物理教学中培养高中生高阶思维能力的思考
2023年9月3日发(作者：哪吒闹海教学设计3篇)
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物理教学中培养高中生高阶思维能力的思考
作者：林勤
来源：《物理教学探讨》2014年第11期
作者简介：林勤，1956年出生。1985年毕业于安徽省教育学院物理系。长期从事中学物理教学和研究工作，先后参加过十余本专著的编写，发表了二十余篇论文，承担过多项教育部教育科研重点课题子课题、上海市教育科研重点课题、规划课题的研究任务。现为上海市物理特级教师，上海市市西中学副校长，上海市物理名师培养基地的主持人。先后担任了教育部课程教材工作委员会专家，教育部基础教育成果评选专家（2014年），教育部和上海市物理学科课程标准、教材审查专家，上海市基础教育成果鉴定专家（2014年），全国信息技术整合教学成果评审上海市专家（2014年），上海市教育技术装备特聘专家。
摘 要：高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，是一种跨学科、跨知识领域，能对思维予以评价的思维。高阶思维既是高中生创新素养中的一个核心要素，也是物理教学中对于学生培养的追求。在物理课堂教学中，要以高阶学习活动方式组织教学，关注思维教学内容的渗透，关注学生讨论发言的批判性思维成分，关注“一题多解”的指向性，关注探究性实验方案的评价，关注教师自身的行为模式，同时物理教师还应该积极参与培养中学生高阶思维能力的校本课程建设。
关键词：高阶思维；高阶学习活动；高阶思维能力培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）11（S）-0001-5
思维能力从来就被视为创新能力的重要因素。不论是对生活、科学的态度，还是特长发展的选择，或是问题解决的实践，都离不开思维的发展，特别是高阶思维能力的发展。因此，高阶思维既是高中生创新素养中的一个核心要素，也是物理教学中对于学生培养的追求。
1 高阶思维与高阶思维能力的培养
高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。我们可以看一下2001版BLOOM教育目标认知分类的情况（见表1）。确认了较高层次的认知过程和心智发展水平属于高阶思维的范畴，它在教学目标分类中表现为分析、评价和创造。
国内教育界对高阶思维的描述不多，但也认同高阶思维是较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，是一种跨学科、跨知识领域，能对思维予以评价的思维。它是生成性思维和批判性思维的互补运用，自富于创造性的跨学科知识的思维。高阶思维是高阶能力的核心，直接表现为创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力是知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。