4 孙权劝学
2023年9月8日发(作者：国庆节手抄报图片大全简单又漂亮三年级)
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4 孙权劝学
教学目标
1.通过反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特点。
2.理解文本内容，体会蕴含的道理。
1.品味人物对话时表现出来的人物形象特点。
2.联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
1.积累文言词语，理解“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
2.体会人物语言的情味。
2课时
教学重点
教学难点
课时安排
第一课时
导入一（文本导入）：“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
导入二（问题导入）：也可以故事导入或情境导入。听三国演义主题曲。
师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英雄。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。
导入三（启发式导入）：同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。你可知道，他斗大的字不识几个，你知道“吴下阿蒙”和“士别三日，即更刮目相待”这两个成语的来历吗？下面就让我们一起走进《孙权劝学》，共同出这些问题的答案。
1.作者简介
司马光，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
2.交流背景
（1）人物背景 孙权，字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，东汉末，继其兄孙策据有江东六郡。建安十三年（公元208年）和刘备联合，大败曹操于赤壁。后在吴蜀彝陵之战中，大败刘备。黄龙元年（公元229年）称帝于武昌（今湖北鄂城），国号吴，旋即迁都建业（今江苏南京）。
吕蒙（178—219），三国汝南富陂（今安徽阜南东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大败曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
（2）课文背景
本文选自《三国志·吴志·吕蒙传》，有改动，因先前的史书有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以本文是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写而成的。与原文比照，省略了吕蒙与鲁肃论议的具体内容和孙劝劝学的详细论说。省略过程，只重结果来突出学习之益；不说论议内容，只用鲁肃的反应来侧面表现吕蒙的变化。
3.积累字词
（1）注音
卿（qīng） 孰（shú） 涉猎（shè）
．．．为博士（wéi）
．邪（yé）
．（2）古时称谓
①卿：古代君对臣的爱称。
②孤：古代王侯的自称。
③大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。
（3）古今异义
①孤岂欲卿治经为博士
．．古义：专掌经学传授的学官
今义：求学的最高学位
②见往事耳
．．古义：历史
今义：过去的事情
（4）一词多义
①以{
自以为大有所益(认为)见往事耳(了解)蒙辞以军中多务(用)遂（suì）
．更（gēng）
．②见{
大兄何见事之晚乎(认清)（5）成语归纳
吴下阿蒙：指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才、学识的人。
刮目相待：意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。 （一）整体感知
对照注释，疏通课文，思考下面的问题。
1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？吕蒙接受了孙权的建议吗？
【交流点拨】孙权劝说吕蒙就学。吕蒙接受建议。
2.课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
【交流点拨】通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。鲁肃大惊，结友。
3.理清课文的故事情节。
【交流点拨】孙权劝学（详写）——吕蒙就学（略写）——鲁肃赞学（侧面描写）。
设计意图：整体感知课文内容，理清课文情节。
（二）深层探究
学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。
1.卿今当涂掌事，不可不学！
【交流点拨】“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
2.卿言多务，孰若孤？
【交流点拨】现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态赫然可见。
3.孤岂欲卿治经为博士邪！
【交流点拨】“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
4.卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
【交流点拨】可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
5.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
【交流点拨】“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
设计意图：体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。
第二课时
1.背诵课文。 2.填空。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是（北宋）（司马光）主持编纂的一部（编年体通史），记载了从战国到五代共1362年间的史事。其目的是“观古今之通变，明治乱之得失”。
深层探究
1.孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？
【交流点拨】首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
2.鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。作者描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？
【交流点拨】二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
3.鲁肃为什么与吕蒙结友？
【交流点拨】在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也从侧面表现了孙权劝学的效果以及吕蒙才略的惊人增长。
4.“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
【交流点拨】这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
5.吕蒙的变化对你有什么启示？
【交流点拨】读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长见识与才干。
设计意图：理解文本内容，体会蕴含的道理。
本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。
本文告诉我们的道理有哪些？
【交流点拨】（1）通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。
（2）我们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待事物。
（3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
（4）要善于听取他人的建议或意见。
（5）告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。 孙权劝学
孙权 → 劝
（语重心长）
关爱部下
好学
善劝
→ 吕蒙 ← 赞
（自豪、自得）
虚心接受意见
勤学、刻苦
← 鲁肃
（惊讶、赞叹）
爱才
敬才
《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。教学中，我采用自主合作探究的学习模式，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发、点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读——速读——竞读——研读——背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。同时，我还注重文言文拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马》《哀溺》等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。