五年级语文10册四字词语
2023年10月26日发(作者：人教版三年级美术教学计划(通用6篇))
陈绮贞太阳-
五年级语文10册 四字词语
波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 奇峰罗列 形态万千 彩明丽
危峰兀立 怪石嶙峋 云雾迷蒙 绿树红花 连绵不断 拔地而起 摇摇晃晃
绵亘蜿蜒 断壁悬崖 水花四溅 难以言状 返璞归真 随心所欲 不拘一格
亭亭玉立 窈窕淑女 枝叶繁茂 应接不暇 对答如流 电闪雷鸣 千方百计
狂舞飞旋 若隐若现 炮火连天 冰天雪地 肃然起敬 傲然屹立 脱口而出
默默无闻 不知所措 与众不同 战战兢兢 似懂非懂 不由自主 哄堂大笑
独一无二 甚嚣尘上 恍然大悟 正襟危坐 不苟言笑 窃窃私语 蓓蕾初绽
悲凉凄切 翩然回旋 如泣如诉 纷纷扬扬 不可估量 举世闻名 众星拱月
金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 亭台楼阁 流连其间 奇珍异宝 烟云笼罩
迎风招展 浩浩荡荡 扶老携幼 惊叹不已 狂风呼啸 名扬海外 化险为夷
严阵以待 镇定自若 鬓发全白 训练有素 人多势众 焦躁不安 哀鸣不止
破败不堪 忧心忡忡 沉着应战 壮烈牺牲 大摇大摆 哆哆嗦嗦 漫不经心
踱来踱去 兴高采烈 不可思议 恼羞成怒 瘦骨嶙峋 一声不响 欢呼雀跃
轻而易举 一言不发 一举一动 来之不易 战栗不已 毫不犹豫 踉踉跄跄
全然不动 腾云驾雾 干干净净 又矮又粗 不解之谜 心悦诚服 意味深长
哭笑不得 摇摇摆摆 不知所措 日复一日 梦寐以求 缝缝补补 一字一顿
金光闪闪 昏暗如烛 犹犹豫豫 心有余悸 举步维艰 前俯后仰 四散逃窜
自由自在 昂首挺胸 遮天蔽日 错落有致 近在咫尺 情有独钟 叹为观止
天真无邪 惊鸿一瞥 天衣无缝 仪态万方 远走高飞 凄厉悲怆
一步一挨 土豪劣绅 不容分说 一步一滑 旁若无人 无可奈何 英姿勃勃
赞不绝口 饶有兴趣 大为惊异 赏心悦目 面容憔悴
难以言状：很难用语言来形容、表达。
返璞归真：去掉外饰，还其本质。比喻恢复原来的自然状态。同“返朴归真”。 随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随：任凭；欲：想要。
不拘一格：不局限于一种规格或一个格局。拘：限制；格：规格，方式。
应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。暇：空闲。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。
傲然屹立：形容坚定，不可动摇地站立着。
脱口而出：不经考虑，随口说出。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。措：安置，处理。
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。
不由自主：由不得自己，控制不住自己。
甚嚣尘上：人声喧嚷，尘土飞扬。后来形容消息普遍传扬，议论纷纷。现多指反动言论十分嚣张。甚：很；嚣：喧嚷。
正襟危坐：整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。襟：衣襟；危坐：端正地坐着。
不苟言笑：不随便说笑。形容态度庄重严肃。苟：随便。
惊叹不已：因为惊奇敬佩而发出的感叹久久不止,形容感受至深。叹：感叹，惊叹； 已：停止。
化险为夷：化危险为平安。比喻转危为安。险：险阻；夷：平坦。
严阵以待：指做好充分战斗准备，等待着敌人。
镇定自若：形容在危急关头能保持常态。镇定：遇到紧急情况不慌不乱。 自若：不改变常态。
人多势众：声势力量大。
破败不堪：形容很破旧萧条。
漫不经心：随随便便，不放在心上。漫：随便，散漫。
全然不动：丝毫不动摇。
不解之谜：不能弄明白的事物。解，弄明白，解开。谜，还没有弄明白的或难以理解的事物。
心悦诚服：由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。悦：愉快，高兴；诚：硬实。
意味深长：意味：情调，趣味。意思含蓄深远，耐人寻味。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。措：安置，处理。
梦寐以求：形容迫切地期望着。寐：睡着。做梦的时候都在追求。
心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来心里还害怕。悸：因害怕而心跳得厉害。
错落有致：形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。错落：参差不齐。致：情趣。
情有独钟：指对某人或某事特别有感情，把自己的心思和感情都集中到该事物上面。“钟”，聚集，集中。
叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。叹：赞赏；观止：看到这里就够了。
天衣无缝：比喻事物周密完善，不出什么毛病。
一步一挨：形容人疲惫劳累的样子，走路都是很费劲。
不容分说：分说：辩白，解说。不容人分辩解释。
旁若无人：身旁好象没有人。形容态度傲慢，不把别人放在眼里。
饶有兴趣：十分有兴趣。
赏心悦目：悦目：看了舒服。指看到美好的景而心情愉快。
千方百计——想尽一切办法。方：方法。计：计策。
对答如流：回答问话像流水一样，形容反应快，口才好。
电闪雷鸣——雷电交加，即将下大雨的样子，比喻声势很大。课文中指彭总非常气愤，说话的声音很大。
若隐若现——形容隐隐约约，看不清楚。
默默无闻——不出名，不被人知道。
哄堂大笑——全屋子的人同时大笑。
独一无二——没有相同的；没有可以相比的。
似懂非懂——好像听懂了又好像没听懂。
非同寻常——与平常不同，表示很重要。寻常：平常。
正襟危坐——理好衣襟端端正正地坐好。形容严肃或者拘谨的样子。
举世闻名——全世界都知道，形容非常著名。
镇定自若——遇到紧急的情况不慌不乱，好像什么也没有发生似的。自若：不改变常态。
名扬海外——形容名气很大，很多国家都知道。海外：国外。
忧心忡忡：内心忧愁的样子。忧心：忧愁的心情。忡忡：忧愁的样子。
兴高采烈——兴致高，情绪热烈。
目不转睛——不转眼珠地（看）
），形容注意力集中。
不可思议：不可想象，不能理解
瘦骨嶙峋——形容人、动物十分瘦。
轻而易举——形容事情很容易做。
集体合作探究备课
单位
中心发言人
研究内容
能力发展目
标（或研究主题）
五年级语文13、钓鱼的启示
1、能正确认读本课生字。
2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
1、能正确认读本课生字。
2、分组交流感受。
3、汇报交流感受。
4、有感情的朗读课文。
好句 抓好词 谈感受 感情读
年级及
学科组
时间
五年级语文组
能 力 培 养
有 效 措 施 重 点 强
化 内 容
体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
“研、讲、评一体化”备课用纸
教师个体研究备课
课题
教师引领
13．钓鱼的启示
设 计
教 师
学 生 活 动 预 设
时间
一、情境导入
1、教师引述
2、学生交流
3、板书课题
二、教学过程
1、反馈定标
二、检查预习
（2）质疑问难
（3）确立学习目标
2、合作探究
(1）自读自悟
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。
2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。
二、初读课文，理清条理：
1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼
3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
三、研读课文，体验情感：
1、研读“钓鱼”部分：
师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？
生反馈，师相机指导朗读句子。
“演、讲、评一体化”备课用纸
教师个体研究备课
课题
教师引领
钓鱼的启示
设 计
教 师
学 生 活 动 预 设
时间
（2）分组2、研读“放鱼”部分
讨论
（1）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？
（3）教师巡堂
生反馈，师相机指导朗读句子。
（2）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：
“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：对话的内容）我们来
分角读一读这些句子。体会作者心情的变化。
3、研读“启示”部分：
（1）小组汇报
师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。（课件：视频回放钓鱼的故事）
三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？你从哪里读懂的？
师：老师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼（投影）
生反馈，理解“鱼”的含义及启示。
“演、讲、评一体化”备课用纸 教师个体研究备课
课题
教师引领
4、总结拓展
四、小结：
读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！
五、作业布置：
这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧！美味的鲈鱼的大餐是不能享用了，但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐！（生根据自己的能力选择做作业！）
13 钓鱼的启示 设 计
教 师
学 生 活 动 预 设
时间
2012-10-10
“演、讲、评一体化”备课用纸
个 体 反 思 教师姓名
板 书
设 计
时 间
13.钓鱼的启示 钓鱼、放鱼
得意、乞求、无奈
获得启示
高效环节再现及低效环节成因分析
高效环节：学生从实际出发，抓住三个主干问题，逐步深入的理解课文，并能理解课文中含义深刻的句子，从中得到启示，受到真实的教育。
低效环节:诱惑人的鱼，学生结合实际理解的不够深刻需要教师补充。
改 进
措 施
结合课后第3题，读读背背，抄抄写写，以帮助积累，促进运用。
“演、讲、评一体化”备课用纸