线上教学典型案例4篇可参考
2023年10月31日发(作者：新郎父亲简短致辞(精选25篇))
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线上教学典型案例4篇可参考
该门课程是为即将走入工作岗位的学生和专升本考试的学生开设的。为了满足市场需求和工作任务的要求，该课程经过一年的制作，于2020年初正式上线使用。该课程选用我院网络教学平台——超星网络教学平台进行在线教学，共有241名学生参加，到课率达到100%。
该课程的设计基于对企业管理工作的全面分析，选取了计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制等课程研究内容。每一章内容细分为知识点，并与知识点匹配的案例放于知识点之前，共同组成该内容的标题，以增强研究的趣味性。
该课程采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预任务，学生自主完成知识点视频的观看、研究并进行章节测验，教师在上课前将预部分的数据导出，结合知识点研究情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生研究的积极性与趣味性。 在课下，学生可以通过超星网络平台完成常规作业和挑战作业。常规作业考查当次课知识点掌握情况，挑战作业则包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
该课程的实施流程包括依托学院网络教学综合服务平台的网页端或移动端进行教学，使用钉钉会议软件进行直播教学，如卡顿严重，可备用XXX会议软件。
在在线教学中，教师需要按照以下步骤进行教学：候课、学生签到、预情况总结、案例导课、教师提出问题、学生分析回答、针对学生答案对知识点进行讲解、师生互动、视频抽查学生在线状态、作业。其中，步骤五至步骤九是循环状态。
在教学过程中，教师需要注意以下事项：发布两次签到以及提示学生注意事项、休息时间等内容。在课前五分钟内进行预总结，抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺利实施教学，决定是否更换直播端。预总结后，教师应明确给出本节课的研究内容、研究目标等引导性内容。每节课结束前五分钟应帮助学生系统总结本次课的主要知识点。教师可适时打开学生摄像头，在提高其他学生关注点的同时，查看学生研究状态。 在《管理学原理》课程中，学生上线率为100%。在线上开课前，学院给每位学生补贴100元流量费用，本课程教师对研究有困难学生实施“一对一”帮扶计划，全部落实到位。
在在线教学中，教师需要对教学内容进行斟酌，考虑哪些在课堂进行讲解，哪些留给学生预，哪些用来检测学生是否学会。教师应提前一周备课，通过钉钉、及QQ通知学生直播时间、预内容、上课内容、自学知识点及课堂注意事项，同时对未签到学生进行通知。
教学过程中，教师需要与学生进行教学互动，检测学生是否“真正在线”，激发学生研究兴趣的同时也监督学生研究的状态。为此，教师采用多种方式，如连麦、用文字回复、抢答、研究通分组讨论等等，对学生研究状态进行最大限度的监控。
课程结束后，教师应在研究通中布置本次课程的随堂作业，对相关知识点进行必要巩固。
课程名称：《基础化学》
授课对象：19级种子生产与经营1班共11人 基本情况：该课程是种子生产与经营专业的专业必修课，于2020年3月24日开始采用超星研究通、XXX会议结合的方式进行在线授课。在授课的两周期间，学生到课率始终为100%。
在线教学主要特：在注重教学目标达成的同时，融入课程思政，关注学生的研究体验。通过快乐激励、精准评价、及时反馈、适时总结推进学生线上研究效果，助教辅助促进在线研究成效并进行持续改进。
在线教学设计：
1.教学分析：对教学内容、学情、教学目标进行分析。
2.教学策略：确定教学模式、教学方法和教学手段。
3.教学实施：实施教学并进行反思和持续改进。
在线教学实施：
1.教学准备：根据线上教学特点，重新优化教学资源。将教学内容碎片化、精炼化并上传至研究通，使研究通上的资源与PPT上的资源相辅相成、互补有无，建立知识体系框架。设置“树洞答疑”，在研究通中设置前课不懂知识点总结的讨论主题，并将此讨论置顶。这样可以帮助老师及时了解学生不明白的知识点，并给予相应的指导。 2.组织教学：课前放歌，使学生放松身心。花样签到和手机闹铃设置为上课铃声响，让研究有上课紧迫感和带入感。课间休息，播放眼保健操音频关爱学生身心健康。
线上教学模式对比：
管理学原理》课程前三周采用的是录播+答疑，之后采用的是直播教学。录播的优势在于学生可以根据自身研究状况，对疑难知识点反复研究，并可以在答疑时间向教师提问。直播教学的优势是可以更全面地监控学生研究状态，和学生实现实时互动，随时根据学生研究状况调整教学进度和难点。
另外，可以在研究通、里面布置一些相关知识点的延伸内容，提供可供学生参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发现问题，向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的能力。
教学实施方案采用了激励式评价和诊断式考核等方式，以了解学生掌握情况和判断教学目标达成度。在讲授过程中，采取了互动方式，如“选人”、“抢答”、“连麦”和“上镜”，以提高学生参与积极性，并监控学生在课堂上的状态。同时，展示优秀作品和优秀作业，及时表扬表现突出的同学，让学生有成就感和获得感，提高学生的研究兴趣。
在“抢答”环节中，为消除学生网络差异，不总是选择第一名，而是随机选择后几名学生回答问题，以提高学生的课堂参与度。利用实时章节测验的实时统计结果，教师可以直观了解学生对于重难点的掌握程度。对于错误率较高或比较典型的知识点，可以让回答正确的学生来代替老师给其他同学讲解，同时锻炼其表达能力和检验其是否真正理解题意。
教师引导学生养成及时反思每次研究过程，出最佳研究方案，激发自主研究机制。重要的知识点需要进行短时重复训练。在线教学首先要强调课前学生的自我研究，课前进行测试或发布调查问卷，了解学生预程度，以便有针对性地解决重点和难点问题。教师可以及时收集学生的研究情况，包括完成时间和完成质量。
课后注重知识巩固提高。同一个测验或考核，可以利用网络的便捷性，对章节测验题乱序后，重新对学生进行重复的考核，以巩固知识点的掌握情况。采用希沃白板绘制思维导图，便于学生构建知识体系框架。如果主讲教师被卡在网络上，助教老师可以帮忙。
为了提高线上课教学效果，加强课程建设，本教研室为每名线上课授课教师安排了一名助教。助教的岗位职责贯穿课程的上课前、上课中和上课后，并参与到课程建设中来。上课前，助教老师收集学生信息，进行课前调查了解学生的研究基础和与教学相关的各种情况，向主讲教师汇报情况，有助于主讲教师合理安排课程内容。同时参与课程建设全过程，收集课程相关教学资料如视频、电子书、PPT等并上传教学平台，丰富研究资料。
上课中，助教老师了解教学的内容和进展情况，观察线上教学过程中发生的一切与教学相关的细节和现象，协助教师开展各种课堂教学活动。如发生主讲教师卡顿或闪退现象，要及时担任起教师的职责，组织好所有学生，继续教学活动。同时观察线上同学们的反应，判断学生的听课状态并通过聊天区提问等方式有效监控学生的研究状态。
在学生分组讨论时，主讲教师和助教老师会深入各个组，引导和监督小组同学讨论，确保分组讨论的有效性。下课后，助教老师会与学生们交流，收集他们对课程的问题和意见建议，整理反馈信息，并开展教学反思与研究，为下一次课的教学做好准备。同时，他们也是主讲教师和学生之间的“纽带”和“桥梁”。
为激发学生的竞争意识和合作意识，分组任务会与课程内容紧密结合。通过进行交流，主讲教师和助教老师会参与其中，进行督促和现场评价。此外，角扮演也是一种增加趣味性和学生参与性的方式。例如，一位学生可以扮演农民，另一位可以扮演技术员，通过网络连接，技术员可以现场指导，让学生们在愉快的氛围中完成任务。
教学评价非常重要，因此评价规则必须细致明确，权重分配也要合理。在第一次课程介绍时，主讲教师会讲解清楚评价规则，并通过问卷的方式了解学生对于课程考核是否有疑问。课堂活动和考核评价也会紧密结合，每一次课堂活动参与都会与过程考核相联系，并明确告知学生得分情况，以此激励学生积极参与。同时，对于参与程度好、质量高的学生，也会及时给予肯定。
思政融合是非常重要的一部分。主讲教师会深度挖掘课程内容本身特点，联系职业岗位，将思政育人思想巧妙融入课堂，在“润物细无声”之中厚植学生家国情怀。在课堂最后，也会设计师生共免环节，用励志的短片、歌曲、名言等激励学生拼博进取。
在线教学实施成效非常显著。到课率始终为100%，作业完成率和任务点完成率也都达到了100%，阶段测试成绩也非常良好。讨论参与程度和课堂活动参与度也都非常高。
在在线教学过程中，也存在一些问题。例如，由于线上课程无法进行动手实践，也缺乏相应的模拟软件，因此主讲教师引入了XXXMOOC平台上的精品课程，鼓励学生进行拓展研究。此外，由于大部分学生只有手机，有时会遇到网卡、掉线等问题，因此直接应用XXX会议聊天、连麦、视频功能完成的抢答、提问等环节。最后，为防止后进学生由于知识链接问题失去研究兴趣和动力，主讲教师和助教老师会及时听取学生反馈意见，完善课下答疑过程。
本课程是针对食品加工技术专业和食品营养与检测专业的辅助性课程，旨在明确食品在生产、贮藏和销售过程中物理、化学和生理特性的变化，以及这些变化对食品质量和保藏性的影响，掌握如何采取技术措施来控制食品质量变化。该课程是必修课程的重要补充和扩展。
作为学院第一批在线教学课程，本课程采用XXX会议（教学直播）+研究通（教学互动）联合授课，每周10学时，应到课96人，实际到课96人，到课率为100%。在线教学的主要特是双师合作协同促进在线研究成效。
在新冠肺炎疫情防控人民战争、总体战、阻击战中，学院教师按照“停课不停教，停课不停学，停课不停管”的要求，创造性地开展在线教学工作。为保证线上教学质量，提高教师对学生的关注度，本课程的教学团队由主讲教师XXX和辅助教师XXX组成，分工合作，共同关注学生，联合组织和开展线上教学。
在线教学的设计包括课前、课中和课后三个阶段。课前，主讲教师全面组织和实施在线教学，启动线上研究的引擎进行课程教学设计，确定在线教学的流程、教学文件与教学资源的准备与上传，制定与在线研究相契合的研究要求，通过研究通发布课前研究任务。辅助教师提醒学生上课时间，并督促学生完成主讲教师布置的课前研究任务，促进学生到课。
课中，主讲教师组织在线授课，利用XXX会议进行直播授课，同时结合研究通和XXX会议室的各项功能开展各种活动，如测试、随机选人、主题讨论、视频提问、聊天室抢答等，活跃课堂气氛，引导学生主动参与积极思考，培养学生分析问题解决问题的能力和竞争意识，调动学生课堂跟课状态。辅助教师在课前组织学生到课并及时督促未到课学生，保证学生到课率；讲评前次课后作业的完成情况；在课程进程中通过XXX会议聊天室对学生进行抽查点名，及时掌握学生的在课情况，并在每次课直播结束前对在课情况进行讲评，以此促进学生课堂跟课状态。
课后，主讲教师发布课后作业、任务测试等研究任务，并在学生小组讨论、研究通等多个交流空间解答学生的疑问，引导学生自主思考与讨论，同时和学生像朋友一样沟通，在情感上关爱学生、鼓励学生。辅助教师按与主讲教师的分工在学生小组讨论解答学生的疑问，引导学生自主思考与讨论；及时督促学生按时完成课后任务，批阅课后作业并做好数据的整理与汇总，在下次课进行讲评。
三、在线教学实施
1、组织教学
在课前，主讲教师发布签到，并与辅导教师共同监督学生签到。通过XXX会议屏幕共享，提示学生需要做好的各项上课准备，并将过程考核分配柱状图进行展示，以提示学生应完成的各环节的研究任务。
2、教学实施
主辅教师按照分工，互相配合以教学设计为主要依据推进课堂教学进程。在教学实施过程中，关注学生的研究状态、知识点理解与掌握的程度等，并及时修正教学进程。通过多种课堂活动活跃课堂，调动学生的主动性和参与性，了解学生的研究条件和研究困难，作为后续在线教学活动设计的依据。同时，结合专业知识和社会背景，将素质教育和思政教育融入课堂教学，将“停课不停学”的核心要义融入其中。 3、课后任务
在线教学结束后，要求学生在规定时间内上交作业，并完成相关的任务测试。这有助于学生回顾知识并养成自律惯。通过作业和测试的完成情况，了解学生的研究成效，为后续的教学设计提供依据。
四、在线教学实施成效
1、学生职业素养明显改善
该线上教学模式能使学生上课注意力高度集中。根据多种形式的提问和课堂活动参与情况，判断学生在线研究情况，有效消除线上课程上课过程中学生打瞌睡、玩手机游戏等不可控因素。
2、分析问题、解决问题能力显著提高
在上课过程中，学生不再被动等待老师“灌输”知识。而是通过独立思考、与同学进行探究，收集、评价资料，对信息进行再加工，获取有用信息。在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、创新意识、团队合作精神
通过自主研究、共同探究、老师引导及解惑，很多同学已经打破了自己的思维定势。在获得答案的同时，往往会产生新的思想及观点，形成了大胆猜想、力求创新、敢于挑战的良好研究氛围。
五、在线教学经验总结
主辅两位教师配合默契，创设多元化课堂，有效减免了一位教师面对多名学生，师生交流不足的问题。使在线研究活动充分展开，提高在线教学的成效性，教学效果显著。在线作业质量较高，成绩在良好以上的学生占总数的98%。直播课堂气氛生动、热烈。线上讨论各抒己见、精彩纷呈，形成了你追我赶、力争上游的研究氛围，研究效果明显。 Online teaching is not a new concept。but it requires a lot of
n XXX。setting up teaching steps。XXX recording。and testing
live streaming effects with students.
XXX teaching。Teacher XX created a virtual class on
Chaoxing Learning Platform and established a class group on QQ。where XXX one by one。with some being live streamed。some
being pre-recorded。and some being self-study.
To achieve good teaching results。a six-step teaching process
was developed。XXX.
Step 1: XXX class.
The n-making arrangements of the Central Committee of the
Communist Party of China for fighting against the epidemic were
publicized。and the n of the Central Committee of the Communist
Party of China leading the people of the whole country to XXX.
Through webpage push。students XXX the epidemic。XXX
for those who bear the weight for them.
XXX。transform their XXX。and strive to learn nal courses
well.
Step 2: Warm-up before class.
Three days before class。course-related materials were
uploaded to "Learning Pass" and QQ learning group。allowing
students to "warm-up" through self-study before class。and
reminding them of the class time through QQ group.
Step 3: Online teaching.
Half an hour before the course。the teacher prepared for class
and checked in through "Learning Pass" and QQ group.
XXX conducted a 30-minute video live broadcast。introducing the knowledge points and important content of the
course.
Then。XXX video for about 30 minutes。followed by XXX.
At the end of the course。students checked in again。and
attendance was XXX.
Step 4: XXX.
Homework was assigned through Learning Pass。with a
XXX.
The n of homework was graded。and XXX.
XXX.
Step 5: Offline Q&A.
Students asked ns through QQ group。and the XXX.
Step 6: Post-class summary.
XXX class were summarized。for the next class.
and improvements were made