写作论证要合理省优获奖公开课教案新人教版
2023年9月1日发(作者：精选二年级音乐教学计划4篇)
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写作 论证要合理
知识与技术
认识谈论文的一般论证构造和论证方法。
教课
过程与方法目标
经过剖析例文、现场写作、改正评论，掌握合理论证的方法。
感情、态度
做到说话、写文章思路清楚，令人服气。
与价值观
学法
指导
谈论法和操练法；写作——改正——评论。
教课过程
教课环节
教
学
内
容
环节一
新
课
假如说论点是构思，论据是资料，那么论证就是建构的过程。谈论文写
作中，论证的合理性特别重要。有了看法和资料，还要把论点和论据符合逻
辑地联络起来、一致同来，才能组成一篇有理有占有说服力的谈论文。
导
入
一、论证要切合逻辑，看法要一致，看法要一致。常有的逻辑错误有偷换看法、以偏概全、自相矛盾、倒由于果、含糊其词、不妥类比等，在论证
时都要尽量防止。
二、使用的资料要能支持论点， 防止出现论据不相关或论据不足的状况；同时要经过必需的剖析、阐释，使读者理解两者之间的联系。
环节二
三、要选择适合的论证方法。比如道理论证、举例论证、对照论证、比喻论证等。依据内容的需要，选择合理的论证方法，能够增强说服力，增添写
表达的丰富性。
四、要求论证构造合理，思路清楚。能够采纳设置分论点的形式，从多方面、多角度睁开论证；也能够采用“提出问题－剖析问题－解决问题”的作
构造，层层深入睁开论证。
常有的论证构造主要有两种：
指
1. 层进式 ( 又称纵贯式 ) 。这是谈论文全文构造中最常有的， 也被称作 “三
段式构造”。它按着“提出问题——剖析问题——解决问题”的逻辑次序，
将文章分为“引论 ( 导论或绪论 ) ”“本论 ( 正文 ) ”“结论”三部分。在第一部分中，立论文是提出看法，驳论文是亮出“靶子”；第二部分中睁开论证，或进行辩驳； 最后是作结。此外一种状况，是在详细的论证部分，逐渐递进，层层深入。
导
2. 并列式。写作时， 依据需要，大概有两种状况。 一种是为了论述方便，说
理清楚透辟，把文章的论点进行分解，这几个分论点之间是并列关系。一
种是论证过程中，几个论据之间是并列的。
曹操与刘备刍议
环节三
自古以来， 大凡读过《三国演义》 的人都有一种感觉——曹操不及刘备。
他们都以为：刘备仁且义，而曹操奸而残。我却不赞成，原因以下：
佳
先人云：“仁者人也， 亲亲为大； 义者宜也， 尊贤为大。”先人是把
“仁” “义”作为道德准则尊崇的。刘备却有几点称不上仁义。其一，刘备借荆州
而不还，而且欺诈老实的鲁肃；其二，刘备贪，为了孙夫人久居东吴，不思作
回荆州；其三刘备不义，以借兵征伐为名争夺徐州；其四，刘备不仁，夺宗亲的荆益之地；其五，刘备出兵攻吴，既不理智，也不义，结果大败而归。只凭这五条，足以说明刘备是不仁不义之徒。
欣
曹操，称其奸且残是冤莫大焉。其一，在乱世之中，不拥有三分奸，能称七分雄吗？其二，曹操有智，能挟天子以令诸侯；其三，曹操礼贤纳士，真爱关羽之武，采纳刘备而不斩杀；其四，曹操仁义，法律有度，当他的马吃惊而踩踏麦田时，曹操割发代首；其五，曹操并未夺皇位，立太子长幼有序，这是他的忠和智。单凭这几条，曹操就不可以说是奸和残。
赏
在东吴杀戮关羽后，刘备不听诸葛亮、赵云劝说，起兵七十五万攻打东
吴。东吴惧怕，要送还荆州而且送回孙夫人。但刘备不愿讲和硬要攻击，结果不懂兵法，林中扎营，被火烧连营，连自己也病重身亡。刘备这能叫仁义
吗？为了关羽一人， 为了自己的私交， 竟不管国家， 葬送了几十万士兵性命，接连损失了几员大将。单说这一点，刘备既不仁又不义。
曹操却不一样。张绣杀了他的长子曹昂、侄子曹安民、大将典韦。当时，
曹操在典韦墓前痛哭： “典韦呀，失掉你比失掉吾儿还要痛心呀！ ”可见曹操爱将胜爱子，多好的领袖！以后张绣被迫投诚曹操，曹操不单没有杀他，还
封给他将军之职。可见曹操以国事为重，不计私隙，气度宽阔。哪像刘备，
义弟死了就出兵； 曹操子、 侄、大将全被人杀戮了还任命那人为大将。 此外，曹操知错能改，在汉中杀杨修，在赤壁杀蔡琩、张允，过后都能主动认错，
都以贵爵之礼埋葬。
曹操对贤士丝绝不敢怠慢，建议都能采用。像庞统假装投靠曹操，献连环之计，曹操丝绝不思疑就采用了。而庞统诚心投靠刘备，刘备却嫌庞统长得丑，只给县令之职。刘备招贤是以才取贤，仍是以貌取人？
特别是在华容道，曹操自己存亡未卜时还仰天大笑诸葛亮、周瑜。一个人在这样恶劣的环境下，仍旧到处想着用兵，莫非这人是神？
假如你说，曹操“挟天子以令诸侯”是他不忠义，那么请问，齐桓公如
不“尊王攘夷” ，如何做得霸主？假如曹操不奉承献帝的话， 那汉献帝早晚被他人所挟，说不定还会死在乱军之中。因此曹操这做法是对的。那刘备，还不是整天打着皇叔的招牌弄虚作假？谁知道他是否是真皇叔呢！
伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅评论曹操：不论怎么说，曹操是位
英豪！是的，《三国演义》 只可是是一本历史小说， 它不可以用来评论历史人物，连曹操之强敌诸葛亮自己也说： “将才者，古之管、乐，今之曹孟德、周公瑾也。”事实莫非不是这样吗？
评论：
1. 开篇引文，自但是然
作者开篇引用一般结论，
“自古以来，大凡读过《三国演义》的人都有
一种感觉——曹操不及刘备。 他们都以为： 刘备仁且义， 而曹操奸而残” ，而后笔锋一转，自但是然进入作者自己的论述，很轻盈地解决了“下笔难”的
问题，这一点，值得读者们思索学习。
2. 看法鲜亮，有理有据
作者看法鲜亮，“刘备未必仁且义， 曹操未必奸而残” 。论述这一看法时，列举了大批例证，有理有据，十分精粹，让读者不得不赞成并钦佩。
环节四
点
拨
归
纳
如何做到论证合理？
看法要一致；
看法要一致；
资料要能支持看法；
要选择适合的论证方法；
构造合理思路清楚。
环节五
俗语说：“满足常乐。”有的人却说：“满足未必常乐。”试环绕“知
足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇谈论文。许多于
要求：
1.
小组间互读自己的习作，共同进行评论。
2. 每小组推出一篇优异作文。
3.
把选出来的作文指名朗诵，最后全班评论。
600 字。
拓
展
延
伸
教课反省
本次写作指导很重要，如何才能做到“论证合理”？“论证合理”表此刻什么地方？对
学生必定要讲清楚， 在教课中经过举例剖析， 让学生有了直观的认识； 而后，进一步赏识范文，剖析得失，使学生掌握必定的写作方法；最后动笔写作，并相互评改，借鉴学习，自然
就提高了写作能力。
10. 岳阳楼记
知识与技术
熟记文言生字、特别文言词语和句式，识记作家作品。品尝精练、生动的语言。
赏析出语段，理解作家所论述的主要看法。
过程与方法
理解本文叙事、写景、抒怀、谈论相联合以及寓情于景、情形交融
的写法。
教课
目标
感情、态度
学习作者的忧乐观，建立正确的人生观。
与价值观
学习
重点
掌握文中常有的文言实词的意义和虚词的用法
, 增强文言词汇的累积。
掌握文章的思路，理解作者的广博胸怀与政治志向。
学习
理解本文叙事、写景、抒怀、谈论相联合以及寓情于景、情形交融的写法。
难点
学法
朗读法；品读法；谈论研究法。
指导
教课过程
教课环节
环节一
教 学 内 容
新
同学们 , 我国的好多名胜遗迹 , 都留下了文人骚客的诗词歌赋。
比方我国
古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上边就铭记了好多美文妙句。王勃
《滕王阁序》 “落霞与孤鹜齐飞 , 秋水共长天一” 令人向往之至； 崔灏《黄
鹤楼》“晴川历历汉阳树
, 芳草萋萋鹦鹉洲”让人耐人回味；而岳阳楼上
仲淹的“天生下之忧而忧
, 后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为
, 范
课
导
入
写景状物抒发真情的名篇。
今日 , 我们就来阅读这一名篇 , 看看它描绘了什么
样的风景 , 抒发了什么样的感情。
一、助学资讯
环节二
1. 作者简介： 范仲淹 (989 —1052), 字希文 , 谥号“文正。 ”吴县 ( 今江苏苏州 )
人 , 北宋政治家、文学家。他身世贫穷，幼年丧父，对基层人民的难过感觉颇深。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，
自
主
深受当世和后代称道。 文章和诗词俱脱俗超常，
是其心志和感情的形象外化。
有《范文正公集》传世。
学
2. 背景介绍： 宋仁宗庆历五年 (1045), 范仲淹因提出政治改革主张 , 触动了朝廷中习
守旧派的利益 , 被罢去参知政事 ( 副宰相 ) 的职务 , 贬放邓州 ( 此刻河南省
邓县 ) 。第二年六月 , 谪守巴陵的滕子京重建岳阳楼行将落成
日写成。
, 函请范仲淹作
记 , 并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五
二、字词累积
1. 听录音朗诵，读准以下字音。
谪（ zhé）
樯（ qi áng）
汤（ shāng）
楫（ j í）
偕（ xi é）
属（ zhǔ）
冥（ míng ）
曜（ yào）
霪（ yín）
谗（ chán）
霏（ f ēi ）
芷（ zhǐ）
汀（ t īng）
2. 自读课文，注意朗诵节奏。刻／唐贤今人诗赋／于其上此
/ 则岳阳楼之大观也
上下／天光，一碧／万顷 , 沙鸥／翔集，锦鳞／游泳
环节二
阴风／怒号，浊浪／排空
先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐
自
3. 累积词语，疏导文意。（ 1）通假字
百废具兴：“具”同“俱”，全，皆。
属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。学
（ 2）一词多义：
主
以：属予作文以
记之（来）
．
不以物喜 , 不以己悲（由于）
．
习
观：予观 夫巴陵胜状（看）
．
此则岳阳楼之大观
也（情形）
．
此乐何极 （穷尽，终点）
．
极：北通巫峡，南极 潇湘（至，抵达）
．
感极 而悲者矣（表示程度深）
．
或：或 异两者之为（或许，或许，表委宛语气）
．
而或长烟一空（有时）
．
空：浊浪排空 （天空） 长烟一空 （消失）
．
．
通：政通 人和（顺利）北通
巫峡（通向）
．
．
和：政通人和 （和乐）
春和 景明（温暖）
．
．
（ 3）词类活用
百废 具兴（动词作名词，荒弃了的事业）
．
天生下之忧而忧，后 天下之乐而乐（名词作状语，在 以前）（名词作状
．
．
语，在 以后）
滕子京谪守．巴陵郡（名词作动作，任太守）
刻唐贤 今人诗赋于其上（形容词作名词，英明之人）
．
而或长烟一空．（形容词作动词，消失）
北通巫峡，南 极潇湘（名词作状语，向北；向南）
．
．
或异两者之为．（动词活用作名词，这里指心理活动）
（ 4）古今异义
气象 万千
．．
（古义：局势； 今义：天气变化）
浊浪排空
．．
（古义：冲向天空；今义：所有去除去）
古人之述备．矣（古义：详细
今义：准备）
增其旧制
．
（古义：规模 今义：制度）
至若春和景．明（古义：日光；今义：风景、光景）
越明年
．
（古义：到；今义：超出）
（古义：暂停；今义：泛指齐集）
沙鸥翔集
．
微斯人
．
（古义：假如没有；今义：细小）
一、内容研究
1. 通读课文，梳理文章构造。
第一部分 (1) ：记述了重建岳阳楼的背景及作记的缘故。
第二部分 (2 — 4) ：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层 (2) ：写洞庭湖宏伟壮丽的情形并提出“览物之情，得无异乎”一
问。
第二层 (3 — 4) ：“迁客骚人”的“览物之情”：一明一暗，一喜一悲，对照鲜亮。
第三部分 (5) ：抒发生者的阔大胸怀和政治志向。这是全文的中心。
2. 本文的写作背景是什么？说了然什么？
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重建岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的窘境中，仍不以己悲，把政事治理得有条不紊。因而可知作者赏识他的阔大胸怀。
3. 文章共几处写了岳阳楼的风景？分别是从哪些方面去写的？
全文共写了三处风景：第二段描绘洞庭湖的情形；第三段想象阴天岳阳楼的情形；第四段想象晴日岳阳楼的情形。
4. 作者没有逗留在写景上，而用“然而”一句写岳阳楼的地理局势，有什么作用？
承前启后，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。
环节三
5. 朗诵第三、四段，归纳光景特及人物心情。
这两段描绘了洞庭湖风景阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不一样的心合
情。这段内容紧扣上段概括洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：
先写了风雨天气中洞庭湖上冷清悲凉的情形，很自然地引出了迁客骚人作
远离京都、故乡的失落忧愁的悲苦感情。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照顾上文“异”字的一个方面。
紧接着写洞庭湖明朗天气的明朗情形，很自然地引出迁客骚人此时的喜
是照顾上文 “异”字的又一方面。
探
悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，
6. 作者为何要描绘洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？
究
经过描绘洞庭湖风景的阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后边表示自己的理想作铺垫。
7. “古仁人之心”是如何的？他们的忧乐观是什么？古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。
“古仁人”的忧乐观：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”
“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
8. 如何理解“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”的看法，并以此作为对待宦途进退的原则，表现了他旷达的胸怀和伟大的志向。
9. 文章最后一段是如何推出这个警语的？
作者十分奇妙地利用设问方式逐层推动，最后才点出警语。先用比较方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸怀和崇高的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推动一层。设问后而警语出现，令人印象深刻。
10. “微斯人”的“斯人”指什么人？
指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。
二、赏析美文。
1. 请选读二三四段，睁开想象，再现文中优美生动的光景，用自己的话描述光景，感觉诗情画意。
2. 请大家沟通感觉，每人负责一幅画，注意经过品尝重点词语来表现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、、味多角度多方面描述。
示例：第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则令人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活龙活现，成了一幅气吞山河的感人画面。
三、研究写法
1. 骈散联合，词语富裕生命力。
2. 繁简得宜，层层蓄势。
3. 叙事、写景、谈论、抒怀相联合的写法。
环节三
合
作
探
究
文
本文经过对岳阳楼四周光景的描绘，以及对“迁客骚人”“览物
之情” 的剖析， 表达了作者 “不以物喜， 不以己悲” 的旷达胸怀和 “先
天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治志向，也表示了对挚友滕子
京的慰勉之意。
章
环节四
主
旨
点
拨
归
作记缘故 ( 叙事 )
教
洞庭名胜：宏伟壮阔，气象万千（描绘）
览物之情 , 得无异乎
迁客骚人
板
书
纳
学
岳阳楼记
淫雨霏霏：感极而悲（描绘、抒怀）
览物之情
春和景明：乐融融
政治志向 : 天生下之忧而忧 , 后天下之乐而乐
( 谈论 )
环节五
拓
学习本文后，你有什么感想？请你写一篇
300 字左右的读后有感。
展
延
伸
教课反省
本课内容许多， 教课中重视从表达方式下手， 指引学生剖析叙事、 描绘、谈论在文中的作用，以及作者是如何将其熔为一炉的。 很好地理清了作者的写作思路， 又解决了教课重点。不足之处：在教课中有八面玲珑的思想，实质办理中花销时间太多，影响了教课进度。
别想一下造出海洋，一定先由小河川开始。
成功不是只有未来才有，而是从决定做的那一刻起，连续累积而成！
人若脆弱就是自己最大的仇敌，人若英勇就是自己最好的朋友。
成功就是每日进步一点点！
假如要挖井，就要挖到水出为止。
即便爬到最高的山上，一次也只好脚扎实地地迈一步。
今日拼搏努力，改日谁与争锋。
在你不惧怕的时候去斗牛， 这不算什么； 在你惧怕的时候不去斗牛， 这没什么了不起；只有在你惧怕的时候还去斗牛才是真切的了不起。
行动不必定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不可以选择 -- 那就是放弃之路；只有一条路不可以拒绝 -- 那就是成长之路。
坚韧是成功的一大体素，只需在门上敲得够久够高声，终会把人唤醒的。
只需我努力过，全力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说： "我心安理得。 " 用今日的泪播种，收获明日的浅笑。
人生重要的不是所站的地点，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难， 而勇者则能历尽艰险； 愚者只有声声哀叹， 智者却有千路万路。
坚韧不拔，直到成功！
最淡的墨水也赛过最强的记忆。
将就将就，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我全力我无悔！
遵从命运安排的是凡人； 主宰自己命运的才是强者； 没有主见的是盲从，虑的是智者。
相信自己能打破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动假如没有理想的激励，就会变得空虚而细小。
安乐给人予舒坦，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长远。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你一定选择同样！
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！
任何业绩的质变都来自于量变的累积。
明日的希望，让我们忘了今日的难过。
世界上最重要的事情，不在于我们身在哪处，而在于我们朝着什么方向走。爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！
脚扎实地地学习。
失掉金钱的人损失甚少，失掉健康的人损失很多，失掉勇气的人损失全部。深思熟
在真切的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永久爬不到竞赛的计分板上。
感觉自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。
人的才干就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能汲取新的源泉。
没有等出来的绚烂；只有走出来的漂亮。
我成功，由于我志在成功！
记着！只有一个时间是最重要的，那就是此刻。
回避现实的人，未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。
假如我们想要更多的玫瑰花，就一定栽种更多的玫瑰树。
没有热忱，人间将不会进步。
彩虹总在风雨后，阳光总在乌云后，成功总在失败后。
假如我们都去做我们能力做获得的事，我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时，就要增强内在的动力。
假如有山的话，就有条超出它的路。
临中考，有何惧，看我今朝奋力拼搏志！让壮心与智慧在六月闪光！
成功绝不喜爱会见懒汉，而是唤醒懒汉。
成功的人是跟他人学习经验，失败的人是跟自己学习经验。
抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
欲念以提高热忱，毅力以磨平高峰。
向理想出发！别忘了那个商定！自信努力坚持坚毅！
拼搏今朝，收获六月！
成功就是屡遭挫折而热忱不减！ 我相信我和我的学习能力！
生活之灯因热忱而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我们的大脑，相信奇观就会到临！
我们没有退却的选择，只有行进的使命。
明日是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
好好饰演自己的角，做自己该做的事。
在世界的历史中，每一位伟大而尊贵的时辰都是某种热忱的成功。
困难，激发行进的力量；挫折，磨炼奋斗的勇气；失败，指明成功的方向。
拥有梦想不过一种智力，实现梦想才是一种能力。
什么都能够丢，但不可以丢人；什么都能够再来，惟独生命不可以再来；什么都能够抛去，惟有崇奉不可以抛去；什么都能够接受，惟独辱没不可以接受。
今朝好学苦，明朝跃龙门。
成功是他人失败时还在坚持。
踏平崎岖成大道，推倒阻碍成浮桥，熬过黑暗是拂晓。
每日清晨醒来后，你荷包里的最大财产是 24 个小时。 -- 你生命宇宙中还没有制造的资料。
我奋斗了，我无悔了。
此时不搏何时搏？倾尽全力，铸我绚烂！
六、词语点将（据意写词）。
1．探望；接见。
（ ）
2．相互商议解决相互间有关的问题。
（ ）
3．全力保持隆重。
（ ）
4．沐浴，沐浴，比喻受滋润。
（ ）
5．弯曲折曲地延长的样子。
（ ）
七、对号入坐（选词填空）。
沉着 沉寂 清静 安静 寂静
１．蒙娜丽莎脸上表露出（
）的浅笑。
2．贝多芬在一条（
）的小道上漫步。
3．同学们（
）地坐在教室里。
4．四周一片（
），听不到一点声响。
5．越是在紧张时辰，越要保持脑筋的（
）。
八、句子工厂。
1．世界上有多少人能亲睹她的风范呢？（陈说句）
___________________________________________________________________________
2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗绚丽的明珠。（缩写句
子）
___________________________________________________________________________
3．我在她眼前只逗留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用
关系词连成一句话）
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4．她的光芒照射着每一个有幸看到她的人。
“把”字句：
_________________________________________________________________
“被”字句：
_________________________________________________________________
九、重点梳理（课文回放）。
作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了
，
，特别详细描绘了蒙娜丽莎的
和
，以
及她
、 和
；最后用精华而饱含激情的语言告诉大
家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震惊，留下了永不磨灭的印象。
综合能力日日新
十、理解感悟。
（一）
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（
）的嘴角，仿佛有话要跟你说。在那极富
个性的嘴角和眼神里，悄悄表露出安静、淡雅的浅笑。那浅笑，有时让人感觉舒
畅温柔，有时让人感觉略含悲伤， 有时让人感觉十分和蔼， 有时又让人感觉有几
分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神奇的浅笑”是那样耐人回味，难以捉摸。达·芬奇
凭着他的天才想象为和他那奇特的画笔，
使蒙娜丽莎片刻即逝的面部表情，
成了
永久的美的象征。