四年级语文教案

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小学四年级上册语文全册教案

优质的教案能事教学活动更加系统、周密、细致，是上好课

的重要保证。下面我为大家整理了关于小学四年级上册语文全册教案，

供大家参考。

小学四年级上册语文全册教案1

教学目标

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发

学生酷爱自然、视察自然的爱好。

2.学习作者视察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词，积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。

2.学习作者视察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习爱好

老师运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学

生观赏，并向学生说明火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学

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习爱好。

二、感知课文内容，引导主动参加

1.师提问：课文是按什么依次火烧云的?

2.生：是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的

依次来写的。

3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4.师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的

景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢!

5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云

都有哪些颜色。

6.指名说出天空中有哪些颜色。

7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色?

8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9.师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变

万化，让我们也一起去看一看吧!

10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11.仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写

下来，并表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1.师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深

深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

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2.布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让

学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。

小学四年级上册语文全册教案2

敬重的各位专家，各位老师：

大家好!

我今日说课的内容是小学语文课程标准试验教材四年级上

册《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆

虫学家法布尔的视察随笔，感受到文章结构的紧凑显明、语言的生动

形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”;

感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限酷爱;还感受到作者通过拟人手

法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类

对小昆虫、小生命的赞美诗。

第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学

生对蟋蟀熟识吗?他们理解什么叫“随遇而安”吗?学生能从拟人写

法中感受到什么呢?这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞窟怎

么谈得上宏大呢?因为孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地

上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞窟对他们来说简直不费吹灰之力

第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和学生在阅读之

后共通的一些感受和怀疑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大

的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的?这之

后的四遍，我在阅读中主动地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话

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题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再，我将目光锁

定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。

依据上述对教材、学生及教学理论的思索，我将本节课的教

学目标及重难点作了如下支配：

1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，

会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”

等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品

读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“酷爱生

活”、“不辞辛苦”的品质。

3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、

酷爱小生命的精神，在日常生活中培育爱视察的好习惯。

教学目标设计涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价

值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。

本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2

两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上接着对话沟通以达

成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。

第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确

定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。

第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，

用时5分钟

依据建构主义理论，学习活动不是由老师向学生传递学问，

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而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以

产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景学问和新学问之间有肯

定的相关度。而老师帮助创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。

所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，

创设一种“专心创建生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆

虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的爱

好，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而

安”一词，为后面感受蟋蟀的酷爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的

“宏大”打下了基础。

其次环节：确定问题，学生二度读文，沟通阅读感受，用时

10分钟

在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是

小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文

内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅

的“宏大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文

性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。

其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要

敬重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告知大家

的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终

确定本节课的探讨问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘宏大的工程’”。

虽然阅读是特性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观

存在的，对每个相识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的探

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讨问题供应了理论基础和现实可能。

第三环节：自主学习，学生默读课文，深化体会“宏大”，

用时5分钟

默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现特性化，

同时实现新信息与学生背景学问的联系和建立。在这一环节，我让学

生带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和

批注的方式，培育学生良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性

阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读

实力。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、

生字、思索题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。

第四环节：协作学习，反馈沟通感受，提升“宏大”缘由，

用时15分钟

这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。

建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的改变，而在课堂学习活

动中，学生通过与其他学生和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实

现意义建构和情感改变。所以此环节，我组织学生依据自己的感受，

找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此

过程中，老师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因

此构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在学生须要帮助

的时候赐予帮助、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的

时候赐予指导。因此，本环节中，学生和老师通过对“它经常慎重地

选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住

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宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，

感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅

时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的“这么一个最多不过九

寸深、一指宽’的洞窟怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳比照方式，

以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学

生感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极

大反差，很好地帮助学生进行真实的感受。同时，在品析之后刚好进

行朗读指导，较好地培育了学生的语感。

第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热忱，用时

10分钟

语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了

提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒

适;你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建立了如此浩大壮丽的工程。

此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形

式，表达自己对蟋蟀酷爱生活的钦佩之情，也让学生感受到学习的成

就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的作者

法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的

“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，

为其次课时的学习作了很好的铺垫。

因此，该课文的学习，我主动遵循《语文课程标准》指出的

“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构

主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提

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高，并激发了学生更剧烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。

小学四年级上册语文全册教案3

《观潮》

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过

对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，

抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增

长见识，学习作者的视察及表达方法，受到语文实力的训练，还要激

发学生酷爱大自然，酷爱祖国壮丽河山的思想感情。

(一)课始，以“声”激情诱趣。

好的作品静默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，

对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了

钱塘江大潮来前的一帆风顺与潮来时的惊涛浪吼形成显明对比，尤其

绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如移山倒海之势，翻天覆地之力。

为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗

诵，使学生入其境，动其情。

打算一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以

“伸展缓慢”吻合潮来前的安静;以“快乐抒情”衬托人们观潮的喜

悦心情;以“雄壮激扬”，烘托大潮的磅礴气概。

(二)课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目

睹这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经验

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可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。因此，

需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，发展

情感，促进理解。

依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截

取有关片断，按潮来时起先还是一帆风顺到有声无“形”，然后“水

天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，

白浪翻滚，犹如一道城墙”;更近，如同“战马飞奔，坦克轰鸣”的

依次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横

贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便

使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中

“连接对号”。其次遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动改变、

发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

(三)以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟

道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观

的钱塘江大潮，形象显明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解

课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依

据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，

利于思索;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，敏捷主动;个别

读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提

出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

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这堂课的教学，采纳下列读法：

课始：老师范读激情;课中：自学时默读，理解中自由读，

理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。

(四)优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为

核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生

的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三

个保证”。

三动：动脑思索;动口读说;动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、

重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒

己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活。

(五)教学的重点、难点及处理方法。

1。教学重点：

潮来时的壮美景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。

引导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

(1)理清作者视察和表达的依次。

懂得作者是根据“极远—渐近—再近—更近”的依次视察

和描述的。

(2)理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音、形态、颜色这三方面将大潮宏伟奇妙的

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景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

(3)重点理解比方句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基

础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

(4)运用电教手段——录像，创建情境，激发情感。放录像

—画批—探讨—朗读多种教学手段优化组合。

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”

互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。

2。教学难点：

由于学生没有感性相识作基础，对文中的一些描述如：“水

天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，

“如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产

生怀疑：这是怎样的一种景象?真是这样吗?因而对于作者基于真实，

富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自

然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

(1)借助录像，供应感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

(2)朗读和品尝词句相结合，朗读中品尝，品尝后朗读。

二、教学要求

1。通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮宏伟壮美的自然

景观，激发学生酷爱祖国壮丽河山的思想感情。

2。按时间依次给课文分段，正确概括段意。

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3。动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内

容，绽开想象，促进朗读。

4。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、

“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带(3分钟)音乐录音带(2。5分钟)词语卡片。

教学时间：

三、教学过程

(一)激趣释题，老师朗诵课文。

目的：激发学生对新课的爱好，同时创设情境，激情入境，

让作品感染学生，训练听、思、说实力。教学手段：用音乐伴朗诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有一

帆风顺的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的

作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼望见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘

了出来。

板书“观”。范读课文。听读思索。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候留意：他看到

的是怎样的大潮?根据他描述的依次，使你在头脑中出现了几个画面。

老师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

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读后学生逐一回答问题。依据回答板书钱塘江大潮，天下奇

观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇

观”?

(二)理清文路，分段精读。

目的：知道作者是根据“潮来前、潮来时、潮过后”的时间

依次写的，并根据这一依次正确地给文章划分段落。理解各段主要内

容，并能抓住要点精确概括段意。

步骤：

1。理清文路，划分段落。

请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是根据什么依

次写的，可以分为几段?

2。分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思索：作者在这一段里交代了什么?主要描

写了什么?

学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨;

观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——

急迫地等待;观潮的场面——人山人海;潮来前江面的景象——安静、

雾蒙蒙。(这是主要的)

要求学生抓住主要意思概括段意。

学习其次段。

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目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮

的磅礴气概和壮美景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、

酷爱祖国的思想感情。

教学手段：录像

教学方法：质疑探究法、组织探讨法、总结归纳法和边议边

读。

教学形式：学生自学、小组争论、全班探讨三种教学形式相

结合。

①指名学生读其次段。

要求其他学生边听边思索：作者是按什么依次写大潮来时的

景象的?又是从哪几方面来描述的?

读后引导学生依次探讨这两个问题。

通过探讨明确：

a。作者是根据远—稍近—再近—更近的依次写大潮中景象

的。

b。作者是从声音、形态、颜色这三方面来描述大潮的。

②启发质疑。

让学生提出初读时不懂的问题。

③引导学生观看录像。

释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

④导入学生自学。

刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样

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把大潮那种惊心动魄、奇异壮丽的景象生动、形象而又逼真地描述出

来的，请你们细致地阅读，很好地体会一下。

在学生自学的基础上，小组争论。

⑤组织学生探讨。

边探讨边自由读。

需探讨明确下列问题：

a。大潮从远处出现，人们看到了什么?这是把什么比作什么?

为什么这样比?

b。“横贯”是什么意思?

c。“形成一道白色城墙”是什么景象?这样比，说明白什么?

d。“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克

同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象?

这里把什么比作什么?这样比，表现出什么?

e。大潮由远及近，从声音、形态上的发展是怎样的?

f。刚听到大潮的声音时人们是什么心情?刚看到大潮的样子

时，人们是什么心情?大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情

又怎样?

⑥理解后朗读。

指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，

加深对课文的理解。

⑦概括段意。

谁能用一句话把潮来时声音、形态由远及近的发展表述出来。

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学习第三段。

①指名学生读。

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

③抓住主要内容概括段意。

④小结

假如你是一个观潮者，面对如此壮丽的景象，你会感到怎样?

老师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，

那奇妙漂亮的五彩池;宏伟壮美的瀑布;四季如画的小兴安岭;还有这

天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能

不感到骄傲，作者也正是把这种酷爱与骄傲之情蕴含在文章的字里行

间。

(四)再读全文。

方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读其次段。

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