幼儿科学教育与活动指导全套教案
2023年9月14日发(作者：五年级说明文精选15篇)
推荐一个好地方300字以上游乐场-
教案首页 1
单元/章节名称
学期总课次
第一单元 幼儿科学教育概述
授课时间
理解科学的涵义理解科学的功能
第 周，星期 ，第
学时
节
2
学习目标
掌握幼儿科学教育的涵义掌握幼儿科学教育的特点
了解幼儿科学教育的价值
科学的涵义
幼儿科学教育的涵义
幼儿科学教育的特点
以学生互助等形式提高教学效果
幼儿科学教育的涵义
通过对比“科学家的探究”与“幼儿的探究”、分析两者的区别，初步了解幼儿科学教育的特殊性
将“幼儿科学教育的涵义”层层解析给学生听，初步理解概念中所包含的各维
度的信息。
教学重点
及解决措施
教学难点及解决措施
教学反思
授课内容及教学活动设计
一、引入
1、提问：说到“科学教育”你想到什么？
说到“幼儿科学教育”你又想到什么？
2、分享困惑
提问：你是不是也有这样的困惑呢？
●思思的妈妈听说在幼儿园要进行科学教育，觉得大惑不解。在大多数人
的心目中，幼儿园的活动应该就是讲讲故事、画画图画、唱唱歌、跳跳舞。
现在就要对幼儿进行科学教育，思思妈妈不禁奇怪：这么小的孩子能懂科
学吗？科学不是很高深的知识吗，怎么在幼儿园还要进行科学教育呢？
●王老师认为，对年幼的孩子进行科学教育是很有必要的，特别是在现在
这个科技飞速发展的时期，让幼儿从小接触科学有重大意义。可是面对这
么多的科学知识，王老师陷入了迷茫之中……
3、带着问题和困惑，进入新授课。
第 1 页
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
讨论、引发思考
案例分享、联系自身经验 教案附页
授课内容及教学活动设计
二、新授：“科学”
小练习
教师预先准备若干纸条，其中三张分别写上“知识”、“过程”、“知识和过程”等字样，备用。
教师请学生合上教科书，每人在小纸条上写下自己对“科学”这个词汇的理解。
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
学生互动、小游戏
学生完成后，教师将三张预先写好的纸条贴在黑板上，然后将学生写
的纸条，根据其解释，分别贴在三张纸条的下面。
（一）科学的涵义
结合案例
科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，
并在社会实践中得到检验和发展。
具体来说：
1、 科学是人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识体系
（例：居里夫人、月晕而风）
2、 科学是探究世界、获取知识的过程
（例：X射线、原子、电子等）
3、 科学是一种看待世界的方法和态度
（例：优尔科夫名言）
分析
（二）科学的功能
1、科学的认识功能：精神文明方面，即认识世界
（1）科学知识使人们的思想日益科学化。
（2）科学理论对科学实践具有指导作用，科学实践离不开理论的指导。
（3）科学的发展改变着人们的精神和道德面貌。
2、科学的生产力功能：在物质方面，即改造世界
（1）用科学知识武装的劳动者，可以提高他们的生产劳动能力。
（2）通过掌握科学知识，进行技术发明，创造出新的生产工具，从而提高生产力水平。
（3）科学的力量还表现在扩大劳动对象，使原来尚未开发的自然资源得到广泛的利用。
（4）现代科学的发展，使现代化管理成为生产力的一种新要素。
分析
三、新授：“幼儿科学教育”
小练习
师生互动
请学生根据表格分析“科学家的探究”和“幼儿的探究”之间的相同
第 2 页 教案附页
授课内容及教学活动设计
与不同之处。
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
（一）幼儿科学教育的涵义
1、科学教育的涵义
科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。
科学教育是教育的一个组成部分，是以数学和自然科学教学为主的一种社会活动。它涵盖了幼儿园的科学领域教育；小学的数学、自然科学教育；中学的数学、物理、化学、生物、地理和计算机等教育；大学各个系科进行的自然科学专业教育。
教师分析
2、幼儿科学教育的涵义
幼儿科学教育就是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围
的自然界（包括人造自然环境）进行感知、观察、操作、发现，以及提出
问题、寻答案的探索过程。
教师分析
教师分析
3、幼儿科学教育的特点。
（1）幼儿的生活经验为他们学习科学提供了有利基础。
（2）幼儿科学教育所涉及的内容，都是客观存在的，很多都可以直接观察到。
（3）周围环境中的各种自然现象都按一定的规律在不断地变化和发展，
幼儿难以直接观察和发现这些变化和发展。
师生互动，共同举例，加深理解
（二）幼儿科学教育的价值
1、科学教育可以促进幼儿科学素养的早期养成
（教师举例：辨别气味、观察蚕宝宝）（学生举例）
2、科学教育可以促进幼儿的全面发展
（教师举例：饲养动物）（学生举例）
四、作业
到幼儿园实地观察幼儿的一到两个科学活动（也可用相关的视频代替）
，分析：
1、幼儿通过这样的科学活动，在哪些方面得到了发展？科学教育对幼儿发展的意义有哪些？
2、出在这（几）个科学活动中的一些环节或内容，解释科学的内涵不仅是“关于自然科学的知识体系”，更是“探究世界、获取知识的过程”和“一种看待世界的方法和态度”。
第 3 页
教案首页 2
单元/章节名称
学期总课次
第二单元 幼儿科学教育的目标及内容
授课时间 第 周，星期 ，第
学时
节
4
学习目标
教学重点
及解决措施
了解幼儿科学教育目标的结构
理解和掌握幼儿科学教育的目标
掌握选编幼儿科学教育内容的原则
学会选编幼儿科学教育的内容
理解幼儿科学教育的目标
掌握选编幼儿科学教育内容的原则
按幼儿科学教育目标制定的不同方面，分别学习总目标、年龄阶段目标，深入
理解幼儿科学教育目标。
教师在阐述时，可让学生进行“头脑风暴”，进而加深对幼儿科学教育内容的选
编原则的理解。
掌握幼儿科学教育的目标
学会选编幼儿科学教育的内容
举例分析幼儿科学教育目标的内容。
以分析案例的方式帮助学生学习选编幼儿科学教育内容的方法。
教学难点
及解决措施
教学反思
授课内容及教学活动设计
一、复习
1、复习科学的涵义、功能
复习幼儿科学教育的涵义、价值
2、课后作业点评
二、新授：“幼儿科学教育的目标”
小练习
附注（教学方法、活动形式、辅助手
段等）
复习、讨论、练习
分析
讨论、引发思考 教师准备一段幼儿科学教育集体活动的视频，在学习前先观看视频。
并提出以下问题：
我将给大家观看一段有关幼儿园科学教育活动的视频。请大家边观看边
思考：在这个活动中，教师的教育目标应该是什么？又是怎样通过活动来
达到这个目标的？
学生观看视频后，再进行交流。
1、出示 ppt，共同了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的五大目标。
2、总体了解幼儿科学教育目标的三个方面
教师分析
教师分析
第 1 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
3、了解幼儿科学领域的目标
（一）科学情感态度方面的目标
1、总目标
（举例：爱因斯坦名言）
2、年龄阶段目标
3—4 岁：小班
4—5 岁：中班
5—6 岁：大班
（二）科学方法能力方面的目标
1、总目标
列举：各种科学方法和能力
2、年龄阶段目标
3—4 岁：小班
4—5 岁：中班
5—6 岁：大班
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
教师分析
案例分析
教师分析
教师分析
（三）科学知识经验方面的目标
1、总目标
比较：科学知识、初级科学概念
（举例：狮子）
2、年龄阶段目标
3—4 岁：小班
4—5 岁：中班
5—6 岁：大班
3、三者的关系
教师分析
案例分析
三、新授：“幼儿科学教育的内容” 学生互动
小练习
请同学们分成5—6人一组，然后根据自己的理解，在小组内讨论“幼儿科学教育的内容”应该包括哪些。每组至少写出五种。
讨论完成后，再进行全班交流。
通过这个活动，可以从中了解大家对“内容”的理解。
（一）幼儿科学教育的内容范围
1、科学情感与态度方面
（1）对身边现代生活中科学技术的印象
教师分析
第 2 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
（2）科学技术对生活的影响
（3）对身边的科学现象的关心
（4）对周围生活中的自然现象的观察
（5）被身边的科学现象所吸引
（6）对身边的科学现象的观察和积累
（7）愿意对一些科学现象进行尝试
2、科学方法、能力方面
（1）观察的方法和能力
（2）比较的方法和能力
（3）尝试探索的方法和能力
（4）信息收集的方法和能力
3、科学知识经验方面
（1）人体
（2）动植物
（3）生态与环境
（4）自然科学现象
（5）生活中的科学技术
（二）幼儿科学教育内容的选择与编排
1、幼儿科学教育内容的选编原则
科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性季节性
2、选编幼儿科学教育内容的具体方法
以季节为主线选编学前儿童科学教育内容（书上案例2-1、2-2）
采用单元式选编学前儿童科学教育内容（书上案例2-3、2-4）
根据科学教育各个方面选编学前儿童科学教育内容（书上案例2-5）
3、预设与生成
四、作业
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
教师分析
联系实际讨论 （一）作业 1
到幼儿园实地学习，了解该幼儿园在教育中是如何实施“能够运用各种感官，动手动脑、探究问题”的科学教育目标的。
（二）作业 2
阅读以下大班科学教育活动内容，分析：
（1） 以下科学教育活动内容是运用什么方法进行编排的？
（2） 你对以下内容还有什么建议，并尝试进行调整。
第 3 页
教案首页 3
单元/章节名称
学期总课次
第三单元 幼儿科学教育的方法（上）
授课时间 第 周，星期 ，第
学时
节
4
学习目标
教学重点
及解决措施
了解及掌握幼儿科学教育的几种主要方法：观察、实验、分类、测量。
选择适合的幼儿科学教育方法，并结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等，加以运用。
了解及掌握幼儿科学教育的几种主要方法：观察、实验、分类、测量。
依次详细分析这四种幼儿科学教育方法，并结合实例，让学生更容易理解。
选择适合的幼儿科学教育方法，并结合具体教材内容、教育对象、与教学条件
设备等，加以运用。
引导学生了解每种幼儿科学教育的方法的不同类型及指导要点，并用实例加以
说明。
教学难点
及解决措施
教学反思
授课内容及教学活动设计
一、复习
1、复习幼儿科学教育目标、幼儿科学教育的内容
2、课后作业点评
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
复习、讨论、练习
分析
二、幼儿科学教育方法的概况介绍
出示八种幼儿科学教育方法的图，总体了解主要的方法
三、新授：“观察”
小练习
教师出示一张植物或动物图片，提问：图片上有什么？然后教师撤走
图片，再次提问：图片上的动物（或植物）具体是什么样的？
对这张图片的了解就是通过观察的方法实行的，前后两次的提问在目
整体理解
互动、引发思考
标上是不同的。
（一）观察的涵义
1、什么是观察
1）观察的涵义
幼儿科学教育中观察方法的涵义
（举例：图 3-1 观察鸟）
2、观察的类型
从观察的时间、观察的对象、观察的时间进行分
教师分析
案例分析
教师分析
第 1 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
重点：
（1）对个别物体的观察（涵义、注意点）
（举例：图3-2观察幼儿园中饲养的鱼）
（2）长期系统性观察（涵义、注意点）
（举例：青蛙的生长发育）
（3）比较性观察（涵义、注意点）
（举例：公鸡和母鸡的差异）
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
案例分析
教师分析
（二）观察活动的指导
1、尽可能提供实物实景
2、调动幼儿的多种感官参与观察
3、引导幼儿多角度地观察事物与现象
4、指导幼儿学习具体的观察方法
（1）顺序观察法
（2）比较观察法
（3）典型特征观察法
（举例：图3-3观察落叶、图3-4观察小蝌蚪）
四、新授：“实验”
小练习
实验，引发思考
教师准备以下材料：三个不同大小的玻璃杯（或者不同大小的广口瓶）
；三支蜡烛；打火机或火柴。
请学生运用以上材料进行实验，了解三支蜡烛分别放在倒置的三个玻
璃杯中会出现什么情况。
学生边实验（其他学生为观察实验），边思考以下问题：
（1） 这是一个什么活动，其中运用了什么科学教育的方法？
（2） 如果你在幼儿园进行这一个活动，你认为应该注意些什么？应
案例分析 怎样让幼儿能够在活动中得到发展？
（一）实验的涵义
1、什么是实验
幼儿科学教育中实验的方法的涵义
2、实验的类型
（1）按实验方法来分——探索性实验、验证性实验
（2）按操作者来分——教师演示实验、幼儿操作实验 重点强调：反对以教师演示实验代替幼儿的操作实验
（案例3-1）
教师分析
案例分析
第 2 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
（二） 幼儿实验活动的指导
1、 教师的预备性实验
2、 为实验提供必要的用具和材料
3、 指导幼儿使用工具材料并学习操作技能
4、 允许幼儿反复操作并有所发现
5、 交代实验规则并保证幼儿安全
6、实验与讲解、提问紧密配合
（案例3-2）
（三）实验内容指引
1、物理实验
2、化学实验
3、植物实验
4、动物实验
五、新授：“分类”
小练习
1、教师或学生准备一些分类材料，这些材料以生活中的小物件为主，也可以是一些玩具的或图片。
2、学生分组操作：
（1） 每组一套分类材料，小组集体进行分类。
（2） 提示语：请将桌上的材料根据自己的意愿进行分类。
3、讨论与分享：
（1） 为什么这样分类？依据是什么？
（2） 除了这样的分类方式，还可以怎样分？
（3） 为什么会有不同的分类结果？
4、教师小结：
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
讲授、案例分析
教师分析
互动游戏、学生讨论
教师分析 根据刚才的操作与交流，提出对“分类”的解释：分类是将一组事物
按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征,并进行概括的过程。
教师分析
（一）分类的涵义
1、什么是分类
分类的涵义
2、分类的类型
（1）挑选分类
（2）二元分类
（3）多元分类
3、分类的标准
教师分析
第 3 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
（1）根据物体的外部特征进行分类。
（2）根据物体量的差异进行分类。
（3）根据物体的功能(用途)进行分类。
（4）根据物体的材料进行分类。
（5）据物体之间的联系进行分类。
（6）根据物体的物理属性进行分类。
（二）分类活动的指导
1、在充分感知物体的基础上进行分类
2、为幼儿提供充足的分类材料
3、帮助幼儿学习不同分类活动类型
4、指导幼儿学习根据不同的标准进行分类
5、帮助幼儿明确分类标准或鼓励幼儿自己确定分类标准
（举例：图3-9、图3-10、案例3-4）
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
教师分析
教师分析
案例分析
六、新授：“测量” 讨论，引发思考
小练习
下面是一组幼儿园的室外种植园地的照片，内容是竹子。请学生观看
下列图片，思考并讨论：
（1） 教师用了什么指导方法？
（2） 这种方法对于幼儿学习科学有什么意义？
（一） 测量的涵义
1、 什么是测量
幼儿科学教育中测量方法的涵义
2、 测量的类型
教师分析
（1）观察测量
（2）非正式量具测量
（3）正式量具测量
（举例：图3-15、图3-16、案例3-5）
（二） 测量活动的指导
1、 进行测量活动,重在培养幼儿的测量意识
（举例：案例3-6）
2、 鼓励幼儿运用非正式量具进行测量的方法
（举例：图3-19、图3-20）
3、 在观察比较的基础上学习测量
（举例：图3-21）
第 4 页
教师分析、案例分析
教师分析、案例
分析
教案附页
授课内容及教学活动设计
七、作业
（一）作业 1
一种植物，再一种物理现象（例如磁性）观察它们并进行记录。附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
然后回答以下问题：
（1） 你运用了什么方法进行观察，你认为你运用的方法有效吗？
（2） 你在观察时除了物体或现象本身，还需要什么辅助的材料（如观
察磁性除了需要磁铁以外，还需要两类物体：能被吸住和不能被吸住的）？
（3） 在观察过程中，你觉得最大的困难是什么，你又是如何解决的？
（4） 如果将这些物体或现象给幼儿进行观察，需要注意什么方面？
（二）作业 2：沉与浮
（1） 寻各种小型的材料，大小以可以放在脸盆中为宜；一个装满大半盆水的洗脸盆；一个已经用完的牙膏空管。
（2） 将以上材料（牙膏空管除外）放入水盆中，观察这些材料在水中的情景。
（3） 再将牙膏空管放入水盆中，思考：怎样使同样大小的牙膏空管沉下去，又浮上来？
（三）作业 3：石头分类
在校园里捡拾一些不同的树叶，然后对这些树叶进行分类。边分类边思考：
（1） 这些树叶可以按什么标准分类？
（2） 这些分类的标准幼儿能接受吗？
（3） 如果你来指导幼儿进行树叶分类，你会怎样做？
将以上的思考写下来，完成一份作业。
第 5 页
教案首页 4
单元/章节名称
学期总课次
第四单元 幼儿科学教育的方法（下）
授课时间 第 周，星期 ，第
学时
节
4
学习目标
了解及掌握幼儿科学教育的几种主要方法：种植与饲养、信息交流、科学游戏、文学艺术。
选择适合的幼儿科学教育方法，并结合具体教材内容、教育对象、与教学条件
设备等灵活地、综合地、创造性地加以运用。
了解及掌握幼儿科学教育的几种主要方法：种植与饲养、信息交流、科学游戏、文学艺术。
依次详细分析这四种幼儿科学教育方法，并结合实例，让学生更容易理解。
选择适合的幼儿科学教育方法，并结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、综合地、创造性地加以运用。
引导学生了解每种幼儿科学教育的方法的不同类型及指导要点，并用实例加以
说明。
教学重点及解决措施
教学难点及解决措施
教学反思
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手
段等） 一、复习 复习、讨论、练习
1、出示八种幼儿科学教育方法的图
分析
复习四种幼儿科学教育方法，并预告这节课中将要讲解的四种幼儿科
整体理解
学教育方法。
2、课后作业点评
二、新授：“种植与饲养”
互动、引发思考
小练习
1、饲养动物（或种植植物）。
（1） 在学习本内容的一到二周之前，以小组为单位，每小组饲养一种小动
物，例如：金鱼、乌龟等，或者种植一种植物，例如：豆类、花卉等。
（2） 在饲养或种植的同时，每天将饲养或种植的情况记录下来，记录的方
式由小组自定。
2、参观各个小组的观察以及记录，并讨论：
（1） 饲养（种植）过程中有什么感受，你们觉得在饲养（种植）中遇到的
问题或困难是什么？你们是怎么解决的？
（2） 如果让你们指导幼儿来进行种植（饲养），你们觉得最主要关注什么
方面的问题？
（一）种植、饲养的涵义
第 1 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
1、什么是种植、饲养
幼儿园科学教育中的种植方法是指幼儿通过在园地、自然角等地方种
教师分析
植花卉、蔬菜和农作物的活动。（举例：图4-1）
幼儿科学教育中的饲养方法是指幼儿在饲养角里喂养和照管动物的活
动。（举例：图4-2）
2、种植与饲养的类型
案例分析
（1）常见植物的栽培管理
水养植物、盆栽与园地植物、无土栽培、温室技术
（举例：图 4-3、图 4-6）
（2）常见动物的饲养
家禽、家畜、鸟、昆虫、水生动物
（举例：4-7）
（二） 种植、饲养活动的指导
1、 选择合适的内容
2、 种植、饲养的过程应和幼儿的认识活动相结合
3、鼓励幼儿的自主探究
4、爱护动植物，关爱生命
案例分析
（举例：饲养蜗牛、图 4-8 养蚕）
三、新授：“信息交流”
小练习
讨论、思考
1、准备一段科学活动的视频，其中需要有幼儿的交流（记录）的内容。
2、全体观看视频，然后分成小组进行讨论。
3、集体交流。
4、讨论与交流的重点：
（1） 这段视频中运用了哪些交流的方法？
（2） 在哪些环节中运用了这些方法？
（3） 为什么需要运用交流的方法？
（4） 还有什么觉得疑惑的问题？
（一）信息交流的涵义
1、什么是信息交流 教师分析
是指幼儿将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式
进行表达和交换。
3、 信息交流的类型
（1）语言的方式（如图举例）
案例分析
（2）非语言的方式
第 2 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
图像记录（举例：图4-10、图4-11、表4-1）
手势、动作、表情（举例：图4-12、图4-13）
（二）信息交流活动的指导
1、要在幼儿获得大量感性经验的基础上进行
2、语言方式的指导
3、图像记录方式的指导
（1） 根据不同的需要选择图像记录的形式
（2） 图像记录方法的适用性
（举例：图 4-14、图 4-15）
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
案例分析
讲授、案例分析
四、新授：“科学游戏”
小练习
互动游戏、学生1. 准备与小组数量相同的图片，每组一份，其中包括：
讨论
（1） 春、夏、秋、冬的背景图各一份（图4 16）。
（2） 可以粘贴或放在背景图上的小图片若干，包括各种有关春、夏、秋、冬的动植物、人物（图4 17）。
2. 分组做游戏，将相应的小图片放在背景图上（图4 18）。
3. 讨论：如果让幼儿做这样的游戏，需要注意些什么问题？
（一）科学游戏的涵义
1、什么是科学游戏 教师分析
幼儿科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关
的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对
幼儿进行科学教育的一种有效方法。
（举例：图4-19）
2、科学游戏的类型
（1）根据科学游戏利用的材料分类
1）利用实物进行的游戏
2）利用图片进行的游戏
①配对游戏 ②接龙游戏 ③拼图游戏 ④看图识物游戏 ⑤看图辨物游
戏
（举例：图4-20、图4-21、图4-22、图4-23）
3）利用科技玩具进行的游戏
① 发条(机械)玩具 ② 惯性玩具 ③ 电动玩具 ④ 声控玩具 ⑤ 光控玩具 ⑥ 遥控玩具 ⑦ 电子玩具
4）利用语言进行的游戏
情境游戏、多媒体互动游戏
举例分析
第 3 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
（2）根据科学游戏的作用分类
感知游戏、分类游戏、体育游戏
（举例：图4-24）
（三） 科学游戏的选编与指导
1、注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性
2、让幼儿有充分活动的机会，师生共同游戏
（举例：图4-25、图4-26、图4-27）
五、新授：“文学艺术”
小练习
1、教师先从校图书馆里查询一些有关科学教育的低幼图画书，例如《白鹤日记》周兢主编.美慧树——幼儿园课程资源.华东师范大学出版社，
2013.。
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
教师分析
案例分析
查阅、讨论，引发思考
2、要求学生在图书馆或资料室中查询相关的科学类图画书。如果可能，
从图书馆中借出来，并阅读。
3、将学生查询到的图画书集中在一起，并由各人介绍自己查阅的图画书
的科学内容及亮点所在。 4、讨论：如何利用这些图画书进行科学教育？
（一）文学艺术方法的涵义
1、什么是文学艺术的方法
文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为幼儿科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高幼儿科学素养目的一种方法。
2、 文学艺术方法的类型
（1）文学作品
科学诗、科学童话、科学故事、谜语
（2）艺术作品
图片、照片、 幻灯片科学图画书
视频
歌曲与律动
教师分析
教师分析案例分析
（二）文学艺术方法的运用
1、选择适合的材料（举例：图4-28、图4-29）
2、结合运用文艺作品的内容
3、挖掘文艺作品的科技内涵
4、结合运用各种方法
第 4 页
教师分析案例分析
教案附页
授课内容及教学活动设计
（1）结合观察的方法
（2）结合实验的方法
（3）结合游戏的方法
（4）结合信息交流的方法
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
六、作业
（一）作业1
完成之前所选图画书的作业。
（1） 再次审视该图画书：是否适合幼儿阅读，是否符合科学教育的目的。
（2） 将图画书的内容编写成幼儿能理解的科学故事，并将其中的科学内涵的要点注明。
（3） 撰写一份指导幼儿阅读该图画书的教案。
（4） 和同桌互相指导阅读，以检验其效果。
（二）作业2
阅读以下活动方案，然后思考并完成在“活动准备”中提出的：为幼儿准备记录用的表格，以你自己的理解来为幼儿准备，并说明这样设计的 理由。
第 5 页
教案首页 5
单元/章节名称
学期总课次
第五单元 幼儿园一日活动中的科学教育
授课时间 第 周，星期 ，第
学时
节
4
学习目标
了解幼儿科学教育教育活动的结构，熟悉幼儿园科学教育活动过程的特点。
理解散步、采集、远足活动的涵义，掌握活动的设计要领及每种活动实施与指导方法。
理解偶发性科学活动的涵义，掌握活动的指导要点。
了解幼儿科学教育教育活动的结构。
掌握散步、采集、远足活动的设计要领。
通过教师分析、案例分析的方法，帮助学生理解。
熟悉幼儿园科学教育活动过程的特点
掌握散步、采集、远足活动活动实施与指导方法。掌握偶发性科学活动的指导要点。
通过理论联系案例的分析方式，帮助学生进一步理解，并鼓励学生自己尝试分
析案例。
教学重点及解决措施
教学难点及解决措施
教学反思 授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
一、复习 复习、讨论、练习
1、复习种植与饲养、信息交流、科学游戏、文学艺术这四种幼儿科学教育分析
方法。
2、课后作业点评
二、新授：“幼儿园科学教育活动的结构”
小练习
1、教师准备一份幼儿园某一主题活动的详细内容（例如“金的秋天”、
“大自然的语言”等）。
2、请学生运用以上材料分析：
（1）在这个主题中，可以归为科学活动的内容有哪些？
（2）这些内容在主题中是以什么形式进行的，是集体活动、区角活动还是
一日生活活动？
（一）幼儿园科学教育活动的结构
1、专门的科学教育活动
（1）集体教学活动中的科学教育
集体教学活动中的科学教育，是指在教师指导下开展的集体性科学教
育活动。既包括以全班的形式进行的科学教育活动，也包括以小组的形式
进行
互动、引发思考
讲授
第 1 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
的科学教育活动。
（2）区角活动中的科学教育
区角活动是指在活动室的区角内进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验与认知经验。在区角活动中进行的科学教育，具体是指在班级中的科学区，包括自然角、科学桌等区角内进行的科学教育活动。
（3）偶发性科学教育活动
偶发性科学教育活动是指由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探究活动，是科学教育中特有的一种活动。
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
2、渗透的幼儿科学教育活动
案例分析
（1）日常生活中的科学教育
日常生活中的科学教育，是指在幼儿的一日生活，例如散步、进餐、盥洗、午睡、采集、远足等活动中渗透的科学教育。
（举例：图 5-1、图 5-2、图 5-3） （2）其它教育活动中的科学教育
科学学习渗透到幼儿园的其他教育活动中。
（举例：图 5-4）
（3）游戏活动中的科学教育
游戏是幼儿期的主导活动,是幼儿通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。
（二）幼儿园科学教育活动过程的特点
1、是师生双方活动的过程 （举例：图 5-5）
2、是幼儿重演科学家科学活动的过程（举例：图 5-6、图 5-7）
3、是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程（举例：各种各样的气味）
教师归纳、分析
三、新授：“散步、采集、远足活动的设计与指导”
小练习
互动，引发思考
1、教师和学生于校园的某一处集合。
2、教师带领学生按照事先选定的路径第一次散步。散步结束后提问：
在一路上有没有注意到什么比较特别的方面？
3、教师带领学生再次按照之前的路径进行第二次散步，在散步前先提出
沿途需要观察的内容，例如某处的花有没有开放？某处种植着什么树木？
等等。结束散步后讨论：
（1） 我们发现了什么？为什么第二次散步时，能发现第一次没有注意的
东西？
第 2 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
（2） 平时我们在散步活动或外出旅游时，是否也有这些经验？
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
（一） 散步、采集、远足活动概述
1、散步活动
散步、采集和远足活动是幼儿自由接触大自然、和大自然亲近的一种活动，是对幼儿进行科学教育的有利时机。
讲授
2、采集活动
采集活动是与散步、远足相结合的一种活动形式，也有专门的采集活
动，如为制作昆虫标本，外出捕捉各种昆虫等。
3、远足活动
远足活动是指带幼儿到离幼儿园相对较远的场所进行活动的一种方式。
(二) 散步、采集、远足活动的设计
1、拟探究的问题
教师分析 2、拟开展的活动及程序
3、拟采集的物品
4、后续工作
5、其他准备
(三) 散步、采集、远足活动的实施与指导
1. 散步活动的实施与指导
（1）灵活地实施及调整活动计划
（2）明确散步的含义
（3）让幼儿了解散步的目的（举例：案例 5-1）
（4）在散步时进行随机教育（举例：案例 5-2）
2. 采集活动的实施与指导
（1） 准备工具与容器，并指导幼儿学习正确的采集方法
（举例：图 5-11、图 5-12）
（2） 启发幼儿采集他们喜爱的各种自然物（举例：涂鸦 5-13）
（3） 利用采集物进行各种活动（举例：图 5-14）
1）分类活动
2）制作标本
3）榨汁
4）利用自然物制作图画
5）烘画游戏
6）展览会
举例分析
举例分析
第 3 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
3、远足活动的实施与指导
（1）在出发前，教师要对幼儿进行安全教育
（2）给幼儿充分的时间观察和探究
（3）注意组织形式的交替
（4）多种学习活动的有机组合
（5）关注幼儿情绪
（6）远足活动还可邀请家长自愿参加，以亲子游的方式进行
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
教师分析
四、新授：“偶发性科学活动的指导”
小练习
讨论，引发思考
1、学生自由分成小组，每一组分别有若干幼儿和一位教师。
2、教师讲述情境：一天早晨来园的时间，小朋友们正陆续地来到幼儿园。突然，幼儿园的门口一阵喧哗，原来小朋友们发现门口不知从哪儿跑来一
只小猫。小猫显得有点害怕，不停地“喵喵”地叫着，肚子似乎也饿了。
3、各小组听取教师的讲述后，先进行讨论：如何处理这一事件？
4、各组分别模拟表现。
5、大组讨论：怎样处理这一事件更为妥当？
（一） 偶发性科学活动概述 教师分析
偶发性科学活动是指幼儿由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生
的科学现象展开的一种科学探究活动，是科学教育中特有的一种活动。
（举例：案例 5-3）
（二）偶发性科学活动的指导
1、要关心、发现幼儿的偶发性科学活动
2、要以积极的态度支持、鼓励幼儿的偶发性科学活动
3、分析活动的价值，根据不同的情况进行处理
（举例：图 5-16、图 5-17、案例 5-4）
五、作业
（一）作业 1：
根据所在区域的具体情况，完成以上“田园之旅”活动方案的可操作
计划。
（1）选择所在区域附近，适合幼儿活动的“田园”。如果所在地为农村，
也可选择附近具有科技含量的“田园”进行设计。
（2）将每一个环节的内容都考虑清楚，包括：应该怎样组织活动？在活
动
过程中可以带领幼儿观察哪些内容和如何提问？需要准备一些什么探究材
料和工具？对幼儿事先应该如何进行相应的教育和心理准备？在活动结束
教师分析、案例
分析
第 4 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
后可以有哪些后续活动？
（3） 作业可以由小组共同完成或个别完成。
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
（二）作业 2：分析活动方案。
（1）对照《3—6 岁儿童学习与发展指南》有关内容，仔细阅读以下“保健茶”的活动教案。
（2）分析“保健茶”的活动，除了使幼儿在科学探究方面得到发展以外，
还有哪些方面也能得到发展，为什么？
（3）根据活动方案所述内容，分析该活动是由哪些活动形式构成（集体教
学活动、区角活动等）?
第 5 页
教案首页 6
单元/章节名称
学期总课次
学习目标
教学重点
及解决措施
教学难点及解决措施
第六单元 集体教学活动的设计与指导
授课时间 第 周，星期 ，第
学时
节
4
了解与掌握科学集体教学活动的过程特点与设计要求，把握与应用科学集体教
学活动设计的要素、方法及技术。
了解与掌握科学集体教学活动的过程特点与设计要求
详细分析集体教学活动的结构及目标、内容、材料与环境、过程等设计要求
把握与应用科学集体教学活动设计的要素、方法及技术
联系实际案例，举例分析科学集体教学活动设计的各项要素、方法和技术，并请学生自己尝试运用设计要领去设计科学集体教学活动
教学反思 授课内容及教学活动设计
一、复习
1、复习
（1）幼儿园科学教育活动的结构
（2）散步、采集、远足活动的设计与指导
（3）偶发性科学活动的指导
2、课后作业点评
二、新授：“集体教学活动概述”
小练习
1、请阅读以下内容。
“幼儿的知识经验可以分为两类：第一类是比较简单的知识和技能，
幼儿在与成人的日常交往中，在生活、游玩、参观、劳动中就可以自然而
然地获得；第二类的知识技能比较复杂，此类知识虽然在幼儿的知识总量
中只占很少的一部分，但对其发展具有重大影响，而且只有经过专门组织
的教学才可以掌握。”李季湄、冯晓霞主编.《3—6 岁儿童学习与发展指南》
解读.人民教育出版社，2013，3.第 268 页.
2、 问题：
（1）小组讨论，每个小组举出适合/不适合集体活动的内容各 5 个。
（2）全班交流，并说说理由。
（一）集体教学活动的涵义（举例：图 6-1、图 6-2）
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
复习、讨论、练习
分析
讨论
教师分析
科学教育的集体教学活动，就是教师根据幼儿科学教育的目标和任务，
案例分析
有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创
设相应的环境，提供合适的材料，面向全体幼儿开展的活动。
第 1 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
（二） 集体教学活动的结构
教育活动的结构是指一次教育活动的基本组成部分以及各部分的顺序和时间分配。
活动结构受到教育活动内容、活动方法、活动对象等因素的制约，是教师、幼儿、教育信息等三因素多种组合的不同表现。
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
教师分析
（举例：图 6-3）
1、 第一阶段——引起动机阶段（导入活动阶段）
要点：时间短、有趣味、导入课题
2、 第二阶段——主要活动阶段
要点：有序、有趣、变化、启发引导
教师分析 3、 第三阶段——综合阶段（整理阶段）
要点：整理小结、时间短、导入再活动
（三） 集体教学活动的实施与指导
1、 创设良好的心理环境
（1） 给予幼儿信任，提供机会
（2） 应减少不必要的规定
（3） 延迟评判，或者拒绝评判
（4） 对幼儿表示诚恳的支持
2、明确任务，引起兴趣，导入活动
3、引导幼儿运用多种感官、多种方法进行感知、操作
4、使幼儿真正成为的学习主体
5、引导幼儿学习用各种方式进行表达与交流
6、要注意结束活动的时间及方式
教师分析
三、新授：“集体教学活动的设计”
小练习
教学模拟
部分活动环节的教学模拟（微格教学）
1、教师选择或学生自定某一科学内容主题，例如“我们的小手”、“有趣
的
影子”。
2、将全班分为若干小组（10—15 人一组），每个小组对这一内容的某一
方面进行设计，例如活动的方法、活动中的提问等。
3、各小组轮流进行教学模拟，全体学生与教师进行讨论与点评。
教师分析
（一）活动目标的设计
1、了解幼儿已有的经验（举例：图 6-8、图 6-9）
2、确定合适的目标
第 2 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
（1） 活动目标应着眼于幼儿的发展
（2） 活动目标的内容和要求，在方向上应与阶段目标、终期目标相一致
（3） 活动目标的内容应包括科学知识经验、科学方法能力、科学情感态
度三个方面
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
（4） 在具体撰写活动目标时，其表述应明确具体
（二）活动内容的设计
1、有助于幼儿获得最基本的科学经验、能力和情感态度的内容
2、容量合适的内容
讲授、案例分析 （三）活动材料与环境的设计
1、材料的设计（举例：图 6-14）
目标、兴趣、数量、典型
2、 环境的设计
（举例：图 6-15、图 6-16）
举例分析
（四）活动过程的设计
1、导入活动的设计
（1）利用多种物质材料
（2）利用各种文学艺术作品
（3）利用情境表演
（4）利用环境设置
（5）利用直接指令或提问
2、幼儿活动的设计
（1）操作活动（举例：案例 6-2、案例 6-3）
（2）讨论活动
（3）发现活动（举例：案例 6-4）
（4）记录活动
3、活动方法的设计
（1）根据活动目标设计方法
（2）根据活动内容设计方法
（3）根据本班幼儿的特点设计方法
（4）根据幼儿园设备条件设计方法
（5）各种方法应结合使用
4、 教师语言的设计（举例：案例 6-5）
（1）教师的语言应有明确的目的性
（2）教师的语言应具体形象
（3）教师的语言应富于启发性
教师分析
举例分析
第 3 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
（4）教师的语言本身应有逻辑
5、教师提问的设计
（1）理论性问题和操作性问题
（2）开放式问题和封闭式问题
6、结尾活动的设计
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等）
四、作业
（一）作业 1：分析题
1、阅读以上“造高楼”的案例，其中运用了哪些具体的科学教育的方法？ 2、想一想这些方法是否可以用其他方法代替，为什么？
（二）作业 2：观摩与分析活动
1、观摩幼儿园小、中、大年龄班的集体科学教育活动各 1—2 节，然后进行讨论，并做见习记录。
2、听取执教教师和学校指导教师对所观摩活动的评析，以对集体科学教育
活动有更深的印象。
（三）作业 3：设计活动
1、全班选择一个主题，然后以小组为单位，根据集体教育活动设计的要求，撰写一份完整的科学集体教学活动的教案。
2、在小组设计的基础上，进行全班讨论，然后各小组根据讨论内容修改教
案。
3、请若干名学生进行试教，全班进行分析点评。
第 4 页
教案首页 7
单元/章节名称
学期总课次
第 7 单元 幼儿科学教育的
授课时间 第 周，星期 ，第
学时
节
4
学习目标
教学重点
及解决措施
教学难点及解决措施
了解与掌握班级活动区的特点，把握与应用班级活动地区设计的方法与实施指导策略
了解幼儿园园地涵义及类型，学习管理各类园地的方法
了解与掌握班级活动区的特点及幼儿园园地的涵义及类型
联系实际案例进行分析与讲解
把握与应用班级活动地区设计的方法与实施指导策略及学习管理各类园地的方法
通过案例分析，了解设计、管理的方法，在此基础上尝试让学生进行设计和应
用
教学反思
授课内容及教学活动设计
一、复习
1、复习科学集体教学活动的设计
2、课后作业点评
二、新授：“班级活动区设计与指导”
小练习：教室里的自然角
1、将全班分为若干小组。
2、每个小组设想三种可供在教室内饲养或种植的内容，例如土豆发芽。
3、根据设想准备材料，并进行种植或饲养。
4、全班交流饲养或种植的体会，以及如何指导幼儿进行。
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
复习、讨论、练习
分析
模拟设计
（一）班级活动区的涵义
教师分析
班级活动区中的科学教育是指在活动室的区角内进行的科学学习活动。
科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以自由进行实验操作和
科学探究的场所。
自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽
培植物、陈列幼儿收集的无生物及实验用品等的场所。
案例分析
（二）科学区活动的设计与指导
1、科学区的设计
（1）活动目标的设计
1） 根据幼儿的个别情况设计目标（举例：案例 7-1）
2）根据活动情况设计、调整目标（举例：案例 7-2）
第 1 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助
手段等） （2）活动内容的设计
1）操作实验类（举例：案例 7-3）
2）制作创造类（举例：图 7-2、图 7-3）
3）观察阅读类（举例：图 7-5）
4）科学玩具类（举例：图 7-6）
（3）活动材料和设备的设计
1) 材料的生活性（举例：案例 7-8）
2) 材料的结构性（举例：漂亮的羽毛）
3) 材料的层次性（举例：案例 7-9）
4) 材料的丰富性（举例：案例 7-10、案例 7-11）
2、科学区活动的实施与指导
（1）创设良好的心理环境（举例：案例 7-12）
（2）让幼儿自由选择活动内容和材料（举例：不同的声音）
（3）观察了解、及时指导幼儿的活动（举例：案例 7-13）
（4）指导幼儿遵守活动规则（举例：保持安静）
（三）自然角的设计与活动指导
1、自然角的设计
（1）丰富多样
（2）季节条件
（3）特点显著
（4）比较差异
（5）自然美观
（6）幼儿为本
（举例：图 7-12、图 7-13、图 7-14）
2、自然角的实施与指导
（1）重视幼儿的主动参与和探究
（2）重视教师的启发和引导
（3）结合活动进行观察记录
（4）做好自然角的日常管理
三、新授：“园地的设计与指导”
小练习：如何规划园地
1、问题及要求：某新建幼儿园需要创建一个室外的种植园地，请思考如下问题：
案例分析
案例分析
案例分析
教师分析
教师讲授
模拟设计
第 2 页
教案附页
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等） 第一步：按照你所在的地区，适合种植哪些植物？
第二步：从中选择出适合幼儿种植的植物。
第三步：按照一年四季的季节特征，将你选择出的植物进行区分，即
做一个一年的种植规划。
第四步：将做好的规划保存好，在学习本单元之后进行对照并修订。
2、可以小组讨论，也可个别练习；可以在预习本节内容的基础上进行练
习。
（一）园地的涵义
幼儿园园地是指幼儿园房舍以外的场地,从广义来说包括环境的绿化、
美化,以及草地、花坛、种植园、动物饲养角、水池、沙箱、气象角等。
讲授、案例分析
1、 种植园（角）（举例：图 7-18）
2、饲养角（举例：图 7-20）
3、气象角（举例：风云角）
教师分析
（二）幼儿园园地的管理
1、种植园地
（1）选择园地（举例：图 7-21）
（2）师生共同管理
（3）根据需要调整内容
教师分析
2、饲养角
（1）饲养角的创设（举例：图 7-22）
（2）师生共同管理
教师分析
3、气象角
（1）场地的选择和仪器布置
（2）观测顺序和方法
温度观测、风的观测、降水观测、蒸发观测、云的观测
（举例：图 7-23）
（3）气象角的布置
1）动物（金鱼、泥鳅）
2）植物（含羞草）
3）其它（盐钵）
（4）气象角的有效利用
（举例：图 7-24）
四、作业
（一）作业：设计种植园地
第 3 页
教案附页 授课内容及教学活动设计
选择一所幼儿园,根据该园的实际情况设计一个种植园地，可在小、中、大班中任选一个,包括园地的开辟、种植内容的选择等。
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
（二）作业 2：设计并准备材料
请设计在科学区活动中所需要的材料，并谈谈设计这些材料的理由，
具体要求如下：
（1） 内容：弹性。
（2） 年龄：中班上学期。
（3） 种类与数量：不限。
（三）作业 3：观摩幼儿园科学区活动
观摩记录幼儿园的小、中、大班的科学区活动，分析：
（1） 小、中、大班的活动内容有哪些？
（2） 将活动内容做归类，小、中、大班各有哪些活动内容？
（3） 将小、中、大班的活动内容进行比较，是否能显示不同的层次？并讲明理由。
第 4 页
教案首页 8 单元/章节名称
学期总课次
学习目标
教学重点
及解决措施
教学难点
及解决措施
第八单元 幼儿科学教育评价
授课时间 第 周，星期 ，第
学时
节
4
了解幼儿科学教育评价的涵义、意义、内容和方法
初步学习设计与实施幼儿科学教育评价方案与标准
了解幼儿科学教育评价的涵义、意义、内容和方法
通过讲解分析和案例分析的方法，深入了解幼儿科学教育评价
初步学习设计与实施幼儿科学教育评价方法与标准
通过案例，了解幼儿科学教育评价的方法和标准，并尝试自己制定评价计划
教学反思
授课内容及教学活动设计
一、复习
1、复习班级活动区与园地的设计与指导方法
2、课后作业点评
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
复习、讨论、练习
分析
二、新授：“幼儿科学教育评价概述”
小练习：你了解你的好朋友吗
1、两位学生为一组，可自由组合，以互相之间熟悉为准，越熟悉越好。
2、以“对自然事物现象的兴趣及好奇心”为主题，回忆对方的平时表现。
3、从中选择出你认为最有价值的三件事，并做简单点评。
4、与对方分享你对她的评价。
小组合作
教师分析
（一） 幼儿科学教育评价的涵义
评价,是指判断事物价值的过程,而教育评价就是指对教育活动有关的各
种要素的实态把握、价值衡量或价值判断。
幼儿科学教育评价，是以幼儿科学教育为对象,根据一定的目标,采用一
切可行的评价技术和方法,对幼儿科学教育的现象及其效果进行测定,分析目
标实现程度,做出价值判断的过程。
教师分析
（二） 幼儿科学教育评价的意义
1、评价是控制幼儿科学教育质量的手段
2、评价是积累幼儿科学教育经验的重要途径
3、评价是改进幼儿科学教育的依据
三、新授：“幼儿科学教育评价的内容和标准”
小练习：一节科学教育活动的评价
小组合作
活动评价
第 1 页
教案附页 授课内容及教学活动设计
1、预先准备一个科学教育活动的视频。
2、集体观察这个视频，并做记录。
3、对这个视频中教师的表现做一评价。
4、小组讨论，形成小组的意见。
5、每组用一张大纸将评价结果写在上面。
6、全班集中评价意见，讨论：
（1）各组之间的评价意见是否统一？
（2）为什么会有这些不统一的方面？
（一）对幼儿发展的评价
（1）幼儿科学情感和态度的评价
（2）幼儿科学探究能力的评价（举例：图 8-2）
（3）幼儿科学知识经验的评价
（二）对幼儿科学教育活动的评价
1、科学教育计划的评价
2.、科学教育活动的评价
（1）科学教育活动目标的评价
（2）科学教育活动内容的评价
（3）科学教育活动方法的评价
（4）科学教育活动过程的评价
（5）科学教育活动结构的评价
（6）科学教育资源选择与运用的评价
（7）教师与幼儿互动关系的评价
四、新授：“幼儿科学教育评价的方式”
小练习：我们用了什么方式
1、将练习 8-2 中的评价结果再次呈现。
2、讨论：
（1） 我们之前是怎么进行评价的？（先看活动并记录，然后评价）
（2） 是否可以变换一种方式进行评价？
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
教师分析
教师讲授
讨论、引发思考
（一）观察法 教师讲解
科学教育评价中的观察法就是有目的、有计划地对被评价者行为进行 案例分析
现场观察或测量,并对观测结果做出评定的一种方法。
1、自然观察（举例：案例 8-1、案例 8-2）
2、情景观察（举例：案例 8-3）
3、行为核对（举例：表 8-3、表 8-4、表 8-5、表 8-6）
第 2 页
教案附页 授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、
活动形式、辅助手段等）
（二）访谈法 教师讲解访谈法是通过评价者与被评价者当面回答，来获取信息的一种评价方案例分析
式。
1、问题式
2、情景问题式（举例：图 8-5、图 8-6）
（三）问卷法
教师讲解问卷法是由评价对象通过书面形式，提供给评价者有关被评价者个人案例分析
行为和态度的一种方式。
（举例：表 8-7）
（四）测试法
教师讲解幼儿的测试法是根据图片所表示的内容及问题，通过思考，用符号或案例分析
数字作为标记来回答各种问题的方式。
1、是非测试（举例：图 8-7）
2、选择测试（举例：图 8-8、图 8-9）
3、匹配测试（举例：图 8-10）
（五）作品分析法
教师讲解作品分析法是根据幼儿的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）
案例分析
，分析幼儿科学素养发展水平的一种方式。
（举例：案例 8-4）
五、作业
（一）作业 1：思考题
请结合见实习内容，谈谈为什么要对幼儿科学教育进行评价，以及幼儿科学教育评价与幼儿科学教育之间的关系。
（二）作业 2：观察法的应用
（1）到幼儿园观摩一节科学集体活动，或者运用相应的视频材料进行观察。
（2）运用自然观察法将活动的全过程记录下来。
（3）按照已经学习“评价内容与标准”的内容，对活动进行分析评价，
并提出需要改进的方面。
（三）作业 3
自定一个欲评价的幼儿科学教育内容，设计一份评价计划。例如，评价
“幼儿亲自然情感”表现等。
第 3 页