我的伯父鲁迅先生课堂记录

于永正我的伯父鲁迅先生课堂实录

一、出示课题,理解课题

师：今天,我们学习一篇新课文,课题是：板书：我的伯父鲁迅先生;一边提醒“迅”的笔顺

生：跟着书空;

师：好,读一读;

生：齐读课题;

师：大家对鲁迅很熟悉;课文预习了没有

生：齐答预习了;

师：一读这个课题,你一定知道,作者周晔是鲁迅先生的什么人边板书：周晔

生：周晔是鲁迅先生的侄女;

师：对,因为她喊鲁迅先生为伯父;可见,周晔就是鲁迅先生的侄女;我再问大家,周晔的父亲

是鲁迅先生的什么人

生：是鲁迅先生的兄弟;

师：说具体一点,是兄还是弟

生：应该是弟弟;

师：不错;周晔喊鲁迅先生为伯父,可见,周晔的父亲是鲁迅先生的弟弟;鲁迅先生有两个弟

弟,一个叫周建仁,是周晔的父亲；还有一个叫周作仁,周作仁是老三;

二、初读课文

师：课文预习了是不是,请大家打开书,把课文仔仔细细地读一遍,一定要读得正确流利,特

别注意生字的读音;不但要读准,要把它记住,同时还要求大家边读边把不理解的词句作上

记号;

生自由读课文,师巡视后,在黑板上板书

师：好,读完了请举手;

部分学生举手还没读完的继续读,已经读完的还可以再读读老师巡视指导

师：回到讲台上同学们读得很认真,你们不

o词语画在了书上,老师把一部分写在黑板上了指着黑板这几个词和这两句话的意思,只要

我们好好读书,好好思考,它的意思不难理解,下面拿起书来,咱们一段一段读;

三、逐段阅读,理解内容

一第一段：受到爱戴

指名读第一读段

师：大家注意看书;

生：读至“他的遗体躺在”

师：停下来,读得很正确,很流畅;你看第一句话,周晔那时候很小,要读出小孩的语气老师示

范,重读“就是”好,再来一遍;

生：再读一遍.

师：好,比刚才好多了;现在,谁想再读这句话

一女生读

师：好的,这样好,请你继续往下读;

生：继续往下读至“屋子”

师：.停下来,读得很好,很流畅;回到讲台上,指着“追悼”大家看,这个词后边的话,就是对

它的解释;我读前边的话,你们读后边的话;师生合作读

师：“追悼”懂了吗就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联,这些

活动来纪念他、怀念他;这些活动就是追悼的内容;好,一起再读一次;

生：齐读“伯父去世……屋子”

师：很好,你再往下读;

生：读至“……掉下来”

师：好,刚才读那部分,要认真去思考,思考周晔是什么心情,如果你想了的话,你会读得很有

感情的;大家想,周晔是什么心情都思考,然后练习读,各人读各人的;

生：自由读“那时候,我有点惊异……”师巡视指导

师：好,谁来读读这句话

生：一人读

师：好,体会得不错这一句很难读,大家再练习;

生：自由练读

师：好,我还想请刚才读的这位同学来读,我们看他体会得怎样

生：读

师：真正要把这几句话读好,还要读下面的内容,读了下面的内容,回过头来再请你读这段话

一定会更好,感情更充分

提R>大家看黑板指着“吊唁”,“我望着来往往吊唁的人”,我们可以看出,吊唁和追悼两

个词有相同之处;也就是说,这两个词都是对死者表示怀念的意思;可是“吊唁”和“追悼”

又有所不同;“吊唁”比“追悼”又多了一层意思;人们到殡仪馆吊唁,除了向死者表示怀

念外,想想还有一层什么意思

生：还有对死者的敬仰之情;

师：“追悼”也有;

生：对死者的家属表示安慰;

师：对了,叫死者家属节哀,不要那么难过;懂了吗

生：懂了;

师：懂了;我们再把这句话读一读,体会体会,各人读各人的;

生：自由读“那时候……”

师：走上讲台,指着“吊唁”和“追悼”“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的,通

过读书体会出来的;所以,只要你多读书,联系课文,都能把意思搞懂;指着“爱抚”至于什

么叫“爱抚”,读了下面的故事,你就懂了;谁要读第二个故事

2、第二段：谈“水浒传”

生：一女生读至“……乱说一气”;

师：请停下来,你先坐下,读得好不好好

读得真不错;在“囫囵吞枣”下面画上曲线她刚才读这段话,实际上是对“囫囵吞枣”的解

释;好,我下面读这句话,你们接着我的话往下读,你们读的话就是对“囫囵吞枣”的解释;

看书;

师读“老实说……一遍”,学生接读“只注意……乱说一气”

师：我水浒传读懂了吗

生：没有;

师：没读懂;读书很粗心,是不是的这就叫——

生：齐答囫囵吞枣;

师：谁知道“囫囵吞枣”的本义是什么

生：指名讲“囫囵吞枣”的故事;

师：这个故事很有意思,吃枣对牙齿不利,但是对肚子有好处,于是,他就不嚼把枣整个吞下

去,“囫囵”是整个的意思;谢谢你给我们讲这个故事,本义懂了吗

生：懂了

诗>师：再回过头来把句子读一遍;

生：齐读“老实说……”

师：请你往下读还是刚才那位提醒学生掉了个字这样好,请坐这个故事有意思吗

生：有意思;

师：真有意思;下面请你再练一遍,我马上请人到上面和我分角色朗读,大家做好准备,都认

真练习;

生：读完坐好要好好准备,再练一遍;

生：又开始自由练读一遍,师巡视指导;

师：停下来,谁愿意来前面和于老师分角色朗读课文,读这个故事;

一女生上来

师：这个同学读周晔的话,你就是周晔了,我呢,就是你的伯父;我很简单,我只有一句话：

“哈哈,还是我的记性好”最难读的是你的这一部分拍拍她的肩膀“哈哈”是我的,你不要

抢我的,大家要注意听;

师生分角色读,老师加上动作和表情

师：好,停下来,周晔,我是夸我的记性好,没说你半个“不”字,你为什么听了我的话比挨打

挨骂还难受呢

生：伯父表面是说自己的记性好,实际上是批评我没有好好读水浒传这本书;

师：我侄女怎么样把我的话读懂了;你看,我侄女聪不聪明好,请她回座位;

生：高兴地回座位

师：指着黑板上的句子“哈哈,还是我的记性好”表面上是夸自己的记性好,实际上是批评

周晔读书不认真;这句话的意思懂了吗

生：懂了;

师：临走的时候,伯父还送周晔两本书小约翰和表;告诉你们,这两本书是外国的儿童文学作

品,鲁迅先生把它翻译成中文,然后,把它印发给全国的小朋友看;临走的时候,鲁迅把亲自

翻译的这两本书送给了周晔;读了这个故事看黑板“爱抚”的意思懂了吗

生：懂了;

师：什么意思

生：“爱抚”就是关爱;

师：关爱,长辈对晚辈的关爱,咱们书中第一段还有一个词板书：爱戴为什么

Vj玫侥敲炊嗳说摹鳎BR>师：“爱抚”的“爱”和“爱戴”的“爱”意思一样吗指

“爱戴”这个爱是什么爱

生：关爱;

师：再换一个更准确的,叫做什么爱

生：敬爱;

师：晚辈对长辈的敬爱;你看,同一个字,由于所在的词语不一样,句子不一样,它的意思也就

有所不同;

这么好的伯父,对周晔这么关心、爱护,他不直接批评他侄女读书不认真,而是用委婉的语气

进行批评;可是,伯父逝世了,从此以后,她再也得不到伯父的爱抚了,望着伯父的遗体,她怎

么不难过呢读了这个故事,再回过头来,请你们再读这段话;我想,你们的体会一定和刚才不

一样;

出示一段话：我呆呆地望着……掉下来;

生：齐读;

3、第三段：谈“碰壁”;

师：还有一件事,也是发生在鲁迅先生的家里,先自己读一读,认真体会读对话该用什么语

气;

生：自由练读

师：第三段讲了一件也是发生在鲁迅先生家里的事;这件事完全是对话;对话完了,故事也就

结束了;不过,这段对话是很难读的,要体会说话人的语气,尤其是这句话更难读指着“四周

围黑洞洞……”要一边读一边思考;我想,虽然它很难,只要你读了,你想了,这个句子的意

思也不难理解;好,大家再练习一遍,好好体会;

生：再练读

师：谁来把这个故事读一读

生：读到：“……一动不动的;”

师：读了第二小节,如果你是作文老师,这是周晔交给你的一篇作文,你打算在第二小节加上

什么旁批;再读一读,拿起笔来加;

生：默读,写旁批;

师：请你说;

生1：人物表情丰富,描写人物的样子时很细腻;

生2：这一小节动作描写很细致;

生3：提示语写得好;

生4：外貌描写很细致;

生5：提示语写得好,

生6：把动作描写得很具体;

生

7

々甙寻淹饷病⒍髅栊吹煤苄蜗蟆BR>师：好的,表现得很好;这一小节读好了,我想,今后

你准会写提示语;好,一起读一遍;

生：齐读：“哪一点不像……一动一动地;”

师：鲁迅先生留着胡子,笑起来一动一动地,描写得多细致呀请你接着往下读;

生：读至“……那怎么”

师：停下来,“那怎么”后面是什么号

生：齐答破折号;板书——

师：板书——在这里,破折号是表示什么

生：在这里,破折号是表示疑问;

师：首先是表示声音的延长,她为什么延长呢因为它有疑问在里边;先说表示声音的延长,

再说为什么延长;请你再读伯父的这句话;

生：再读句子;

师：好了,懂了,就读得更好了;再接着往下读;

生：至“……碰壁”

师：“碰壁”后面是什么号

生：齐答问号;

师：板书把问号再强调一下,重读;

生：再读问句,然后继续读完;

师：好的;读得不错,请坐;

下面,我想请一位同学到前面来,我们来表演这段对话;这次要求不看书,我说鲁迅先生的话,

请到前面来的同学呢,读周晔的话;既然这样,你们必须把这一段读得熟熟的;把鲁迅先生的

话和周晔的话基本记下来,然后再到前面来读;我给大家两分钟时间,看谁能最快把这段话

记下来;

生：练习读;

师：请一名男生上来;现在她是周晔了,我还是鲁迅先生,请你们把书放下,看我们两人的对

话;你们都不是外人,都是我今天邀请来的客人;你们有一个任务,听完我们对话后你们怎

么样

生：齐答笑;

师：哈哈大笑;面向那位男生周晔啊,摸摸他的头只是头发短了些;周晔啊,你要自然、大方,

听见没有

生：大伯,你跟……

师：注意望着我;

漏词了没有,提示一下;再

俵遍,继续对话;

生：齐声哈哈大笑;

师：刚才,我发现一个同学笑得很开心,你站起来,我问你为什么笑得那么开心;

生：我笑是因为周晔非常天真;

师：你们还有别的笑的原因吗

生：她只听懂了表面的意思,而听不懂大伯的另一层意思;

师：那你是怎么理解这句话的意思的

生：因为那时候是旧社会,到处都黑洞洞的,意思就是说到处都非常黑暗,而且各处都有军阀

统治着,鲁迅先生是宣传人民自由的,他到哪个地方就向别人宣传自由,但是军阀是不允许

人民自由的,所以,军阀就把他赶回来了;

师：面向那位男生周晔啊,在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争,那个时候,反动派迫害得很厉

害,我告诉你们一件事,鲁迅先生跟敌人作斗争,是用文章,用笔和敌人战斗的,他为了防止

敌人识破他,一连用了一百多个笔名发表文章,就从这一点上看出,鲁迅先生在旧社会和敌

人作斗争,容易不容易啊生：不容易;

师：处处遭到迫害;这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因,他说的“碰壁”就是遭到敌人

的迫害;

生：点头;

师：刚才大家笑你呢,现在懂了吗什么叫“恍然大悟”现在才叫“恍然大悟”;同学们,这个

故事写得非常生动,都是对话,在我们写作文的时候,经常要写对话,好多都是对话,比如上

课就是对话,上一堂课就是师生之间的对话,同学之间的对话;所以,写记叙文的时候,好多

情况下要写对话,对话完了,这个事情就结束了,所以,我们要掌握好写对话的基本形式,要

会写对话,什么叫会啊多读就会了,请你把这个故事再读一读,一边读一边记,他是怎样写提

示语的;你多读了,记住了,你在写提示语的时候就熟悉了;各人读各人的,读慢点儿;

生：练习读;

师：同学们,鲁迅先生说话那么幽默,那么风趣,可是鲁迅先生逝世了

Es此以后,周晔再也听不到他的声音了;想到这,望着伯父的遗体,周晔心理很难过;投影出

示一段话读了这个故事,再读这段话,我想,你们的体会和刚才又有不同;

生：齐读：“我呆呆……掉下来;”

4、第四段：救助车夫

师：还有一件事,这件事发生在一个寒冷冬天的黄昏;好,请打开书;再请一个同学来读这个

故事;

一位女生站起来读至：“……呻吟”

师：读得不错,请停一下,暂时停一停;指着“呻吟”“呻吟”什么意思懂了吗

生：懂了;

师：懂了举手有部分同学没有举手还有不懂的,请再读这段话;

生：齐读“走到……呻吟”

师：懂了吗“呻吟”什么意思

生：“呻吟”就是表示很难受的意思;

师：因为受伤很疼,嘴里发出一种声音,好,读一读指着“呻吟”

请你往下读;遇到难读的句子

师：这一句很难读,都在底下练一练;你也练一练;

生：继续读完;

师：好,读得不错,请坐;请你们看这一小节;这一小节啊,我想在黑板上板书,但是我拿不准,

请你们读一读,画一画,哪些词应该板书

两位同学上去板书：跑、扶、蹲；半跪、夹、拿、说、敷、扎

师：你们为什么要把这些词语板书是什么原因

生：这些词是写爸爸和伯父给拉黄包车的人以帮助,是一些描写动作的词;

师：通过这些描写动作的词可以看出爸爸和伯父怎么样

生：有一种助人为乐、帮助别人的精神;

师：你补充;

生：有一种帮助别人的爱心;

师：有一颗爱心、同情心;请坐下;是的,通过这一次,可以看出鲁迅先生和他的弟弟富有同

情心;好,一起把这一段再读一遍,一边读一边再去体会,

师：读了呢一小节,我们就知道,什么叫具体怎

潒咛澹拷窈笮醋魑哪憔筒怀畈换嵝淳咛辶恕Ｔ俣烈槐椋槐叨烈槐咛寤帷BR>生：读：“爸

爸跑到……扎好绷带;”

师：最难读的是下边两小节,谁来读

一女生站起来读;

师：读得好,读得真好;老师范读：“天黑了……叹了一口气”同学们,还能让他说什么呢鲁

迅先生还能说什么呢一切都在他的表情里,在他的动作里,在他的深深的叹息之中;我们一

起来把这一小节再读读,各人读各人的;

生：自由读“爸爸回来的时候……叹了一口气;”

师：同学们,就是这么一位对旧社会非常愤恨,对劳动人民非常同情的伯父逝世了,他过早地

离开了我们,他去世的时候才56岁;从此以后,周晔再也见不到伯父的面了;想到这里,她的

心情怎么能不万分悲痛呢读了这个故事,我们回过头来,再读这段话,大家的心情也会和周

晔一样的;

生：齐读：“我呆呆……掉下来;”

5、第五段：关心女佣

师：伯父逝世以后,周晔见到他家的女佣阿三,女佣阿三给她讲了一件事;谁来读读阿三的

话;

一女生站起来读;

师：听了这段话,周晔很动情地说了一句话;

生：“齐读：“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想多;”板书：别人

师：板书：别人从课文上看,这个“别人”是指哪些人是周晔一个人吗

生：是周晔、拉黄包车的、女佣;

师：想一想,这只不过三个代表罢了,鲁迅先生这个别人指的是劳动人民,是全国的少年;他

那么忙,还在百忙之中翻译文学作品;所以来吊唁的人有工人,还有学生,各式各样的人都有;

读到这里,周晔开头提的问题“伯父为什么受到那么多人的爱戴”答案找到了没有

生；齐答找到了;

师：是什么原因因为他——

生：齐答“自己想得少,为别人想多;”

师：这就是答

Ca让我们一起把课文最后一句话再读一遍;

生齐读;

师：为别人着想的人永远会被别人记住;

三、读写结合,片段练习

师：今天,通过读书,我们把课文读懂了,而且学会了描写人物的动作、描写人物对话时的提

示语的方法;突然发现似的说还有一个词没弄懂：“饱经风霜”没弄懂;不过,书读到这个份

上,我想同学们对这个“饱经风霜”应该懂了吧懂的举手;许多同学举手

我相信不要讲也会懂;但是,我还是不完全相信,究竟懂到什么程度我要考查一下,我想了一

个办法,叫你们写一段话怎么样如果这段话写得好,就证明你们对“饱经风霜”真的懂了;

三轮车夫的脸是“饱经风霜”的,那么请你想象一下,在旧社会里,一个拉黄包车的人,他那

“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸,从头发到眼睛,到皮肤,到嘴唇,甚至包括他身上穿的

衣服,甚至包括头发;我给大家开个头好不好

生：好;

师：这个车夫才三十多岁;请用这句话开头,展开想象,你认为他那“饱经风霜”的脸是一张

什么样的脸,请你来写一写;但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词;通过你的具体的

描写,告诉大家,这是一张“饱经风霜”的脸;

生写完,上讲台念;

生：这个车夫才三十多岁,但他的头发乱蓬蓬的,脸色蜡黄,一双眼睛深深地陷在眼窝中,嘴

唇苍白,没有一丝血色,脸上也布满皱纹,一身寒酸的衣服打着大补丁,浑身散发出一股汗臭

味;

师：这就叫“饱经风霜”;

生：这个车夫才三十多岁,他穿着一身褪色的衣服,双脚光着,手上的皱纹很多,但是头上戴

着一顶帽子,乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来;额头上有三条抬头纹,眼角也有三条皱纹,帽沿

上也有许多灰尘;虽然天气很寒冷,但是他的鼻子上还是挂着许多汗珠,嘴唇上也有许多皱

纹,耳朵冻得通红;我想,他拉车也不

荣两天了;

师：好的,这就叫“饱经风霜”;好,课上到这,把这段话抄在你的小作文本上;