小白兔和小灰兔的简笔画

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简笔画教案(共10篇)

简笔画教案〔一〕:小学英语情景教学的原那么提出的主要依据有三点是什么

一、直观性原那么

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形

象化、趣味化、交际化.以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语

为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际上还是用汉语进行思维；充分利

用各种教具直接比照英语的词和句,那么可以防止这种心译过程.直观教学缩短

了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏.应当注意的是,直观教学要灵活

多变,丰富多采,教师既要有备而来,预先准备好一些实物或图片、幻灯片,又要

善于临场发挥,捕捉“道具〞,如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并辅

之以简笔画,使直观教学充实且不流于重复.例如：在进行goodmorning,good

afternoon,goodevening及goodnight的句型操练时,在黑板上画了一只钟的

简笔画,随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反响；因为简笔画可

随时更改,学生的反响能力也就得到了锻炼.又如,在教表示色彩的形容词时,设

制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡,里面有不同颜色的小扇形,并固定一个

始终不变方向的指针(如图),拨动小圆卡让其转动,停住后让学生们说出指针所

指的扇形区的颜色.教师问：whatcolourisit

学生答：it"sgreen/red...既直观又明了.

二、趣味性原那么

儿童与游戏有着天然的联系.在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,

能使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间.例如在关于人体各器官名称的

复习课中,学生要会看、听和说

head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等词.为了

防止学生们厌倦,就设制了两个游戏.游戏一：分组“筛选〞游戏.让一组学生起

立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说：touchyour

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nose/hand...please!学生做出正确反响.没有按单词摸准身体部位的学生被逐

一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者.游戏二：每组的优胜者再进行

比赛.教师在黑板上按参赛者人数,画假设干个没有五官的人头,教师每念一个单

词,参赛者用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号的位置上勾出该单词

所表示器官的简笔画,直到完成整个头型.如果学生指错了位置,那么会出现五官

挪位的喜剧效果.学生们一方面觉得有趣而气氛活泼,笑声频频,一方面为了获胜

而努力把握每一个单词.这就防止了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味.在游戏中培

养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆.此外,唱英文歌曲、表演英语小品等等

也能起到助学的作用.值得一提的是,为了增添趣味性而设制的游戏等,应具有科

学性——根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设

制,不能为单纯逗乐而盲目设制.

三、实践性原那么

小学英语课时少,时隔长,这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利.在教

学中,我尽可能地创造一些条件,别让学生们的口、眼、耳、手闲着.首先是给全

班学生各取了一个英语名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外也尽可

能多加使用,这不仅增加了他们的口语练习的时机,而且使他们对这种语言有身

临其境的之感.其次,充分利用现代化电教设备,使学生多看、多听,获取最大的

信息量.学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇

的理解.从录音机里能听到纯粹地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,

这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感.第三,开辟英语教学的第二课

堂,举行诸如英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛、创制英语小品等等,目

的就是让学生们多说、多看、多听.总之,只要我们英语教师不辞劳苦,做有心

人,就一定能使情景教学在小学英语教学中大有用武之地.

简笔画教案〔二〕:7岁小孩子画的简笔画的内容有哪些

如题,谢谢

在掌握简笔画造型根本方法的同时,开展在教学实践中运用简笔画的能力,能

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根据

小学教材内容绘制简笔画就很不错了,如：

语文学科：

《菜园里》

《小小的船》《快乐的节日》《乌鸦喝水》《小白兔与小灰兔》《两只小狮子》

《小蝌蚪找妈妈》《窗前的气球》《小鸟和牵牛花》《荷花》等

数学学科：

《认识钟表》《对称、轴对称图形》〔建筑、动物〕

《找规律〔发现生活中有规律的事物进行排列〕》《位置与方向》《设计校园》

《圆柱与圆锥》《圆和扇形》《位置与方向》等

学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教

育.拼音学习已经有了较为扎实的根底,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有

10%的学生对拼音从未接触.因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资

源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到

合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣.再次,新课标提出了三维目标.其中能

力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来到达的.虽然是一年

级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探

究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式.学生通过探究,无论是

心理上的自我鼓励,自信心的增强,还是遇到问题想方法去克服,都会得到体验,

这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观.

【教学过程】

一、复习

1．昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢〔板书j,q,x〕

2．我们还学过和i相拼的音节：〔板书ji,qi,xi,生读〕

3．老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示：,〔开火车读〕.

二、学习新知

1．师：小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我

们以前学过的有什么不同〔板〕

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生：多了一个韵母.

师：对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母.

〔这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白

什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固〕

2．师：谁会读这样的音节〔教师课前已了解到局部学生会读〕生读两遍.

师：请你再读慢一些,其他的小朋友用心听：哪个字母最响,哪个字母轻,哪

个字母读得快生听后师问：哪个字母最响生：最响.师：哪个字母读得轻生：声

母j.师：哪个字母读得快生：i读得快.

师：对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音

节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准.

生练读,指名读,生当老师读,开火车读.

〔教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体

会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力.〕

3．师：读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个方法来学习下面这两个音

节.〔板书〕

生练读,指名读,生当小老师领着大家读.

〔学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力.〕

4．师：我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的

同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗一会儿,咱们比一比哪个小组的同学

全都会读了,老师就发给他们合作学习花.

小组读,全部会读的发给合作学习花.

〔通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识.合作学习花的

颁发,让学生体会到合作的快乐.〕

5．师：小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱

们给带上声调,你们还会读吗〔出示小黑板〕自读,指名读.

6．师：小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗选你喜欢的说给大

家听.

生：妈妈带我去看晚霞.晚霞的.

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生：我们家有一个夹子,夹子的就是这个音

师：这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识.

〔以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而

老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去稳固不熟悉的音节,充分开发了

母语的潜在资料.这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的

东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果.〕

7．师：下面请小朋友来看一个小品.今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,

小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的.读准了h字的读音.“为学习

而设计教学〞,重构教学,让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放,视界敞亮.

简笔画教案〔九〕:找朋友—相同的一组小班数学教案

一、教学目标：

1、稳固对圆形、方形、三角形的认识，知道并能用语言描述各

形状的简单特征。

2、能按物体的形状进行分类。

3、喜欢参加数学活动，在游戏中获得愉悦的情绪体验。

二、教学准备：

1、方形、圆形、三角形卡片一张。

2、三种形状的图形贴纸〔与幼儿人数相同〕。地上画有三个形

状。

3、各种形状的实物简笔画卡片人手一份。三个贴有形状贴纸的

筐。

4、日常活动中已分别认识过这三种图形。

三、教学过程：

〔一〕认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征

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1、师：小朋友，今天我们小四班来了几位图形朋友，大家想认识他们

吗？教师分别出示三个形状卡片，以形状朋友的口吻来自我介绍。

〔1〕、大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的，一个棱角也没有。你们

瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圆形的呢。

〔2〕、嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角。非常快乐能和大家做朋

友。

〔3〕、小朋友好，我是三角形，我呀有三条边，三个角，大家愿意和我做朋

友吗？

简笔画教案〔十〕:怎样教好小学三年级语文

如何上好小学三年级语文课

在小学语文教学的前沿风雨兼程了十几年,从一开始的“横看成岭侧成峰,远

近上下各不同〞的感觉到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处〞的猛醒,期间的摸

爬滚打,积淀的是一点点的怎样上好一节语文课,怎样才能成为一个被人尊敬的

小学教师的经验.

美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育,就意味着

给孩子一个什么样的生活!〞是的,孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的.

于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂给孩子什

么样的生活我觉得语文课堂应该是情感的课堂,一位语文教师要善于拨动学生情

感的心弦,才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章!

一、呈现充满激情的课堂

一堂充满激情的语文课,不仅学生听着是享受,教师本身也会享受到成功的喜

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悦!教师的激情来自本身对教育事业的热爱,对学生的喜爱,还有对梦想的追求!

学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到以下三点：

1、立足文本,读中感悟.

语文这门学科不像其它科目,它必须立足于教材.每一篇文章涵盖的知识面很

广,可以说上至天文,下至地理,可开挖的资源太多大多了.但语文课终究还是语

文课,新课标要求培养学生的语感,感受祖国语言文字的魅力,能运用语言文字表

达自己的真实感情.因此语文具备了工具性和人文性两大特征.怎样来表达这两

大特征呢读中感悟是一个好法子.以教学《鸟的天堂》为例,我首先让学生先读

读赞美大榕树的段落,然后问：“你是如何体会到的学生划下自认为美的句子,

并注上旁批.全班交流时,边读边品：“卧〞字好在哪儿“近看〞、“远看〞都

写出了榕树的什么“不可计数〞指什么…并在黑板上画一画,让学生读一读,师

生一齐分享点点滴滴的感受,体会作者用字的巧妙性.可以说品读课文精彩片断

是一节课的精华所在,只有读透了才悟得出,只有悟得出才能再有感情地读出来,

最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用.

2、关注需要,善于激趣.

尊重学生学习的“需要〞,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学

习、提高教学效率〞的前提.一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一

定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积

极性.我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博

引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学〞“我想学〞的

积极教学气氛.为了激发学生的学习兴趣,在教学《太阳》这篇课文时,我找来有

关的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真

真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出：

“你们想问太阳些什么呢你还想说些什么〞孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲

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试.“激趣〞极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐〞.

3、适时点拨,情感共振

“登山那么情满于山,观海那么意溢于海〞,教学当中的“情〞犹如教与学双

边活动的“催化剂〞,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.《雪趣》

这篇课文通过对雪后操场上雪景和孩子们在雪地中尽情玩耍的描述,表现了作者

热爱大自然思想感情.教学中,我设计了一段导语,把学生带入作者情意和文章的

内蕴中：“孩子们,当我们送走秋阿姨后,冬爷爷就会来临了.你们喜欢冬天嘛喜

欢在雪中做什么游戏呢能讲述一下你们快乐的往事吗〞这样作者、教师、学生

“三情〞共振,开启了学生感情的闸门,此时对雪的喜爱,对大自然的热爱得到升

华,思想受到教育,“文〞与“道〞并行,相得益彰.

二、关注学生的人生价值取向.

孔子说：知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者.教学过程应该成为学生一种

愉悦的情绪生活和积极的情感体验.课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性

养育的圣殿.课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性“是教学

活动的一条根本规律.以《问银河》为例,我让一局部学生对美丽神秘的银河提

出很多有趣的问题,让另一局部同学扮演银河来答复他们富有想象力的问题,并

通过课前布置的查找银河的资料来告诉孩子们真实的银河到底是什么样子的.在

这种宽松融洽的气氛内,通过游戏的方式满足学生的好奇心和求知欲.

学生与教材之间.教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣,所以在学

生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的.在语文情境教学中作出突出奉献

的李吉林曾总结出这样的情感推进的开展模式：在初读课文,激发动机中入情；

在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、

语言训练中抒情.学生与学生之间.由于情境的优化,学生与学生之间,友爱亲密.

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他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短,培养了团队意

识、合作精神、交往能力,这就为学习语文提供了良好的情感气氛.

三、创设情景,调动学生的学习热情.

情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反响或活动的过程,它不

是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物.它要求教师以实际行动关

心全体学生成长,深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的

师生感情,让学生“亲其师,信其道〞.在教学中努力做到以充分的感情、专治的

精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面感染学生.使学生耳

濡目染,激发起学好语文的情感.在此根底上,依据教材的内容和所教学生的层次

创设问题情境.常用方法有：

1、联系生活展现情境

生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的

产物.以文章为例子,要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,就必须

“披文入情〞、“沿波讨源〞.也就是说,要引导学生认识、了解作者在文章中

反映的生活,而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明,才能领略

作者在文中表露的感情,进而受到真、善、美的熏陶.所谓联系生活展现情境,就

是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,翻开学生的生活

库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解.古人读书“虚心涵泳,切己体察〞就

是这个意思.如我在教学《让我们更健壮》这一课时,首先让学生回忆自己进行

体育活动和做游戏的情景,孩子们的兴趣一下子就被调动起来,纷纷举手讲述自

己快乐的经历.我就相机把他们说到的体育工程的名称写在黑板上,进行识字教

学.同时渗透生命在于运动的道理,教育学生要多锻炼身体,让自己的身体更加健

壮!将来才能成为祖国的栋梁!

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2、运用实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见.〞这是人们认识客观事物的一条规律.运用实物演

示情境,正是从这一认识规律出发的.一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说

是陌生的,实物一出示,儿童便豁然领悟.如我在教学《画鸡蛋》一课时,我问学

生鸡蛋是什么形状的,大多数学生说是椭圆形的,这时他们也就认可达芬奇对老

师说的话了,是呀,鸡蛋都是椭圆形的,为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢这也

是本篇文章的一个难点,为了突破这一难点,我就采用了实物演示的方法,拿出一

枚鸡蛋让学生从不同的角度观察,学生看到的果然是不同的形状,最后点明老师

让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的,根本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的.

3、借助图画再现情境

文与画是相通的,因此,借助图画再现课文情境,可以把课文具体化、形象化,

收到“一图穷千言〞的效果.在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜

色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解修养美感,同时也

能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性.在运用图画再

现情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性；同时还要有感情

地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境.例如：我在教学《雪地里的小画家》

一课中,通过生动的画面,学生体会到下雪时的快乐心情,理解了小画家们的“作

品〞,很容易的突破了重点和难点.

4、播放音乐渲染情境

音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术.音乐是作曲家心

灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创

造气氛.如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就能真正实现调动学生的

听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果.播放音乐渲染情

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境,不仅可以播放优美舒缓的音乐享受美感,也可以播放比拟哀怨的音乐让学生

理解一些离他们较远的一些英雄壮举,比方在教《十六年前的回忆》一文,在读

李大钊英勇就义的一段时我就播放了哀乐,孩子们带着悲哀的感情读着文章,加

深了对李大钊的敬佩之情,有的同学甚至一边读文一边流泪,真正的触动了他情

感深处,给他们留下了深刻的印象!

5、扮演角色体会情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演

课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所

感.由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容

迅速形成表象,同时还能很快地进行理解.扮演角色体会情境,有四种做法：〔1〕

进入角色.让学生带着强烈地感情阅读课文,体会课文中各种人物的思想感情.

〔2〕分角色朗读.这样的阅读,可以让学生听到教材中各种人物的不同声音,虽

未见其人,却已闻其声,增进对课文的理解.〔3〕直接表演.课文中选编的戏剧,

可组织学生装扮成剧中人,在分角色朗读的根底上进行表演,让学生在表演中体

会人物的性格特征.〔4〕改编课本剧.根据课文编写剧本,然后让学生进行表演,

同样不失为语文教学的一种方法.

培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,就必须“披文入情〞、“沿

波讨源〞.也就是说,要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活,而后才能

知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明,才能领略作者在文中表露的感

情,进而受到真、善、美的熏陶.所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生

活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,翻开学生的生活库藏,强化他们的体

验,增进对文章的理解.古人读书“虚心涵泳,切己体察〞就是这个意思.如我在

教学《让我们更健壮》这一课时,首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的

情景,孩子们的兴趣一下子就被调动起来,纷纷举手讲述自己快乐的经历.我就相

机把他们说到的体育工程的名称写在黑板上,进行识字教学.同时渗透生命在于

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运动的道理,教育学生要多锻炼身体,让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国

的栋梁!

2、运用实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见.〞这是人们认识客观事物的一条规律.运用实物演

示情境,正是从这一认识规律出发的.一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说

是陌生的,实物一出示,儿童便豁然领悟.如我在教学《画鸡蛋》一课时,我问学

生鸡蛋是什么形状的,大多数学生说是椭圆形的,这时他们也就认可达芬奇对老

师说的话了,是呀,鸡蛋都是椭圆形的,为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢这也

是本篇文章的一个难点,为了突破这一难点,我就采用了实物演示的方法,拿出一

枚鸡蛋让学生从不同的角度观察,学生看到的果然是不同的形状,最后点明老师

让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的,根本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的.

3、借助图画再现情境

文与画是相通的,因此,借助图画再现课文情境,可以把课文具体化、形象化,

收到“一图穷千言〞的效果.在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜

色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解修养美感,同时也

能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性.在运用图画再

现情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性；同时还要有感情

地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境.例如：我在教学《雪地里的小画家》

一课中,通过生动的画面,学生体会到下雪时的快乐心情,理解了小画家们的“作

品〞,很容易的突破了重点和难点.

4、播放音乐渲染情境

音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术.音乐是作曲家心

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灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创

造气氛.如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就能真正实现调动学生的

听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果.播放音乐渲染情

境,不仅可以播放优美舒缓的音乐享受美感,也可以播放比拟哀怨的音乐让学生

理解一些离他们较远的一些英雄壮举,比方在教《十六年前的回忆》一文,在读

李大钊英勇就义的一段时我就播放了哀乐,孩子们带着悲哀的感情读着文章,加

深了对李大钊的敬佩之情,有的同学甚至一边读文一边流泪,真正的触动了他情

感深处,给他们留下了深刻的印象!

5、扮演角色体会情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演

课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所

感.由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容

迅速形成表象,同时还能很快地进行理解.扮演角色体会情境,有四种做法：〔1〕

进入角色.让学生带着强烈地感情阅读课文,体会课文中各种人物的思想感情.

〔2〕分角色朗读.这样的阅读,可以让学生听到教材中各种人物的不同声音,虽

未见其人,却已闻其声,增进对课文的理解.〔3〕直接表演.课文中选编的戏剧,

可组织学生装扮成剧中人,在分角色朗读的根底上进行表演,让学生在表演中体

会人物的性格特征.〔4〕改编课本剧.根据课文编写剧本,然后让学生进行表演,

同样不失为语文教学的一种方法.

6、锤炼语言描绘情境

前面所说的五种方法,无论哪一种都必须依靠教学语言来实施,如果离开了教

学语言,就不能创设教学情境,即使有了某种情境,也不能发挥教学作用,实现情

境的价值,所以说教学语言是创设教学情境的根底.随着年龄的增长,思维能力逐

渐增强,如果只靠直观性的教学情境,那么容易使教学简单化、外表化,不利于学

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生抽象思维的培养与训练,也不能激发学生强烈的求知欲,满足学生对真善美更

高层次的追求.从这一点来看,我们也必须重视教学语言的作用.教师的本领归根

结底就在教学语言上,教学艺术最后也表达教学语言中.运用教学语言,从内容方

面看,要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看,要做到修饰美、风格

美、态势美.

总之,我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的

时光!我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应

会的知识!实实在在教语文,简简单单教语文,从沉着容教语文,轻轻松松教语文,

是我一直追求的理想化的教学状态,我在路上,我在努力!

儿童简笔画教案

小学简笔画教案