线上线下“混合式”教学改革与实践
2023年10月31日发(作者：社会实践报告总结(精选37篇))
如何更新windows10-
20211DOI：
10.
19392/j.
cnki.
1671-7341.202103028线上线下“混合式”教学改革与实践董晓红包头职业技术学院人文与艺术设计系内蒙古包头014030摘
要:本文简述了“混合式”教学法的概念和特征，分析了开展“混合式”教学法需要做的前期准备，以及保障“混合式”
教学法在课堂教学中有效开展的措施。关键词:混合式教学;反馈；总结1
$混合式”教学法的概念学习。教师网络资源的建设,不仅仅掌握现代化的网络技术问
题，更多的是需要时间和精力投入，真正地钻研到课前准备
中去,对已有教学资源总结、改进，随着知识的不断更新，加
“混合式”教学法多利用线上课程+线下课堂进行混合式
教学，实现课前、课中、课后的无缝连接，从而真正达到提高
教学效果的目的。该教学法，应以下几个特点：（1）其中“线上”教学不是
为“线下”教学起到辅助作用,或者仅仅是锦上添花,而是整
入新的、符合职业教育需求的例子，按学生学情和专业需求，
精简知识点，更新习题库等等，才能真正对传统教学进行
个教学教学过程中的必备活动；（2）“线下”教学也不是把原
来传统课堂照搬过来,而是对前期“线上”教学，学生学情和
改革。学习成果加以总结,进一步开展的、更深层次的教学活动；（3）要将“线上”和“线下”课堂很好地融合,对传统教学进行
改革，改变过去以教师为主体,学生被动接受知识的“填鸭
式”教育，使学生被生动、有趣的线上课前任务所吸引，带着
好奇和求知欲在课堂教学中学习。（4）不仅局限于传统课堂
的课中学，既延长传统教学的时间，还拓展了教学空间，教师
提前在教学平台设置好课前任务、上传教学PPT及网络题
库，使“教”与“学”不一定同时、同地进行，学生可以课前学、
课中学、课后学;使用手机随时学、随地学，自由地选择学习
时间，更好地查缺补漏和消化知识点。2怎样开展$混合式”教学2.1线上有资源，网络资源的建设要充分满足教学的需求
充分的线上资源是对“混合式”教学的有力保障，教师在
课前利用好网络资源，书籍等，大量的查阅资料与习题，加入
2.2线下有活动，进一步检验线上知识的成果既与实际生活紧密联系,又不脱离课本知识的典型案例,或
生动有趣的视频和故事，添加到课前任务中，从开头就调动
起学生的兴趣和积极性，有利于学生下一步课堂教学的
学生通过线上完成课前任务，掌握了基本的概念和知识
点，通过线上平台的数据统计，教师可以提前了解学生的学
情，以及学习中普遍存在的问题,在线下教学环节的设计中，
可以简略介绍基本概念，更有针对性的对重点和难点进行
学习。课中，在线上平台设置“头脑风暴”
“小组讨论” “阶段互
动”等环节，弥补了线下课堂由于课时有限，学生不能做到课
讲授。在线下课堂设置“课堂展示”等环节，让学生把课前预习
堂教学全员参与的不足,使学生可以同时参与到每一个课堂
环节中，线上平台当时就能给出成绩和百分比，激发学生的
好胜心，主动参与到下一个教学环节中。时所掌握的基本知识点，在课堂通过PPT讲解或口头介绍等
方式进行展示。既检验了学生线上课前任务的完成情况，又
养成了学生自己总结整理知识点的好习惯,还能锻炼学生的
表达能力和语言组织能力，使学生全面发展。课中，教师讲解完重点难点之后，设置“你来出题、我来
课后,在教学平台设置好“上传笔记”环节,对学生有所
约束，上课认真记笔记的同时，更能融入到学习情境中;设置
“课堂评价”
“学生总结”等环节,使学生每节课后都能够对
答”等环节,一位学生出题，另一位学生回答,或全班同学同
课堂感受和课上的遇到问题畅所欲言;建立丰富的线上题
库,供同学们查缺补漏，也使学有余力的同学,能够深层次的
桌之间互相出题然后叫喊回答,通过检验出题的同学是否能
设置好题目、题目的难易程度如何，答题的同学是否能回答
57题目、答案的准确程度如何，都能很直接地反映出学生对知
识的掌握程度，是对学生学习情况的很好检验，也是学生对
所学知识的灵活应用，简单易行,且参与度高。2.3结果有反馈，通过在线平台和线下教师评价，进行
反馈通过在线平台对学生的签到、课堂练习、课中参与度、课
后作业、等数据进行统计、打分和评价，每一环节完成后，学
生能在线上很快收到反馈。线下课堂,教师也能通过课堂表
现、课中回答问题、单与测试等对学生的表现评价和打分，学
生也能进行小组自评、组间互评等进行反馈。收到反馈后，
学生能及时知道自己的已取得的成绩或存在的不足,起到激
励学生的学习热情或改正错误迎头赶上的作用。教师也能
通过在线成绩的反馈，数据的统计和学生评价的反馈，多方
面的了解学情，以便在下一步的教学中不断调整教学内容,
更好地开展教学活动。3关注学什么，以三个$明确”助力$混合式”教学务实
开展(1) 明确学习任务。教学任务要充分考虑不同专业、不
同声源、不同层次学生的学情,教学任务的制定应对难易程
度有所区分，结合实际案例和时代要求更务实、更科学合理。
围绕教学的任务要求，教师需要合理制定，并不断调整完善
线上、线下学习计划与任务单，明确每天的学习任务,做到教
师、学生都清楚明白“今天学什么”，方能保证“混合式”教学
务实开展。(2)
明确支撑网络。线上教学需要借助网络技术实现,
一定的网络技术支持是进行线上教学的前提条件。在课前,
教师需要先对多个网络平台进行深入了解和试用,通过功能
测试、稳定程度等选择合适的网络教学平台。选好平台后，
对开展教学时教师端、学生端可能出现的问题提前做好准备
和预案，使线上教学能够顺利地开展。借助学生熟悉的网络
交流平台，以班级为单位，如QQ、、云课堂智慧职教
等来发布学习任务。同时,学生学习过程中遇到的问题，可
以通过网络平台反馈和讨论，教师则可以答疑解惑,有效指
导学生学习。(3) 明确教学资源。学校要充分发挥网络平台、移动终
5820211端等特点和优势,结合学段特点，自主选择在线直播课堂、学
生自主学习、网络辅导答疑等灵活多样的形式开展线上学
习。目前，网上可参考、选用的课程资源很多,但哪些才是适
合自己学校、学生的,一定要认真遴选把关。4围绕怎样学，以两个$落实”保障$混合式”教学有效
落实落实学生任务。让学生知晓每天要学什么是落实教学
任务的基础。不同课程的计划不同、方案不同、资源选择不
同，但学习任务单可以是联系师生的桥梁纽带。教师可以按
照“学习一指导一答疑一作业”的思路，明确学习任务、交流
时间、反馈渠道，组织安排好教学。落实教师职责。尤其是开展线上教学，如何管理这线上
的“新集体”，都需要明确教师线上管理职责，讲清做什么、怎
么做;“主讲教师”需要提前制定线上教学计划、拟定学生学
习任务清单，并提前告知学生。另外，对教师指导、答疑、作
业批改、学情反馈和家长参与也需要有相应的要求，只有这
样，才能有效跟踪指导学生完成学习任务。5立足学得好，以三个$注重”保障$混合式”教学效果注重课程设计。课程教学设计要求教师对教学内容和
学生特点进行分析，制定学习的目标，并为线上、线下课程学
习环节做好规划。要将课程与研讨交流等活动课程有效统
筹，达到良好的学习效果。注重自主学习能力提升。目前线上教学还没有得到很
好的普及，学生还习惯于传统的教学活动,对于线上教学,还
有一定的不适应。为此,教师应该与学生一起，主动探寻适
合的教学策略、学习方法，在实践中思考,在思考中改进，培
养学生自主学习能力，助力终身学习与成长。注重教学评价激励。适当表扬的效果明显优于批评，而
适当的批评,效果比不予任何评价要好。及时地对学生的活
动给予多的表扬性评价,这样能够调动学生的积极性，对今
后的学习生活起促进作用在线上课堂
。收集学生中优秀的作业
使学生得到,笔记，
PPT，
班级或线下课堂展示，
鼓励,能够很好地激发学生的学习热情。6结论“混合式”教学法是信息时代网络教学法与传统教学法
的很好融合，是教学方法和教学理念的变革,有利于新时代
职业教育课堂教学的发展和创新。参考文献：:1
］王越•关于混合教学模式与以学生为中心相融合的
思考［J］.文存月刊,2019,10-15.:2］谢祖通，等.基于KTS教学平台的混合教学模式的探
讨与实践［J］.当代教育实践与教学研究,2018,12-30.课题：内蒙古自治区教育科学“十三五规划课题”
“数学
建模推进高职院校高职院校数学课程改革”
NZJGH2019159作者简介:董晓红(1983—),女，内蒙古包头人，理学
硕士，讲师，主要从事高等数学的教学与研究工作。