角游戏案例:主题确立相关解读
2023年8月28日发(作者：国家励志奖学金的申请理由(精选22篇))
祝你明天一路顺风英文翻译-
角游戏案例：主题确立相关解读
一、确立依据
角游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角，创造性地反映现实生活的一种游戏，是孩子们最喜爱的游戏形式之一。在角游戏过程中，孩子能够自主的、自由的展开游戏行为，那么在这样一个相对由孩子做主角的游戏过程中，我们教师需不需要观察呢？我们到底要观察些什么呢？
回答是肯定的，到底要观察些什么？对幼儿角游戏的观察，首先是对主题进行观察，因为游戏的主题是角游戏开展的基础性要素。
1、游戏主题
幼儿角游戏的主题简单的说就是幼儿在玩什么，主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。通常会有以下的主题内容：
1）日常生活的主题：常见的有“娃娃家”、“幼儿园”等，是由幼儿平日经常遭遇到的经验所形成的。如在“娃娃家”他们扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃。在“幼儿园”内，扮演着教师，认真的组织幼儿唱歌、画画、念儿歌等。他们在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈、老师的辛苦和快乐。
2）社会关系的主题，常见的“超市”、“医院”、“饮食店”等，这类主题内容较之日常生活，社会关系扩大了，特别在目前独生子女家庭中，兄弟、妹等关系基本不存在了，医院里的医生病人，商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和关心。
3）社会现象和重大事件的主题：如“奥运会”、“财富大考场”等主题，这类内容较之上述两种不太常见，但是由于新闻媒体的传播，比较容易传达给幼儿。这类主题往往具有多样的社会关系和新闻性，会给予幼儿深刻的印象。
2、主题确立
幼儿角游戏的主题内容是幼儿生活经验的再现，幼儿在游戏活动中既实现了自己的梦想，又培养了他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。可以说幼儿的一切游戏行为都是借助于游戏主题内容开展的。
不同年龄阶段，不同社会经验积累，幼儿参与游戏主题的水平大致可分为以下阶段： 1）幼儿是否能在同伴与成人的影响下选择游戏。
这是幼儿参与游戏主题的最低水平，他们还没有自主选择内容的能力，面对游戏主题还不能产生与自己兴趣相一致的选择行为，需要通过同伴或者成人的影响帮助才能开始游戏。
2）幼儿是否自主参与现成游戏内容，进入游戏情景。
此水平的幼儿他能在教师已创设的游戏主题中进行与之内容相吻合的游戏行为，如在“娃娃家”中扮演爸爸妈妈的行为，在“小医院”里为病人看病等。游戏行为不脱离游戏情景，但也不产生新的游戏主题。
3）幼儿是否能想象新游戏主题开展游戏。
这是幼儿参与游戏主题时产生的较高层次游戏水平。他能通过在已有环境中的活动来产生新的需要，从而发展、丰富该游戏主题。
二、观察指导
幼儿对游戏主题和内容感性趣是游戏发起和持续的主要原因。了解幼儿角游戏主题内容的特点，就可以有针对性地对主题内容指导。从而达到指导角游戏的目的。
1、尊重幼儿
教师尊重幼儿的人格和意愿，可以让幼儿主动提出游戏的主题内容；当幼儿提出一种主题内容时，教师不能轻易地肯定和否定，而应当创造条件让幼儿尽情表达出他的构思和想法；当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时，教师也不妨让他进行尝试。
2、善于与幼儿交流
谈话讨论这是最常用的方法，谈话讨论可以在游戏前进行或在日常生活中进行。游戏前的谈话可以引起幼儿的回忆，再现他们生活经验的表现，有利于直接组织开展游戏。并且在交流中是引导幼儿观察，丰富幼儿对生活周围的事物、人际关系的认识和感受，引发幼儿的想象。
2、材料引导
确立了主题之后，要投放与主题相适应的材料。除了提供游戏进行所必须的材料之外，还应根据幼儿的年龄特点和游戏发展阶段提供一些开放的、整合的游戏材料。如在“娃娃家”开展初期，可以只提供一些简单的橱具、食品、娃娃等；在孩子们建立了一定游戏常规和熟悉了家庭角之后，可以提供一些低结构的材料让幼儿来制作食品；之后更可提供一些能让幼儿获得综合发展的相关物品，如提供大小不同的衣服、各类大小不同的晾衣架、很多袜子，让幼儿仍然在进行着游戏时还可以进行一些配对、分类的经验建构。