办一所真正意义上的学校
人的幸福与教育有着非常重大而密切的关系。人类个体之间存在的差异，主要源于教育，差异程度既与受教育的多少有关，更与受教育的质量有关。在百姓心中，好学校的标准或许并不复杂，如好的环境、好的条件、好的教师、好的质量等。真正意义的学校，不仅关注学生和教师当下的快乐学习与幸福工作，而且重视学生和教师人生幸福所必需的幸福观念、幸福品质和幸福能力的培育和提升。办一所真正意义的学校，既是学校教育的崇高使命，也是每一位教育人不懈追求的目标。
一、认识与理解
我们认为，真正意义的学校教育，要以人的终生幸福为发展目标。儿童在丰富多元的校园生活中，兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，每个人都能享受到学习的快乐和成功的体验，获得鲜活的、真实的生命成长；教师在富有创造性的工作实践中，体面而有尊严地学习、生活，焕发出蓬勃的生命活力和工作热情，体现职业的价值，享
受职业的幸福，实现人生的意义；同时，学校教育的“幸福源”能辐射到家庭，弥漫到社区，浸润到职后，促进社会的和谐与幸福。
真正意义的学校教育有着丰富而深刻的内涵：作为一种教育理念，它把“促进人的幸福”作为学校核心的价值取向；作为一种教育目标，它把“做幸福的人”作为学校教育的终极追求；作为一种教育实践，它把“做幸福的教育”作为学校工作的行为方式；作为一种教育生活，它把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态。实践真正意义的学校教育，必须坚持“科学、人本、开放、创新”的学校管理，促进“全员、全面、自主、个性”的师生发展，提升“普惠、公平、优质、独特”的教育品质，实现“健康、快乐、成功、幸福”的教育理想。
二、实践与探索
实践真正意义的学校教育，必须努力追求和实现学校教育对人生幸福的积极意义——学校成为精神的依托。学校成为师生心灵向往、流连忘返、没齿难忘的地方；教师成为幸福的使者，既能体面而有尊严地学习、工作和生活，又能在实践中体现自我的职业价值与人生意义；儿童成为最好的自己，每个人都能健康快乐地、富有个性地发展，充满幸福地生活；教育成为人类的“福源”，学校成为让人幸福的地方。