园是：

鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声

可是，后来巨人的花园是：北风呼啸隆冬来临刺骨寒风狂

风大作雪花飞舞瑟瑟发抖

2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，

为什么他今年春天

这么冷，这么荒凉呀？引导学生用课文里的话来回答（唤来

寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！）

（二）细读课文，认识“自私”

1、巨人的心究竟是怎样地任性，冷酷，使春天都变得如此

寒冷了呢？请大家自

由读课文3—8自然段，去找一找，划一划，然后集体交流。

板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花

园里玩耍，很生气：

（1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷，凶恶……）

（2）当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍，这突如其来的吼

声让他们———四处逃散。

（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了——快乐。

版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖

起"禁止入内"的告示牌。

（1）你从哪里感受到他的任性冷酷——"砌起围墙""禁止入

内"。

（2）当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小

鸟的欢叫时，围墙里却是——引读（但不知为什么，巨人的花园

里仍然是冬天，天天狂风大作……）

（3）当巨人迷惑不解时，我们多么希望能站在他的面前告

诉他，——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！

板块三：可是巨人又发脾气了："好容易才盼来春天，你们

又来胡闹。滚出去！"

（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责

（2）面对巨人，你多想说（巨人，你太自私了，你太任性

了！你也太残酷了吧！你的斥责只会将美丽，欢乐，幸福赶走。）

（三）再读课文，感悟孤独

1、巨人的任性，冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大

家在自由读第6，7自然段，他还唤来了什么（孤独，冷清……）

2、在这个村子里，谁最不幸（孩子们是不幸的，但，没有

花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中，饱受孤

独寂寞。）

（四）三读课文，领会幸福

1、巨人最终明白这个道理了没？是谁告诉他的？用什么告

诉他的？（会说话的眼睛凝望巨人）他的眼睛会说些什么呢？

2、巨人终于明白了，巨人拆除了围墙，拆除的仅仅是围墙

吗？他还拆除了（寒冷，孤独……）

3、巨人想要自私地享受快乐，却——迎来了寒冷，孤独，

寂寞；无私地和大家一起分享快乐，终于大家都快乐！至此我们

领会了__的人文思想。

为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再

在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自

悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

课文最后，我安排了写话练习，

1、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

2、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括

能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。

通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学

习中。

五．画龙点睛，说板书

板书设计本着为教学服务的目的，我主要以学生的思路为中

心，根据课堂实际随机生成，大致设计如下：

巨人的花园

对比

快乐————孤独

美丽————荒凉

巨人的花园说课稿篇2

一、说教材

1。教材地位和作用

《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇__，和

《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元，

作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础。

2。教材内容

《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，__通过巨

人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐

“道理。

3。教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方

法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结

合四年级学生特点，设定教学目标如下：

①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。

②能根据课文内容想象画面，品读感悟__内涵，

③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与

大家分享”道理。

4。教学重难点

童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生

活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

二、说教法

《新课标》指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，

语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关

注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗

读教学法、情境教学法等。

三、说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。__人物形象鲜

明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。

可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复

诵读，不断揣摩，才可以领略__内涵；运用想象、小组合作学习

方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学

习效果。

四、说教学程序

（一）导入新课，激发兴趣。

1。投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意

思。

（用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们

对文本阅读期待。）

2。教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。

（二）倾听故事，再现情节。

1。播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。

（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设

好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意

想不到收获。）

2。投影展示重点字词。

（本环节设置实现了教学目标1）

（三）想象画面，品读感悟。

1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花

园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。

（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情

境中解读文本，实现教学目标2。）

2。让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。

3。指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组

合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候

可能是什么样子？”

（设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发

学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目

标2，突破了教学重点。）

（四）感悟主旨，升华情感。

投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，

__想说明什么道理？

学生讨论解决

（通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。）

（五）课堂总结，布置作业

巨人的花园说课稿篇3

巨人的花园说课稿篇4

《巨人的'花园》是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻

的童话，从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道

理。以下是整理的巨人的花园优质说课稿，看看这篇故事要怎么

说课吧。

一、说教材

1．教材地位和作用

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇__，

和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童

话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

2．教材内容

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，__

通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是

真正的快乐“的道理。

3．教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方

法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，

结合四年级小学生特点，设定教学目标如下：

①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。

②能根据课文内容想象画面，品读感悟__内涵，

③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与

大家分享”的道理。

4．教学重难点

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映

生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如

下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

二、说教法

《新课标》指出，小学生是学习的主人，阅读是小学生个性

化行为，语文教学中要引导小学生自读、自悟，充分调动小学生

的情感体验，关注小学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多

媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

三、说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。__人物形象

鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级小学生的阅读

兴趣。可以指导小学生小学生采用诵读感悟、想象、小组合作等

学习方法。

书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让小学生明白

反复诵读，不断揣摩，才可以领略__内涵；运用想象、小组合作

学习方法，可以实现文本、小学生以及小学生之间的多元互动，

从而提升学习的效果。

四、说教学程序

（一）导入新课，激发兴趣。

1．投影展示一组与课文内容相关图片，让小学生猜测图片

的意思。

（用直观具体的图片激发小学生的兴趣、学习主动性，激起

孩子们对文本的阅读期待。）

2．教师板书课题，小学生初读课文，验证自己猜测是否正

确。

（二）倾听故事，再现情节。

1．播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读

音。

（情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创

设好一定情境，使小学生进入角色，就能唤起小学生的情感体验，

带来意想不到的收获。）

2．投影展示重点字词。

（本环节的设置实现了教学目标1）

（三）想象画面，品读感悟。

1．男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花

园里的不同景象，其他小学生闭目想象画面，感受花园的变化。

（此环节指导小学生运用诵读法和想象法读书，引导小学生

在情境中解读文本，实现教学目标2。）

2．让小学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原

因。

3．指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小

组合作讨论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说

话的时候可能是什么样子的？”

(设计两个问题，激发小学生探求的欲望，通过小组合作，

激发小学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了

教学目标2，突破了教学重点。)

（四）感悟主旨，升华情感。

投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变

化，__想说明什么道理？

小学生讨论解决

（通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。）