四年级上册《火烧云》课文

《火烧云》优秀说课稿（精选11篇）

《火烧云》优秀说课稿（精选11篇）

作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于

教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才

合适呢？下面是小编为大家收集的《火烧云》优秀说课稿，欢迎大家

借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《火烧云》优秀说课稿篇1

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》

第二课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上

来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热

爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰

富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，

通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生

带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿

和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自

然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个

方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和

学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

(一)、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理

解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆

想象，培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自

然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习

惯。

二、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

三、教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火

烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法

(一)、说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、

高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课

文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读

中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教

学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个

民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培

养学生的创新意识和自学能力。

(二)、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方

法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这

是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活

动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，

更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环

节：

(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读

教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧

云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激

起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、

释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充

满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的

情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词

句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜

色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜

色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体

会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极

多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四

个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此

教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好

词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝

妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自

然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生

在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集

或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆

创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)、作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现

了以生为本和学生学习的高度自主性。

六、板书设计

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事

物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，

提高了教学效率。

《火烧云》优秀说课稿篇2

我是xx初教语文的吕xx，今天我给大家带来的说课题目是《火烧

云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、

教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

一、教材分析

《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课

文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景

象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧

云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是

现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自

然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。

二、教学目标

基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：

知识目标：

1、学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔

腾等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

能力目标：

1、熟读课文、边读边想象画面。

2、理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。

情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和

赞美。

三、教学重难点

根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下

教学重难点：?教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状

的变化的，并会对景色进行描写。

教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作

者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

四、教学方法

为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现

素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引

导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学

生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主

学习法、合作探究法。

五、教学过程

研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：

创设情境，激趣导入

同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好的，

没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可

以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮

美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。

下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）

初读课文，认识字词

新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求

学生会写“檀”、“盈”等字，对词语“若隐若现”、“风平浪静”

正确运用。

在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将

安排学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。

（播放课件）?

研读课文，分析问题

根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动积

极的思维和

情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启

迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时为主要环节。

首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发现了什么？（学

生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋于正确答

案）

针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的学生

已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出问题，引

发学生的思考，三个“一会儿”说明了什么？引导学生明白通过这样

的词语来形容火烧云的变化“快”的特点。为了帮助学生理解文中的

“半黄半紫”“半灰半百合”等词语，我会给学生找到相关图片，以

便于理解。

为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，

我还进行了以下练习，“同学们，我们之前学过很多关于颜色的词语，

大家谁愿意来试一试？”这样一句话，不仅调动了学生的学习情绪，

更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所学内容进行巩固。

《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语文的

实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中充分展现

自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，我会让学生

先自由读4~6自然段，思考火烧云变化的样子？并简单分析马、大狗、

狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的“变”，

通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

最后通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云

的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子

的理解和感受，并鼓励学生通过诵读表达感情。

总结全文，拓展延伸

学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的

语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放PPT）

领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，

我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富的想象，

于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一

写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用优美的

语句是自己的文章更富有特色。

六、板书设计

这就是我的板书设计。

我的说课到此结束，谢谢大家！

《火烧云》优秀说课稿篇3

说课内容：

小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》

教材分析：

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，

意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未

尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一

篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想—天马行空；词—精美准

确；写—各有所悟。

学情分析：

感情基础：

天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；

生活基础：

天空云朵的变化是孩子们所见过的；

挖掘潜能：

城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意

让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

教学目标：

1、知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的

写作顺序，了解作者的心情；

2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；

3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

教学重难点：

火烧云的变化及其特点

教法及学法：

教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；

学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

三课时

说课课时：

第一课时

教学过程：

一、自主入文—看、说、悟、题（时间5分钟）

1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察

意图：让学生第一时间成为学习的主体。

2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是

什么样的？

意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言

和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。

3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？

意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助

于培养学生良好的语文素养。

4、题，师生共同揭示课题（板书课题，突出火、烧）

意图：让师生共同走进文本。

二、读文观景—读、说、理、悟（时间十分钟）

1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文

的主要内容。

2、说，用自己的话概括课文的主要内容

意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。

3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着

说一说课文先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。

4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么？

意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习

惯。

三、分段细读—（神秘色彩、变化多端）（用时二十分钟）

（一）神秘色彩—读、词、情、背

1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什

么重点词语来描写的？

意图：培养学生读课文抓重点词的方法。

2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，

包括老师的范读，让学生思考：什么变了？为什么变了？变成什么样

了？通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速

度之快，火红的颜色的神奇之处？

意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注

意读一定要读出自己的理解。

3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

意图：培养学生的感情朗读能力。

4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的

好习惯培养。

（二）神秘色彩—读、词、情、背

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习？

意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好

习惯。

3、交流汇报

补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。

4、背诵积累

四、自主抒情—读、想、说、写（用时5分钟）

1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。

意图：让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握

2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别？

意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。

3、说，再说一说自己观察过的景象？可以向作者学习。

意图：

一、培养学生的语言表达能力；

二、培养学生乐于积累的好习惯；

三、为写作打基础。

4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。

意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高

写作能力。

补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生

搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。

五、课后延展—看、读、写、评

意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，

继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下

来，并能够在班级内予以交流。

板书：

《火烧云》优秀说课稿篇4

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上

册第四课《火烧云》。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇

课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些

变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过

程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们

描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有

机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生

在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初

读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单

元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习

课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。

二、说教学目标和重难点：

1、我将本课时的教学目标定为：

知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文

内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，

培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、

热爱生活的情感。

2、教学重、难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教

学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感

悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写

写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，

更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着

重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3

种教法：

1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受

火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的

思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营

造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当

中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异

同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心

中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学

中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段

进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。

此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学

习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想

想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读

→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，

即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和

写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通

过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个

教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学设计：

研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一

定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到

的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上

来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。

今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自

然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师

创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，

释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的

兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，

而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧

紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，

品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复

地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让

学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初

步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有

了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受

会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作

者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标

准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读

实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要

珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这

部分时，我设计了这样的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

（2）出示课件并交流：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化

快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通

的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，

半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿??一会儿??”中体会变

化“快”这一特点。

B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿

灿??说明颜色变化多。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我

们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨

黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的

想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时

又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不

能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来

形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美

丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（3）读出感悟

“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感

的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗

读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。

2、学习“火烧云的形状变化”

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生

的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课

堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示

自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、

塑造学生心灵。

在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先

自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从

哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，

了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热

爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学

生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的

情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：

a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。

b、马是跪着的。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不

仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这

个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻

的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增

强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们

从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就

像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课

件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，

它们像什么呢？”让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、

变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，

充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。

这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。

不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的

主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。

最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，

议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，

从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认

真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者

的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写

除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮??我们将课堂的语言训练和课外

的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广

泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，

拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

六、说板书设计：

板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于

学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内

容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，

作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。

《火烧云》优秀说课稿篇5

【说教材】

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、

静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程

中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者

充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重

点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握

“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，

养成认真观察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，

激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文

是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的

方法，养成良好的习惯。

【说教学准备】

幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

【说教法】

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始

终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高

年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要

引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、

默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，

从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈

和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，

低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的

领会，达到提高兴趣之效果。

【说教学过程】

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，

则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，

我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个

环节：

1．导入新课：

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁

能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的

想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看

来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课

题：8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是

怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2．检查预习：

△出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

△说说课文主要讲的是什么？

3．整体感知：

这部分可分为三个环节：

①提出学习目标

②带着问题听录音朗读

③感知课文内容。

根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

1．火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点

的？

2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

3．作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能

力的重要方法。

4．重点深究：

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容

时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据

学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形

状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变

化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来

讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

第三道思考题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，

金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但

不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：

A．这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，

一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

B．这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，

半灰半百合。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”

这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进

一步体会作者的思想感情。

5．训练朗读：

《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来

体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求：

1．读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成

近似“啦”的读音，感情就出来了。

2．第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可

稍快些。

3．读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、

消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提

出，并通过各种教学手段加以贯彻:或通过教师范读，或通过诱发想象，

或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

6．总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧

云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文

你有什么收获？

结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自

然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多

用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或

《雨》为题写一片断。

【说板书】

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，

理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以

达到事半功倍的效果。

《火烧云》优秀说课稿篇6

一、教材分析

《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，

这是一篇非常优美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给

我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的

词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇

接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出

三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神

地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学

情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、

读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理

解。

根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，

从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整

体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为：

知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的

绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点

进行大胆想象的写作方法。

过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作

者在写作上的一些方法。

情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大

自然、热爱生活的情感。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，

在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火

烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细

观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。

二、教学理念

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教

学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，

培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

三、教法学法

虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；

根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生

的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，

充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学

习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

四、教学过程

在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环

节：

【一】、复习引入，回忆美（3分钟）

1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场

白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自

然段。

2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概

括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文

的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪

些变化？”

3、导入新课，学习课文2-7段。

（设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印

象，激起学生探究课文内容的兴趣）

【二】、多元对话，品味美（20分钟）

1、自读感悟。让学生在读中思考：

课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？

文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或

一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。

2、组内交流，同伴互补。

3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、

师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，

引导学生联系生活经验，展开想象。）

在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中重

点语句在表情达意方面的作用。

第二段主要是品味“烧”字。

“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。

（1）描绘色彩。火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不

用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又

避免了与后面的“红通通”一词相重复。

（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，

给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧

云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。

研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。

A、激发想象，丰富感受。

首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，

并想想这些词有什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学

生发现规律。（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半

百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加

一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看到过哪些颜色的云？

在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、

白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。

B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一

会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老师说动作，学生做），感

受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿?一会儿”把学生的

表演叙述出来。

4、然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美

不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇

丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色

多、变化快之精妙绝伦。

3、自学4-7段，理解体会火烧云形状的神奇。

体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”

等词语理解；

感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的

音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

（设计意图：此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性

的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与

作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。）

【三】、总结升华，热爱美（6分钟）

1、教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一

种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形状的变化，

在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云

的瞬息万变与美妙无穷；作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形

状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。

2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？

（板书：热爱大自然，热爱生活），要求学生通过个人展示、集体朗

读或背诵2-7段；

（设计意图：抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生

对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认

识，对文章的情感有全面而深入的体会，学生也会抒发热爱大自然、

热爱生活的思想感情，从而突出重点。）

【四】、学以致用，创造美（10分钟）

1、教师提问：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色

彩美，大概连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的

动态之美表现得淋漓尽致呢？

2、学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上，展开

丰富的想象，生动准确地描写景物的变化。

3、布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）

或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，

发表在班级博客上。

（设计意图：布置通过观察或读书的作业，让学生了解更多的自

然现象；意在体现以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中

的“美”延续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让

他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。）

《火烧云》优秀说课稿篇7

今天我要进行说课的课题是《火烧云》。

一、说教材

教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧

红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消

失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然

景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学习

本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美

能力。

这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：

第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。

第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三部分写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化

之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化

的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状

变化“多”“快”的特点来写。

《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能力，

注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅

读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的'熏陶，

发展个性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合

理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们展示了一副绚丽多彩

的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。

因此，学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和

难点。安排了一课时的教学。

四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象

思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。（学生情况分析）

根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确

定教学重点、难点。

1、知识和能力：

a.正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语；

b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落；

c.培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；

d.理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

2、过程和方法：学生联系自己生活中的经验，发挥想象力，自由、

努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的认识

与体验，并试着用自己的话把它说出来。

3、情感态度和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到

想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的喜爱之情。

其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生热

爱自然、观察自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学习作

者观察实物和积累材料的方法是教学难点。

二、说教法

根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，

本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火

烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；

利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语

表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯

穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法

进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交

流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生

营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验

到成功的喜悦。

三、说学法

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的

教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以

自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后

组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的

主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与

人生相结合的特点。

四、说教学过程

1、情境导入

用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说

出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的

学习。（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调

动起学习的兴趣。）

2、字词认读

要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习，

最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。（根据三年级学生的能力，

为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习

的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。）

3、反复阅读，体验情感

首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找

出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，让学

生们互相纠错。

然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。

教师指名读，学生评价。

（一）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自

己和他人，从而发挥学习的主体性。

教师提问

（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样

的变化？

想象一下：

（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云

变化的词语画下来。

（五）从这么多的颜色中你知道了什么？

（六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？

（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教

学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。

学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领

略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自主学习，从而逐

步完成教学重点。）

最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进行

比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）

4、布置作业

⑴背诵全文。（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果

和升华情感体验。）

⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句

关于景色的句子。（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原则进行

评价。）

5、评价小结

你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”

字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧

的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时

间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。

五、板书：

（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性

很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象：）

火烧云

颜色一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

变化

马：形状狗：狮子：

（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括

能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，

是一篇课文教学的缩影。）

六、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认

知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学

生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放

手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，

力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达

到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！

《火烧云》优秀说课稿篇8

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课

训练重点确定为：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自

然的兴趣，培养想象能力。(基本技能目标)

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目

标)

3.有感情地朗读课文。(语感目标)

教具准备：多媒体课件。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、**

迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”

式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主

动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

三、说学法

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、

根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学

会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，

在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课

划分成5个环节：

1.导入新课

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据

课题进行字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散

思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结。今天，我们就一起来

学习第4课《火烧云》(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火

烧云展现在我们面前的。

2.检查预习

3.自学讨论

这部分可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组

讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示

自学材料：

1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点

的?

2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?

请标出来。

3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?

4.交流点拨这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是

检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，

教师要适时点拨。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、

金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但

不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出

火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”

这一特点。让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特

点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些

说也说不清，见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点，通过

“出现、样子、变化、消失”的顺序，来说马、狮子和狗的变化，再

出现之幅火烧云图片，让学生按照这样的顺序，来练习说一段话，进

行小练笔训练。

5.总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获?让生赞美

一下火烧云(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)你认为这

节课你学得怎么样?

根据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧

云或烟花为题写一个片断。研究了教材，确定了教法和学法，可将本

节课

划分为以下几个环节：

(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

(三)、拓展创新，发挥想象。

《火烧云》优秀说课稿篇9

[教学目标]

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想

感情。

[教学重点]

按提纲背诵第三自然段。

[教学难点]

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

[教学过程]

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节

课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题(一)：

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习

的兴趣。

尝试题(二)

①自由朗读第4-6自然段;

②火烧云形状变化有哪些特点;

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿过了两三秒钟马

变化快忽然形状变化多狗

一转眼(静态-动态)狮子

(4)指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描

绘这美丽的景象吗?

尝试题(三)：(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子

的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......

一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)

(3)投影反馈，订正。

《火烧云》优秀说课稿篇10

一、说教材。

（一）教材分析。

《火烧云》是第七单元的重点课文，也是三年下册的重点课文。

作为一篇优美的散文，这篇课文十几年来已经传为经典。本课讲述的

“火烧云”变幻多姿，五彩斑斓，给人以无限美好的想象，也为我们

展现了大自然绚烂多姿的一面。

（二）教学目标。

1.自习生字，掌握7个会认的字，读准多音字“模”，会写12个

字。

2.想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。

3.有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。

（三）教学重难点。

重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

难点：体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多

姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.诵读法

这篇课文语言优美，要让学生通过诵读感受课文语言的美，同时

感受到课文所描写的火烧云的美。

2.发现点拔教学法

要引导学生了解作者关于火烧云色彩、外形的描写手法，要学会

发挥联想，把事物的变化写生动。

3.练习法

采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。

4.多媒体辅助教学法

本课主要展示火烧云的图像或者视频资料来给学生更直观的感受，

加深学生对课文所描述的火烧云形象的了解。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会

自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨

论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

诵读品味法

这篇课文语言优美。要让学生在充分的诵读过程中体会到火烧云

的美，加强对火烧云的整体感知，学会表现手法的运用，能用自己的

语言进行描述。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣

教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3.收集火烧云相关的图片，或用自己的话描述火烧云的形象。

培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学

习做准备。

（二）本节课的教学内容主要由五大部分组成：

第一课时：

第一部分：导入新课。课件展示火烧云的图片，激发学生的上课

兴趣，并让学生适当展开联想，回答自己关于火烧云的印象，从而自

然过渡到课文内容上来。

第二部分：整体诵读。

1.学生自由朗读，让学生在朗读的过程中思考：作者写出了火烧

云的哪些特点？然后分析问题，小组讨论。

2.在朗读过程中找出课文的生字，优美的句子和词语。

读读下面表示颜色的词语，再说说几个类似的。

红彤彤葡萄灰半紫半黄

金灿灿茄子紫半灰半百合色

2.录音范读。让学生注意录音范读的语气，体会课文语言好在哪

里。

第二课时：

第三部分：学习课文文段，感受课文主要内容。

1.学习课文优美的句子。

2.要求学生回答课文问题，说说课文写了火烧云的哪些特点。

第四部分：拓展延伸。引导学生说说学了本课自己能用什么语言

来描述火烧云。

第五部分：总结归纳。拓展延伸。再次回归课文，梳理课文主要

内容，提炼课文主旨。

（三）课外作业：

1.背诵第3~6自然段。

2.观察天空中的云彩，想一想自己会怎样描述。

五、说课小结

本课是一篇经典课文，为我们精彩地描述了火烧云这一大自然美

丽的景象。这篇散文语句优美，要让学生在朗读过程中感受大自然的

奇妙，同时要让学生充分领会作者关于火烧云色彩变化和形状变化的

描写手法，尤其是描写形状变化的比喻句，并能运用到自己的习作中

去。

《火烧云》优秀说课稿篇11

我说课的内容是《火烧云》第二课时。下面我从教材分析、学生

分析、教学准备、教学环节设计及其意图四个方面进行简要叙述。

一、教材分析：

1、教材内容及特点

《火烧云》是九年义务教育六年制小学语文教材（人教版）第六

册第五组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是

讲述故事，都充满了大胆想象。《火烧云》是一篇非常优美的写景之

作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的

火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”

部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改

变了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云

的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在

渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三

幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地

写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧

云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的

遐想。

学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的

想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。

2、教学目标的确定

在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学

生的实际，确定了本节课的三维目标。

知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内

容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的

优美词句，积累语言。

过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体

会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作

上的一些方法。

情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然

的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。

3、教学重点与难点的确定与依据

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的

个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在

主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

根据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课

文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的；教学难点确定为：学习作

者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

二、学生分析：

三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过

渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下

文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助

字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握的主要内容，

体会表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学

生对这篇课文的感情体会有一定的基础，能较为容易地融入课文当中。

而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因此，在本课的学习

中教师要充分满足学生。

三、教学准备：

1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。

2、教师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制

成。

四、教学环节设计及其意图

基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四

个教学环节：

（一）回顾引入，感知“美”。

《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领

域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，

应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师应适时给学生搭建发

表自己见解的平台，真正做到尊重学生的独特感受。

这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所

学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴

趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇

是按时间顺序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最

后写火烧云下去了；课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云

的颜色、形状太美了等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜

欢这篇课文，请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文，过一会

儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗？这样从学生众多的感受中提

炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文

的主线：精读课文具体感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样

设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。

（二）精读理解，感悟“美”。

心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识

能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为能力和自我评价能力

较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率、

拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学

生在群体互补中学有所得。

这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深入读

文寻找自己心中的具体“美”，激发学生的兴趣，相信学生的能力，

大胆给予学生充足的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思考、

去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学

进行交流。

然后，教师充分发挥自己组织者、引导者和参与者的作用，引导

学生通过合作交流、拓展、想象。真切体会到充满了神奇想象的霞光

映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体会作者热爱

自然、热爱生活的情感。

1、引导学生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住动物的变化感受美。

⑵通过人物的变化感受美。

⑶透过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。

如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说

出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的

公鸡多漂亮啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真

得没有见到过，多么神奇呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中

的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多漂亮。并利用表现普通

事物在霞光映照下变美的画面，（）使学生再次感受到大自然（霞光）

的神奇。

2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。

引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也

说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”

这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一

会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火

烧云颜色“多”变化“快”的特点。另外，在此教学环节中，教师不

断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生

有感情地读，使学生在读中深入感悟。

3、理解体会火烧云形状的神奇。

⑴体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”

等词语理解。

⑵感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体

会。

⑶展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人

的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

4、教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片。目的是来延续作者

丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到

热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后，指导朗读，在读中再欣赏

大自然赋予我们的“美”。

此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学

生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机

会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，在理解火烧

云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到

的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生

仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴

红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上教师及时引导学生说出概括

火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、五

光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云形状美的时候，透

过文中可爱、有趣的形状，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的

写法，按照“出现……。样子……。。变化……。消失……。。”的顺序

大胆进行仿说仿写。学生很容易想到他们心中喜欢的事物：如，葫芦

七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标

要求的读写结合。

（三）回顾整课，收获“美”。

板书，是结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理

清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍

的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧

云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？

（学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈）

这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从

课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。

（四）课外延伸，拓展“美”。

结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自

然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多

用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择：

1、背诵你自己喜欢的部分；

2、摘抄你认为最美的语句；

3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；

4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和

学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”延续、拓展。

生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让

他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师

们批评指正。谢谢！