幼儿园角游戏中存在的问题与应对措施
2023年8月28日发(作者：疯狂猜谜语所有答案)
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Famousteacherguidance幼儿园角游戏中存在的问题与应对措施文/张亚萍摘要：幼儿在开展角游戏的时候，教师适当的干预可以促进游戏顺利开展。当前幼儿角游戏中教师干预行为存在游戏材料投放不合理、游戏材料使用没有突出幼儿主体地位、干预时机把握不准、干预方法不恰当等问题。教师在进行游戏材料投放和使用时要突出幼儿的主体地位，选择恰当的时机和干预方法对幼儿角游戏进行干预。在完成干预后对自己的教学行为进行反思，以不断提高自己的游戏干预水平。关键词：角游戏；教师干预；反思幼儿期所特有的游戏是角游戏，幼儿通过游戏来获得各种社会角的体验，给自己带来快乐。在幼儿开展角游戏的时候，教师要根据实际需要对幼儿进行干预和指导。1 幼儿角游戏中存在的问题1.1 游戏材料投放不合理幼儿对新鲜事物更感兴趣，所以经常更换游戏材料对于角扮演游戏来说非常重要。但是有的幼儿园角扮演区的游戏材料更新速度较慢，甚至一年都不改变，这样幼儿的游戏热情就会减退。产生这种现象的主要原因是教师关于游戏的专业素养较低，不知道如何应对幼儿的突发事件，在维持纪律方面花费了过多的精力，所以认为只要幼儿不吵闹就可以了，对于玩具的更新则不愿意花费太多的心思。有的幼儿园的材料投放是非常多，但是缺乏层次性、目的性。这些游戏材料非常漂亮，能够吸引幼儿的眼球。但是过多的游戏材料会造成幼儿注意力的分散，过于逼真的材料不利于幼儿游戏过程中创造力和想象力的发展。产生这种现象的原因是教师没有理解游戏的理论，不清楚每个年龄段幼儿角游戏的特点，因此投放材料时不能突出重点。1.2 游戏材料使用没有突出幼儿主体地位游戏材料的使用目的是为了促进幼儿的身心发展，因此要突出幼儿在使用游戏材料时的自主性和主动性。然而在实际游戏中，教师却很少让幼儿自主选择所需要的游戏材料，游戏材料的选择主要依靠教师的经验。产生这种现象的原因是因为教师没有正确认识以幼儿为主体的教育理念。教师需要明白，在角游戏中，幼儿才是游戏的主人，应当可以根据游戏的需要自主选择游戏材料。1.3 教师干预时机把握不准在介入时机的把握方面教师存在干预过早和干预过晚的现象。有的教师在干预幼儿活动的时候完全凭借自己的主观想法，不知道对幼儿的游戏进行观察。在幼儿不需要指导的时候进行干预，反而会干扰到幼儿的游戏，影响幼儿自主性的发展。有的教师在幼儿出现争吵、打闹、抢夺的时候才进行干预，这要虽然也能够解决问题，但是却影响游戏效果。产生这些现象的原因主要是教师不善于观察幼儿，不能及时发现问题、解决问题。1.4 干预方法不恰当教师对幼儿的干预多采用命令、批评，对幼儿的建议和鼓励较少。有的教师在幼儿出现争执的时候，处理问题简单粗暴，不考虑幼儿的感受；在分配角的时候，教师为了避免纷争自己分配角等。也有的教师总是告诉幼儿“不许打架、不许乱跑、不许抢东西”，但是应该做什么，应该怎么做却没有进行指导。产生这种现象的主要原因是教师的经验不足，对自己的角定位不准确。2 幼儿角游戏的改进策略2.1 游戏材料的投放与使用突出幼儿的主体地位在游戏活动中，教师应当成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。具体到游戏材料的投放方面，教师应当做到认真观察幼儿，了解幼儿的游戏意图，根据游戏目的投放相应的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，促进其想象力的发展。在材料投放之后，教师还要根据游戏的需要和幼儿兴趣的转移对游戏材料进行适当调整。游戏材料的投放并非越多越好，越形象越好。根据幼儿游戏意图投放材料可以激发幼儿的游戏热情，唤醒幼儿的生活经验，丰富游戏情节。比如同样是“过家家”的游戏活动，“妈妈”在家做饭和“妈妈”给“宝宝”看病所需要的游戏材料就不一样。90
教育前沿 Cutting Edge Education在游戏的开展过程中，教师要激发幼儿参与游戏材料制作的兴趣。虽然教师已经给幼儿投放了游戏材料，但是在游戏的过程中，还会可能需要其它没有准备的材料。在这个时候教师可以引导幼儿自己制作游戏材料。比如，在活动室角落里放置一个纸箱，让幼儿将树枝、树叶、石头、纸片等材料放进箱子里，在游戏的时候可以自由选择，重新加工。2.2 选择恰当的时机进行干预在游戏过程中出现不安全因素时，教师要立即干预。在幼儿游戏的过程中，因为幼儿认知能力和社交能力较低，所以会出现相互攻击行为和危险动作，在这个时候，教师要及时干预，防止意外发生。当幼儿游戏时有无所事事的表现时，教师要进行干预，推动游戏的开展。如果游戏的主题是幼儿所熟悉的，那么他们的活动就会非常充实。如果幼儿没有相关的生活经验，那么在他们游戏的时候就容易出现困难，表现出无所事事。在这个时候教师要及时干预，为他们提供相关经验。当幼儿向教师寻求帮助的时候，教师要及时干预。幼儿在游戏的过程中会出现争执，在这个时候，教师不能置之不理，而应当及时帮助他们解决问题，引导他们学习正确的问题解决方法，让游戏顺利开展下去。2.3 选择恰当的干预方法教师对幼儿角游戏的干预尽量以间接干预为主。教师可以利用自身作为媒介进行干预。当幼儿游戏丧失游戏兴趣时，教师可以以游戏角的身份加入到游戏中去。教师可以通过提问、建议的方式和幼儿协商，进一步丰富游戏内容。当幼儿能够独立开展游戏的时候，教师要及时退出。在游戏中，教师和幼儿是平等的游戏伙伴关系。教师除了参与游戏之外，还可以利用提供游戏材料进行干预。比如，幼儿利用沙子堆城堡的时候，因为沙子干燥难以成形，教师可以及时为他们提供水。当幼儿对游戏的过程不够清楚的时候，教师可以通过重复幼儿语言的方式，让幼儿对自己的活动有更为清晰的认识。教师还可以利用微笑、动作等方式给幼儿以信心。2.4 教师对干预措施经常进行反思教师要提高对幼儿游戏行为干预的有效性，需要教师对幼儿行为做细致的观察，对自己的干预行为做积极的反思。科学的观察可以让教师更了解幼儿的兴趣、爱好、需要，以及游戏中遇到的困难。教师要想掌握科学的观察方法需要加强理论知识的学习，并在实践中不断验证。教师对自己的游戏干预过程进行反思，总结成功的经验和失败的教训，不断提高自己的游戏干预水平。教学有法，教无定法。在实际的游戏教学中，教师要结合自身的特长和幼儿实际，采取合适的干预方法，并不断反思，以便更好的对角游戏进行干预，促进幼儿的身心和谐发展。参考文献：[1] 石桂红. 幼儿园利用自然材料游戏初探[J]. 山东教育科研，2000(04). [2] 章美玲. 在游戏中构建自主之路[J]. 成才之路，2009(09). （作者单位：河南省上蔡县县直机关幼儿园）