论文教育

教育论文范文三篇

教育论文范文三篇

篇一

一、问题的提出

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”一

位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“行为习惯”是习

惯的一个方面，是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促

进作用。对于小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大的可塑性，而其已经出现的不

良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一

些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的

一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验，不知

如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习

惯的应对策略研究》为研究课题，旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。

二、课题研究的理论依据

我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。苏达理在他的《救

救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让

每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。

三、课题研究的目的

班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重

的地位。教师将班级经营得宜，就能正面导向学生的行为表现，促进有效的教学。因此

能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为，与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学

高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题，目的是要把矫治学生课堂上的不

良行为的策略作系统化的实验，调查分析与综合整理，以期能彰显在班级经营中，矫治

学生课堂上不良行为的策略的要义、内涵，集思广益，对同工有所启示。

四、课题研究的意义

课堂是教师进行教学活动的重要场所，学生不良的行为习惯会影响教学秩序、教学

进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是一种有序学习环境的创设，旨在使学生在

这种环境中进行有效的学习。培养良好的课堂行为习惯，能保证教师上课有正常的秩序，

能进行有效的教学活动。课堂不良行为，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进

行，而且会影响学生的身心健康，课堂不良行为在学生课堂中非常的普遍。矫正学生课

堂不良行为是保证课堂效率，促进学生有效学习，愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。

五、课题研究的主要内容

研究对象：品行后进生和学业后进生。

研究的主要问题：

（1）小学高年级学生课堂不良行为习惯的表现归类分析。

（2）小学高年级学生课堂不良行为习惯的成因分析。

（3）小学高年级学生课堂不良行为习惯的纠正策略。

（4）应对策略实施后的实际改善情况调查。

六、课题研究的方法

1.观察法。课题研究的前期利用观察法有目的，有计划地观察被研究对象，明确观

察的重点，客观地了解被研究对象的不良行为表现。

2.文献法。到图书馆或上网查阅有关资料，尽可能了解国内、国外研究的动态和深

度，为课题的深入研究提供有益的帮助。

3.调查法。设置问卷调查表，了解小学高年级学生不良行为的表现并进行分类，在

此基础上分析成因，设计对策。

4.个案追踪法。选取具有典型不良行为习惯的高年级学生进行个案研究，分析产生

原因，找教育对策，既矫治他们的课堂不良行为习惯，又培养他们良好的课堂行为习惯。

5.咨询法。通过心理辅导课进行师生对话，通过个别谈话做思想工作，了解实验对

象的心理状况和成因，使实验做到有的放矢，少走弯路，增强实验效果。

6.行动研究法。由于我们的研究内容、对象性质决定我们必须谨慎、循序渐进地开

展研究。行动研究是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，其目的在于系统的、

科学的解决问题。

七、实施步骤

（一）准备学习阶段（2014年3月——2014年4月）这个阶段主要是收集与本课题

研究有关的信息、书籍和研究成果的资料，分析制订研究计划。

（二）落实方案、开展实验（2014年5月——2014年10月）根据实验方案开始进行

实验研究。构建矫治小学高年级学生不良行为习惯的应对策略。

（三）整理实验材料、撰写实验报告（2014年11月——2014年12月）依据实验材

料、资料、整理、撰写实验报告。

八、完成课题的可行性分析

（一）有利的社会大环境

21世纪对新型人才的需求，党和国家将培养创新精神和实践能力为核心的素质教育提到

了民族存亡、国运兴衰的高度，教育部提出了“面向21世纪教育振兴行动纲领”等等，

无疑会给课题研究提供良好的社会大环境和教育大环境。

（二）有利的课题工作环境和良好的课题研究基础

草堰二小有深厚的课题研究基础和浓厚的课题研究氛围。为进一步深化我校小班化教育

教学的研究，在原有的研究成果基础上，从自己教学实践出发，不断发现问题，研究解

决问题的策略，总结研究的点滴进展。

（三）课题研究人员具有一定的教科研能力

参与课题研究的老师们教学经验丰富，每一位研究成员都在一线教学，不仅担任教

学工作，同时都是任教班级的班主任，可以在实践中不断总结，再实践再总结。同时他

们善于在教学实践中发现问题，并研究解决问题的策略，具有一定的教科研究能力，是

我校教科研骨干力量。我们将竭尽全力，确保该课题的研究工作顺利进行，使我校的教

育教学工作再上新台阶。

九、课题研究的预期成效

1.通过本课题的研究，能对课堂行为不良的学生采取有效的应对策略。

2.让学生主动发现自身习惯的不良之处，从自身出发，丢弃课堂不良行为习惯，养

成课堂学习的好习惯。

3.老师的课堂教学效率得到有效提高，学生的课堂学习更充分。

篇二

摘要：语文活动课是指在教师组织指导下，以学生自主活动为主的一门语文课程。它

与当前语文教学中的必修课、选修课并列，组成一个新的完整的语文教学课程体系。它

们都着眼于培养学生的能力，发展智力，提高素养。必修课侧重于扩大学生的眼界，丰

富学生的知识面，提高学生的知识面，提高文艺鉴赏能力，发展爱好和专长；而活动课

则在实践中，培养和提高自己的素养和能力，如采访、编辑能力、宣传辩论能力等。

关键词：活动性；长效性；贴近生活性；语文活动课；创新思维能力

职业教育有别于普通教育，语文教学更应该注重活动课程的开设。因为对太多数职高生

而言，都将比同龄的普通高中学生早些走向社会；语文学科又是一门工具性兼人文性的

学科，所以更需要加强语文的活动课教学，让他们在活动课中得到锻炼和提高，及早具

备语文创新能力。有的教师担心职高生语文基础差，活动课难以开展，但我认为只要教

师组织引导得当，是能够开设得好的。近年，我在语文教学活动中发现，它是培养学生

创新思维能力的极佳途径。我们可以从以下三个方面去认识：

一、语文活动课的“活动性”，有利于学生创新思维的培养

语文活动课，顾名思义，重在体现一个“活”字。活，是指语文活动课能适合各个层次

学生心理需求和个性爱好，激发他们的学习兴趣。其形式可以说是多种多样，大致可采

用以下三种形式：

1.课内和课外相结合

以课堂活动为阵地，把活动引入课堂，让学生在动脑、动口、动手中获取知识，形成能

力；也可以走向社会，如开展采访、市场调查、走访劳模、参观人文景观、检查城镇标

牌规范用字情况等。

2.分散和集中相结合

可以以某个问题为中心，由学生组织实施教学，如辩论会、知识竞赛、朗诵会等。也可

以教师为中心，对生活中的某些语文现象进行剖析，介绍一些贴近生活的语文现象。如

“社会流行语的研究”“社会不规范用字调查分析”“语病门诊”等。也可以是学生为

中心，教室指导他们联系书法、学习办小报等。

值得一提的是，平时可以以班级为单位分开活动，假期或较大规模竞赛则集中活动，日

常可开展“三个一”活动（每个学生轮流摘抄一个名言，讲解一个词语，介绍一篇诗词）

和课前三分钟口述活动，一个学期一个年段开展一项或两项竞赛活动等。

3.进来和走出去相结合

大部分活动由课任老师指导，有的可请校外专家名人来讲座。

总之，应该根据实际情况，灵活安排，使活动课丰富多彩、生动活泼、井然有序、持久

深入开展。如辩论会，是学生非常喜欢参加的一种活动形式，学生在唇枪舌剑的辩论中

常常急中生智，进发出智慧的火花。本人在作文指导课中曾举行过一次题为“是逆境有

利成才（假定为A方观点），还是顺境有利成才（假定为B方观点）”的辩论会。想不

到这“AB剧”演得相当精彩，人人几乎都据理力争。A方有人举了李白、杜甫等人仕途

坎坷，身处乱世，颠沛流离而终于成为诗坛魁首的例子，事实确凿，无可辩驳。但B方

不服，有人举出王安石、毛主席的例子，说王安石也当过宰相，可他是唐宋八大家之一。

毛主席日理万机，能写出那么多千古绝唱的诗词和著作。A方被驳得哑口无言。此时B

方又有人补充说：“对于诗人来说，仕途坎坷，身处乱世，颠沛流离，恰恰是顺境；而

身居高位，养尊处优，却是逆境。诗人只有贴近生活，深入感受人民疾苦，把握时代脉

搏，才能写出好诗来。”对这种创新性见解，A方与B方都表示认同。

二、语文活动课的“长效性”，有利于学生创新思维能力的培养

传统的语文教学模式陷入了应试教育泥潭，教育者普遍有急功近利的短视观念，考什么

教什么，把一篇篇有机的文章支离成一块块应试的“敲门砖”。“门”进去了，砖也就

抛到九霄云外去了。应试教育，学生因被动学习，所以创新能力几乎丧失殆尽。而活动

课则不然，它冲破了应试教育的樊篱，立足长远，注重学生知识视野的开拓和基本功的

培养，重视学生素质的提高，使学生终身受益。本人刚参加工作时，遇到了一位父母离

异且母自杀身亡的男生，他的父亲拒绝提供抚养费，且不承认这个儿子，这名与八十多

岁高龄的外公相依为命的男生，奋然拿起法律武器起诉父亲。在本人的指导下，男生写

成诉讼状，后经法院工作人员的强制手段，男生的父亲最终交出了男生的抚养费。如此

运用语文知识解决实际问题的事件，令我深受启发。此后一方面就在语文活动课中积极

组织学校文员社社员，校报小记者进行通讯、报告、新闻等方面的写作。因而有的学生

暑期在新闻单位参加实践活动时，他们的才气令该单位大为赞叹。又一方面，主要是锻

炼学生“说”的能力，从课内的三分钟>演讲到课外的讲故事比赛，从高一的朗诵比赛

到高三的即兴>演讲比赛，这些活动都是有目的、有计划、有组织的展开，有助于学生

的知识技能系统化，培养了学生的语言表达能力，从而在大型的市级>演讲比赛中学生

能频频获奖。再一方面，则常结合普法教育给学生上法律应用文知识，到法庭参加旁听，

组织学生到社会调查典型案例，教学生拟写民事、刑事诉讼状、答辩状等法律应用文，

并在校模拟法庭上开庭审理，学生在模拟法庭上假戏真做，完全进入角色，辩论十分激

烈。这种说写结合的活动既锻炼了学生的口才，也锻炼了学生的文才，还增强了学生的

法律意识，可谓一举多得，而且这种作用是长效的，给学生人生观、世界观的形成和发

展起到了奠基作用。

三、语文活动课的“贴近生活性”，有利于学生创新思维的培养

生活，是创新的积累，是创新的工程，语文活动课的一个显著特点就是与生活密切相关。

一位著名教育家说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文活动课的贴近生活

性，就是它能使学生通过语文活动，增加生活的积累，使生活更有意义。例如，春节期

间布置学生收集春联，清明节期间又布置学生了解当地农村的一些习俗，并且专门开设

了两节这样的活动课，发现同学们对此具有浓厚的兴趣，并且能够积极踊跃地参与，从

中学到课本上无法学到的知识或强化了书本上的知识。如，通过扫墓活动，得知并掌握

了先考、先妣的含义；又如，学习求职信，可以带学生去人才市场应聘；学习广告词，

可以让学生去帮助企业>策划广告；学习诗词，可以举办诗词朗诵比赛或到农村为农民

拟写对联，使教学内容真正与生活密切结合起来，使学生在实际应用中发展语文的创新

能力。而语文教学一旦脱离了生活实际，它就失去了生命力。现在有的学生之所以平时

对语文必修课学习不感兴趣，反而对活动课感兴趣，原因就在这里。所以，我们应当把

“应试语文”变为“生活语文”。我主张“语文教学生活化和社会生活语文化”，而语

文活动课正体现了“语文教学生活化和社会生活语文化”的原则。所谓“语文教学生活

化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力过程中，自然而然地融入生活的内

容，学语文的同时对学生进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两

个东西”。学习语文就是为经济建设和生活服务。所谓“社会生活语文化”就是强调学

生在教师引导下，形成“语文是生活的重要部分，生活须臾离不开语文”的观念，并养

成事事、时时、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯，把生

活中的事进行语文化，上升到语文的理性来分析。生活中处处与语文密不可分，从打电

话到会客，从听广播到看电视，从留言到申请书，从同学间的争论到家庭的议论，从广

告到说明书，无不是与语文的听说读写的能力有关。有一次，我市某风景区有一家酒店

落成，酒店老板请我班某同学取一个店名，该同学根据酒店前店后有山有水的特点，从

南宋诗人林升的“山外青山楼外楼”的诗句中摘取了“楼外楼”三个字，取名为“楼外

楼酒店”，他分析说，酒店依山傍水，风光秀丽，“楼外楼”三个字正与林升的诗句的

意境吻合，显示了酒店的一种朦胧美，顾客会有以登楼为快的感觉。店主听了他的分析，

拍手称好。

果然，酒店开业，这“楼外楼酒店”俨然成了现代的岳阳楼，吸引了不少有文化的人来

做客，酒店老板对这样有语文创新精神的学生倍加赞扬。

语文活动课要注意的几点：（1）以学生的自主活动为主，让学生多动脑，多动手，教室

不可越俎代庖，又不能把学生关在教室里搞“填鸭式”教学。当然，教师在活动课整个

过程中仍要积极组织，引导调控，也不能采取“放养式”，放任自流。（2）教室对不同

层次的学生要给予不同的具体指导，并提倡能者为师，互帮互学，从中培养“尖子”，

带动全体，使整个活动生气勃勃地开展。（3）最好能结合必修课中的单元训练要求，开

展观察、游览等活动。

总之，语文活动课的活动性、长效性、贴近生活性能极大地激发起学生语文的兴趣，培

养学生的创新能力，提高学生的语文素质。我认为，作为语文教学，应该把活动课作为

一种经常性的教学手段，把活动课开得生动活泼，以进一步培养学生的创新精神。

篇三

小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说

上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职

业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，来一中登上三尺讲台，

圆我的教师梦。工作不满三年，在我们的一中，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，

更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正象歌里所唱，“长大后，我就成

了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块

黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。”

身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做

授。21世纪，新时代教师的寄托是什么？精神支柱何在？在我看来，两字回答足矣，那

便是看似轻实则重的“师德”。

如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人

类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；

师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功

的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的

全部生命。

我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师？这是师德的实质。在物欲横飞金钱

至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。

而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡，原本就与世风格格不入。

有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生

半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对

付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横

处理。这怎与“教师”这神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊！

也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生

知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，

动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，

甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣

慰和感动，又一次次地温暖我的心田。一次，早读课前，我和往常一样到办公室做准备

工作，两位女生缓缓走上来，递给我一张纸条，上面写着：老师，对不起，我不应该不

认真晚读的，可我不是故意的。末尾还附了三个字'无名氏'和一张精美的笑脸的小贴图。

走进教师，我笑着向他招手，他走到我面前带着歉意说：“昨晚晚读课我不仅没有完成

晚读任务，还和其他同学讲话，实在不应该。我知道，昨天是你的生日„下课后同学们

都说我看你把老师气得脸都红了，红得象苹果。我向你道歉。”一时间，一股暖融融的

东西在我心中流淌，一种欣慰？一种感动？说不清楚。我微笑着说：“老师早忘了昨天

是我出生的那个日子。可你还记得，说明你是一个很重情谊的好学生。可你知道吗？我

们的生日也就是我们母亲的受苦日，我们是妈妈的孩子，我们不要辜负妈妈对我们的期

望？当然老师应该感谢你，因为你关心我。老师也知道，学习路上的拦路虎不容易对付，

可你要多给自己一些积极的暗示，暗暗地鼓励自己，相信自己能战胜它，好吗？”霎时

间，我分明看到他眼中的希望和欣喜，他离开时，那眼神象是把我当作他一个亲切的朋

友，再后来的课上我感觉他听得更专注了。也许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时

代的青年教师，与这些少男少女相处，你会渐渐感觉到他们的独特的被赋予新时代特征

的个性，也许他们的言语和表现少不了几许执拗、卤莽；也许他们的思维和行动欠缺几

分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你

的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有

高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的叉。化解这一叉的奥妙，便

是“师德”中的一个字——爱。

教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容

易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是

理智的科学的爱，是主动积极的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我

们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李

满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。

当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开思想促膝

谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明

显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。

拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。

一灯如豆，四壁青辉。在物欲横飞的年代，我甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用爱

写好“师德”。）