when is halloween

外研社版Joinin六年级英语上册Unit3Festivals

阅读课Halloween教学设计

一、教学内容分析：

本单元以Festivals节日为话题，介绍万圣节、感恩节这些国外节日的由来、

意义以及相关习俗。旨在通过不同节日的对比，让学生对中西方文化的差异有所

了解，进而拓展学生的社会文化背景、增加跨国文化知识，让课本知识真正回归

到生活中去。这节课主题Halloween,“万圣节”作为美国重要的节日之一，以

其神秘与恐怖的气氛吸引着学生。这是一节基于语篇理解带动文化体验的英语

课。本课从万圣节的时间、由来、主要的庆祝活动等方面进行了图文并茂的具体

介绍，使学生对该节日有更多的了解和认识。通过本课Halloween的学习，学生

能够带着问题完成小篇章的阅读。本课围绕学生表达需求设计：让学生带着Part

3b的问题阅读Part3a的文章，抓住一个“When”一个“How”和三个“What”

的问题阅读，为小练笔埋下伏笔，Part3c当做练习巩固。

二、学情分析：

六年级的学生好奇、爱表演、善于模仿，敢于开口，对"Festivals"节日已经

有一些知识的储备，乐于学习有关西方的文化，有非常强的学习欲望，且具备了

一定的逻辑思维能力，乐于用学到的英语与人交往。六年级学生处于思维发展加

速期，字词概念逐步丰富化、系统化，通过分析、综合、比较、抽象和概括，逐

步具备了一定的掌握字词、句子的能力。为了进一步提高学生的阅读能力，巩固

基础知识和基础技能，为进入初中学习打下牢固的基础，所以设计的教学活动应

尽可能的借助多媒体的优点，让学生跟读录音材料，学会按意群朗读长句，同时，

采用看图片、作比较、举例子、表演等方法，帮助学生理解文章的重难点内容，

另外通过完成任务来达成重难点的把握。本节课将在课堂活动中把学生分成两

人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相

互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

三、整体设计思路、指导思想：

根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，通

过任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法，根据学生活泼、好动，对

新鲜事物充满好奇的特点，在教学过程中通过感知、体验、实践参与和合作等方

式激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在学习过程中自然习得。小

学英语教学提倡活动式教学，其目的是让学生在不同的语言活动中感受、理解、

记忆并运用语言，让学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效

果，让学生通过唱歌、做游戏、表演等形式多样、内容丰富的活动去习得语言，

培养学生综合运用语言的能力。而且多媒体技术的运用能激发学生的学习兴趣，

能创设有利于激发和支持学生想象的情境。在小学英语课堂教学中，适时、合理

地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教

学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生

创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散

难点，提高学生的创新能力。

四、教学目标：

本课例以“万圣节”为主题，开展了多种形式的扩展阅读活动，让学生们通过

阅读多角度感知、感悟语言，培养学生的阅读能力和情感态度价值观。

根据新课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容与学生的

实际情况,确定本课的教学目标如下：

1、语言能力：

（1）能理解、感知万圣节，感悟语言，了解更多关于该节日的文化习俗。

（2）能按正确的语音语调及意群朗读、复述和表演课文，能描述更多的节日。

2、学习能力：

（1）通过阅读活动，能掌握一定的阅读技巧，如速读、预测，获取细节信息。

（2）通过观看视频、阅读语篇、活动体验，获取与万圣节相关的信息，能运用

新旧句型描述万圣节。

（3）通过小组合作学习，能培养沟通、交流、思辨的能力。

3、思维品质：

（1）通过小组合作读、演结合的学习形式，能提高英语学习兴趣，锻炼发散性

和批判性思维能力。

（2）通过构建思维导图，能发展逻辑思维和理性表达的能力。

4、文化品格：

（1）通过对西方节日的了解，进一步认识西方的文化，体验节日情感，感受万

圣节装饰、服饰、游戏活动的乐趣，完成了对万圣节节日文化的一次体验之旅。

（2）通过学习和感知西方节日Halloween，培养跨文化意识，培养了对中外文化

差异的理解和对优秀文化的认同。

五、教学策略：

采用直观教学、情景教学、任务型教学和小组合作学习，创设良好的学习气

氛，让学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态中。“Tellme,I'Ilforgetit；

Showme,I’‖rememberit;Involveme,I’‖earnit.”直观教学可激发学生的学习兴

趣，学生的亲身参与和体验可以让其真正有所收获！充分利用现代化辅助教学工

具教学，采用多媒体给学生感官和视觉上的强烈刺激，激发学习兴趣。本节课我

始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的

去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经

验，让学生在用中学，在学中用（Learningbyusing,learningforusing）。

教辅手段：多媒体课件、小组合作卡片、服装、面具、万圣节物品、评价图片、

糖果等

六、再构文本：

教材中简单的描述不能揭示出Halloween特有的乐趣，基于学生的能力和语言水

平，教师对本科教学内容进行了整合。

GreatfunwithHalloween:

aroundtheworldwilldressupandcelebratethis

lldressupaswitches,

ressingup,fromhouseto

edooropens,theycallout“Trickortreat”.

ople

don’eat,

ofthetime,thetrickisjustforfun.

七、教学过程：

【Warmingup】

1.T:Helloeveryone!Welcometoourclass!What'sthis?(sweets)Doyouwantthis?

Thebestteamwillgetchocolatesandsweetsforeachmember.

Thebestteam：

Trytolisten.倾听Trytothink.思考Trytotalk.发言Trytoshare.分享

Areyouready？Let’sgo！

2.T:Let’splayaguessinggame！呈现Easter，Thanksgiving和Christmas，从

when，how和symbol三个结构来给学生提示，让学生猜测是什么节日。

•Itisinspring.

•Childrenrollcolourfuleggs.

•Symbols(象征)：rabbitsandeggs.（Easter）

•Itisinautumn.

•Wesaythankyoutoourfamilyandfriends.

•Symbols:turkeyandpumpkinpie.（Thanksgiving）

•Itisinwinter.

•sendgiftstoeach

other.

•Symbol:Christmastree,Santaclaus.（Christmas）

3.T:Whichholidayisthemostfuninwesternpeople'seyes?

Whatfestival(节日)isit?猜一猜这是什么节日呢？

Onthatday,childrenareveryhappy,stival

isit?沙画视频展示：Yes,it’sHalloween!引出Halloween，板书，并让学生正确

跟读。

HappyHalloween!Let’ssinganddance（DotheactionsabouttheHalloween）

(※设计意图：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。

学生通过猜谜游戏走进英语课堂，思维动起来。用沙画的方式引入新课，不仅能

提高学生学习的积极性，而且可以借用音乐中的歌词、节奏等不知不觉地过渡到

课堂之中。以上的活动有效激发了学生的学习兴趣，营造学习英语的气氛，调动

学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，复习巩固了以前所学词汇和句型，为

上好本节课打基础，也巧妙地揭示本课的主题“Halloween”。)

【Pre-reading】激发兴趣，引导参与

wsthepicturesoftheHalloween.

T:Beforelearning,let’sthinkwiththeKWLChart.

K=WhatdoyouknowabouttheHalloween?学生谈论自己所了解的万圣节。

WhatdoyouthinkaboutHalloween?（当你看到万圣节，你会想到什么？）

PleaseeveryonejustsayoneEnglishwordaboutHalloween.

(请每个人说一个关于万圣节的英语单词)

T:IsitaChinesefestivalorwesternfestival?

Halloweenisapopularwesternfestival.

T:WhatcanyouseeonHalloween?

W=WhatdoyouwanttoknowabouttheHalloween?

(When?Where?How?Who?What?)

WhenisHalloween?Howdopeoplecelebratethisfestival?Whatisthesymbolof

Halloween?让学生带着问题进入本节课的学习。

L=Whathaveyoulearned?

（※设计意图：在阅读前，学生通过KWLchart学习策略来对万圣节做一个简

单的了解，打开学生的思维。）

2.T:Now,let'swatchthevideo.观看自制的有英文字幕的微视频，再构文本：

Listenandanswerthequestions.看完短视频，鼓励学生说一说看到了什么。借助

多媒体展示并教授Jack-o-lanterns，witchesonbroomsticks，mask等万圣节相关

词汇，随之用老师自制的南瓜灯，面具及万圣节服饰向学生展示，领读生词表现

踊跃者可以邀请其自己体验老师的实物教具。

（※设计意图：主题不变，内容延展；框架不变，信息扩充。让学生带着问题看

视频能帮助学生理解语言内容，同时利用直观并有冲击力的画面帮助学生感受

“fun”节日氛围。孩子们边看边听，熟悉的英文字幕和动画有助于学生理解。

文本再构，不可忽略学生的文化品格培养，也就是学生在全球化背景下表现出

的知识素质、人文修养和行为取向。我们在引导学生学习和感知西方节日

Halloween的过程中，很好地培养了学生对中外文化差异的理解和对优秀文化的

认同。）

学生根据思维导图里的五个问题回答：WhenisHalloween?Oct.31st.日期讲解，

板书。HalloweenisonOctober31st

【While-reading】整体把握，创设语境，学习语篇，培养能力

1.小组合作听录音回答问题，勾画重点信息。（默读文本）

hildrendressup?孩子们在万圣节如何装扮自己呢？

ChildreninBritainandtheUSAdressupaswitches,monstersandghosts.

Readafterme"witches"巫婆monsters怪物ghost鬼

Witches,monstersandghosts.板书、贴图片、唱英文歌曲、改编歌词。(此处穿插

词汇等讲解，利用图片和道具等手段。)

（※设计意图：通过图片展示给学生视觉刺激，唱英文歌曲激发学习兴趣，帮助

学生理解，在理解的基础上运用，为下步任务型阅读环节打好基础。学生说歌谣，

在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣而又有效的学习方法。把要求掌握的词汇、

句型以歌谣韵文的形式，让学生唱，学生在一种欢快的环境中进行学习，充满了

乐趣，能很快地记住这些单词，达到事半功倍的效果。）

theysaywhenthedooropens?当门打开后,他们会说些什么呢?

Whenthedooropens,theycallout,"Trickortreat.”

Whattowear?Whattodo?Whattosay?学生在整体感知的前提下学会抓住文

章的重点。你能跟着视频熟练地朗读吗?可以多跟读几遍，也可以关掉声音，给

它配音哦！

2.读课文，问题导读，细节讲解。Readandanswer3b（电子书包检测）

Practice:Lookatthepictureandsaythesentence.

讲解过程注意让学生能自己抛开课本完成这些问题。

HowdopeoplecelebrateHalloween?同学们,人们是如何庆祝万圣节呢？

Whatistreat?Whatistrick?原文释疑，解决重点。

Readandanswer(学生各自用平板划线在文章中标记出trick和treat，并呈现。)

（※设计意图：在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关

键信息处划线或做标记。此处由于是难点，文中可以找出对应的句子，但是句子

较长，所以之后再设置一个老师提问的环节，让学生能精炼的理解trick和

treat。）

T：IfIgiveyousweets,thenitwillbetreatortrick?

Ss:Treat.

T:IfIgiveyounothing,thenitis...

Ss:trick

在黑板上板书“TrickorTreat”Doyouknowhowtoplayit?

S1:Knockonpeople'sdoor.S2:Say“TrickorTreat”.

S3:Iftheygivethecandies,don'tgive,childrenwillplay

tricks.

T:Welldone!Doyouwanttoplaythisgame?Playhappilyinclass.

（※设计意图：多媒体展示“Whatis‘trickortreat’?”现场与学生互动，创设

情境，让学生在游戏中掌握trickortreat。创设贴近学生实际情况的情境，能激

发学生的参与意识，让学生亲身体会传统的西方节日，提高了学生英语学习的兴

趣，加深了学生西方文化的了解。）

3.观看短视频了解什么是trick。

Treat:Oftenchocolatesorothersweets.

Trick:Theycomeback,ringthedoorbellagainandrunaway.

eat,therewillbeatrick.

4.总结要点，梳理信息。学生根据掌握的信息用最简短的单词归纳总结，然后

通过排序，再梳理文章信息。Orderthesentences.（运用电子书包给句子排序。）

dressup→goandring→callout→getsweets

againandfillintheblanks：给出一个文本的structure让学生填空并且能

基本完成文本内容，进行巩固训练并交换信息。

Readandanswer3b

WhatdothechildrendoonHalloween?

·Theyringthedoorbell.

·Whenthedooropens,theycallout,“Trickortreat.”

·Theygetsomechocolatesorothersweets.

·Theydressupaswitchesorghosts.

·Theygofromhousetohouse.

（※设计意图：读写结合的任务型阅读进一步加深学生的认知理解，在阅读过程

中不断培训学生任务型阅读的能力。题目设置有梯度，由易到难，围绕不同阅读

技能和语言运用提高学生阅读能力，并巩固本课所学内容。）

thearticlewiththestructure看图说话，根据图片提示能够按照一定的逻辑

顺序描述课文内容，培养学生自己组织语言和有条理表达的能力。（朗读训练，

注音语音语调的训练。）

（※设计意图：教会学生运用思维导图的方式进行归纳总结有关万圣节的知识，

加深记忆。可以用树形图，鱼骨图，蛛形图等形状。学生可以选用自己喜欢的任

何方式。）

【Post-reading】Extension&Production运用语言，建构知识，提升素养

1.合作操练，体验参与。（通过解答、表演等游戏方式检查学生的学习效果。）

JoininHalloweenParty.(我们一起参加万圣节派对。)游戏闯关、赢得大奖。

Round1关卡1：Matchthepicturesandwords.

Round1关卡2：Whenwillchildrenchoosetrick?(请在文中找到对应句子回答)

Whenwillchildrenchoosetrick?(请在文中找到对应句子回答)

Round1关卡3：Whatdopeopledoas“treat"?(请在文中找到对应句子回答)

Whattrickdothechildrenplay?(请在文中找到对应句子回答)

Round1关卡4：Isay,youdo.根据指令做动作，表演。

（※设计意图：各小组运用iPad中微信的摄像功能，将讨论过程中成熟的环节

录制成小视频，并发布于微信学习群中。其他各组学生和在线的家长，都可以随

时浏览，课堂创新灵动，在信息技术与英语课堂的有效整合中，让课堂更加的开

放自主，学生在活动中自我完善，亲自体验，自我评价。在实践中体味学习的快

乐，品尝成功的喜悦。在翻转课堂中，发展学习能力和多种素养。）

story表演

老师带上道具,邀请4-6名学生上台进行角色扮演,一名同学担任旁白,后续的

Trick环节可让学生进行拓展

Retellthearticlewiththestructure

（※设计意图：Halloween的核心氛围为fun。为了让学生在学习过程中充分感

受到fun，光靠阅读文本是不够的。教师设计了学生的体验活动，通过做一做、

表演，玩一玩trick-or-treat游戏等，从而真正感受到Halloween的有趣。）

拓展：

Let’sreadandknowmoreaboutHalloween.

读一读,了解更多关于Halloween的知识，对比中国的中元节。

Readandanswer.

What'sthenameof南瓜灯?

WhatisthesymbolofHalloween?

WhatelsecanyouseeonHalloween?

Let’ssingasong!Knock,knock,TrickorTreat.

（※设计意图：依据文化特性体现文化体验性，文化的体验不仅仅是文化知识的

学习，更要在多样活动中参与和体验。让抽象的文化变得益于理解，让已知的文

化更加清晰，学生在学习中学习辨析，学会思考。万圣节如果停留在课件中的一

些视频或者图片，学生有印象，但是感受不到节日的乐趣，在上这节课时不妨可

以和学生玩游戏，表演，吃糖果等等，和学生一起感受节日的乐趣，学生有了亲

身体验，印象会特别深刻，游戏结束也可以让学生对比分析，这个节日如果放在

中国会流行吗？学生从万圣节的服饰恶作剧游戏等等角度出发，会发现这样的节

日活动和我们的文化传统完全不同，文化的理解因为有了体验而更加清晰。）

L=Whathaveyoulearned?

CanyoutellmesomethingaboutHalloween？

HalloweenstandsforHappinessAlwaysLetLuckOccurWhenEmbracing

EverythingNicely.

乐观待万事，好彩自然来。

Cultureandcustom：

einteresting,some

arefunny,anttoknowmoreaboutthecountry,

youmustknowmoreabouttheculturesandcustoms.

（※设计意图：美国有位语言专家曾说“只教语言不教文化的教学法，只能培养

出语言流利的大傻瓜。”语言的特性之一是体现文化。了解各国文化，能有助于

理解和把握篇章，从而让学生体现阅读的兴趣，在交际中正确使用英语。）

【Homework】

:

erform“Halloween”withyourfriends.

ead“Halloween”toyourparentsaccordingtoyourmindmap.

erthe“KWL”chart.

Writing:Myfavouritefestival.

What’syourfavoritefestival?Andwhatdopeopleusuallydo?Writeitandtell

us.根据课堂上所提供的思维导图模板，自己归纳整理最喜爱的中国传统节日，

了解其英文名称、时间、食物及人们的相关活动情况。

（※设计意图：中国是一个拥有悠久历史文化的国家。节日也是博大精深的文化

一部分。让学生理解并运用本课所学知识去归纳整理，将课堂所学延伸拓展到课

外。）

八、教学反思：

这是一节基于语篇理解带动文化体验的英语课。《英语课程标准》指出：语

言具有丰富的文化内涵，在学习英语的过程中，接触和了解英语国家的文化有益

于对英语的理解和使用，能提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，进而

提高跨文化交际能力。本课的话题HappyHalloween，围绕happy展开。学生在观

看视频、阅读语篇、活动体验中，感受万圣节装饰、服饰、游戏的乐趣，了解不

同的节日文化。

白云老师的教学pre-reading阅读前的设计，激发了学生的学习动机，使学

生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料有关的信息及背景知识，自然引出本课

题Halloween。While-reading阅读中的活动设计，从整体到部分，设计了学生自

己阅读的环节来完成任务，这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键

信息，去获取关键信息。白老师设计的给句子排序、根据图片和关键词复述课文

这一系列的精读活动，使学生积累了语言知识,发展了阅读策略。学生在听文本

的基础上跟读模仿，在熟读的前提下自由表达，像真实生活中说话那样复述课

文，才能做到声情并茂。Post-reading是读后理解性的检测环节，拓展应用提

升阅读。这节课紧扣主题又有所拓展，增强了趣味性，再次巩固和延伸了

Halloween的文化知识。阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言的输出，阅

读才有意义。而课本剧表演也是一种语言输出的一种形式，白老师准备了与万圣

节有关的服装、道具，创设了有意义的语境，学生愿意表演，乐于表演。层层递

进的夸张表演，一个个活动的增加，使得学生对于万圣节的情绪也发生了改变，

文化情感的体验，润物无声，直到最后greatfun的出现，课堂氛围进入欢乐融合

的高潮。白老师教学的每一个环节都以灵活的方式带起情境的感受，一环扣一环，

清晰，设计的活动由易到难，教授学生在游戏及任务型阅读后用思维导图进行归

纳总结是本节课亮点之一。教学过程的设计有利于学生逐步将知识转化为个人的

能力，有效地实现了从语言输入到语言输出的转化。

这节课，白老师利用多种教学手段为学生创造了生动、直观的活动情节，充

分地调动了学生的兴趣和积极性，同时在表演歌曲、创编歌曲、角色扮演、游戏

闯关等活动中充分体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。整个课堂活动中，

让学生人人参与，真正的活动了起来,学生们在小组合作，宽松的学习环境中说

英文、表演，学生发弹幕互相评价。学生们发挥想象创作的作品得到了意想不到

的效果。纵观一节课，无不洋溢民主的气氛，无刻不体现自主的活跃。通过让学

生自创课本剧表演，也是对课文进行再创造的过程，可以锻炼他们的表达、表演

能力，也能使他们尝到成功的喜悦，增强学好英语的信心。不能否认，教材是教

学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有

利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也

有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有

利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

这节课采用了新的课堂教学模式KWL，使学生乐学盼学，课堂教学生动活

泼，学生们饶有兴趣，很好地完成了教学目的。学生使用iPad中的在线课程，

自主点击菜单，模仿原音朗读、解析词汇、句型理解、链接课外相关英语资源等

多种界面，供学生自主学习使用。工具撬动课堂，学生在开放的教学环境中，拓

宽了视野，训练了能力，翻转课堂最终受益的是学生。课堂创新灵动，在信息技

术与英语课堂的有效整合中，让课堂更加的开放自主，学生在活动中自我完善，

亲自体验，自我评价。在实践中体味学习的快乐，品尝成功的喜悦，培养了学生

的语言能力，提升学生的思维品质，在语言学习的过程中发展核心素养。