教育技术学期末考试试题及答案
2023年9月2日发(作者：优秀诗歌母爱如天)
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一．名词解释
1.虚拟现实技术
答：虚拟现实技术通过多媒体技术与仿真技术相结合生成的逼真的视、听、触觉一体化 的虚拟环境，使用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并与之进行体验和交互作用，从而产生身临其境感受的一种技术。
1.微型世界2.基于资源的学习3.认知工具 答：1：微型世界是利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境，大多数微世界是借助计算机建模技术构造的，它是学习者对模拟的环境可交互、可操作、可建构。（例如设计电路、手机呼叫功能、供儿童学习的LOGO语言） 2：基于资源的学习就是要求学习者利用各类资源进行学习。它不是信息化教学模式所特有的，其中信息资源包括（数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊、数据库等）儿，人力资源则是指有可能对学习者提供帮助的人。学习者通过计算机网络，不受时间与空间限制，接触到世界各地的专家，他们有可能对学习者提供帮助。
3：认知工具是指可以帮助发展学习者认知能力的软件系统（如数学中的“几何画板”、Word文档、excel表格等）。
1 计算机辅助评价 答案：计算机辅助评价是指在评价学习者的知识、技能和能力的过程中引入计算机作为工具或手段，它引发了评价内容、方法和形式的深刻改革。
1. ①创造性思维结构：由发散思维，逻辑思维，形象思维，直觉思维，辨证思维和横纵思维六个要素按下列关系组成的有机整体。发散思维-----指导思维方向，其本质是要冲破传统思想，观念，理论，方法的束缚。 直觉思维，形象思维，逻辑思维----构成创造性思维的主体。辨证思维，横纵思维----为创造性思维过程提供宏观的哲学指导思想和微观的心理加工策略，从而提高创造性思维的品质与效率。
②混合学习（B-Learning）：数字化学习的优势与传统教学的优势二者结合起来，这种结合称之为混合学习。 “混合”何谓？
Blending Learning究竟是什么？何克抗教授说，这个概念原来就存在，实际上是“旧瓶装新酒”。Blending原意为混合或结合，Blending Learning指多种学习方式的结合，如计算机辅助教学与传统教学的结合，自主学习与协作学习的结合等等。
何克抗教授从最近一些国际有关会议上总结出BlendingLearning的新含义，那就是：把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要重视学生积极性、主动性和创造性。二者结合起来才能达到最佳学习效果。
1.量规，量规是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有可操作性，准确度高、主观与客观相结合等特点。
1.电子学习档案，是按照一定目的收集的、反映学生学习过程以及最终结果的一整套材料，以数字化形式记录学生学习档案，它的使用在客观上有助于个人的发展，学生也能在自我评价中逐渐变得更加积极。
1.虚拟实验室：是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学习者观察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现。
1.情境化学习：就是利用多媒体计算机技术创设接近实际的情景进行学习，可以利用主动、直观的形象有效的激发联想，唤起长期记忆中的有关知识、经验与表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验，去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以意义。（包括示范法、教练法、支架法、抛锚法）
1.查询学习：本质上是数据库和情报检索技术的教学应用——能按照学习者的提问从学科数据库中检索出有关信息（从历史、地理、生物等涉及大量数据资料的领域中查询并检索出有关信息）学习者利用系统的这种信息服务功能，再通过信息分析和推理之类的智力活动，即可得出对预设问题的解答。
1.虚拟教室：是在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，它允许身处异地的教师和学习者彼此互相听得到、看得见，不但可以利用实时通讯功能实现传统教室中所能进行的教学活动，还能利用异步通讯功能实现前所未有的教学活动，（异步辅导、异步讨论）
1.知识管理：将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程；要对知识进行规范管理，以利于知识的、获取、整合和重新利用，要将各种教学资源转化为具有网状联系的规范的知识集合，并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的有效、利用和共享。 二、解答题
‘05定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践 。
2简介布卢姆等人的教学目标分类的主要内容。
答：（1）认知领域：知道、领会、运用、分析、综合、评价（2）情感领域：接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的个性化（3）动作技能领域：知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应、创作。
2.加涅的学习结果分类：言语信息（用口头言语和书面语言表达或陈述的事实性知识或事件信息）、智力技能（学习者通过符号系统与自己所处环境相互作用而获得的反应能力，这里的符号系统包括字母、数字、单词等）、认知策略（学习者用以支配自己内部心里加工过程的技能，可用于实现学习者对自己学习行为的修正和调节）、态度（）和动作技能
2.知识管理工具分类？知识生成工具（包括知识获取、知识合成和知识创新）知识编码、、知识转移工具
2.如何进行有中国特的教育信息化建设？目前我国教育信息化所面临的问题：教育观念还不能完全跟上时代步伐；教育信息化整体水平较低；优质教育资源比较匮乏；信息技术人才缺乏；区域发展存在明显差距；基础设施建设仍不能适应要求；教育信息化投入仍显不足；部分地区教育信息化建设方案与规划不齐全；而推进我国教育信息化建设，就要尽可能解决这些问题，完善我国教育体系。1.加强教育信息化建设的统筹规划（1.处理好统一规划与分类指导的关系；.处理好整体规划化与分类进行的关系；.处理好完善标准体系与制度法律法规的关系；.处理好设备采购与政府招标统一采购的关系）2.增强全社会的信息化意识（提高全社会对教育信息化的重要作用和深远的认识；引导全社会逐步树立现代教育思想；提高全社会学习者的信息素养；）3.加强教育信息化基础设施建设（加大硬件平台建设；加快应用支撑平台建设，构建、实现数据共享、统一调度和安全认证等，以及利用网络计算、数字版权保护等先进技术提供公共应用保障，需要建立国家级教育信息化应用支撑平台为基础；加强公共服务体系建设）4.加强教育资源建设（根据我国国情和社会要求，分层次、分类型建立众多的教学资源库，形成教育资源网；而教育资源库的建设需要不断完善、经常维护，并需要有统一的技术规范；由教育部牵头打造全国教育信息网络资源库）5.加大信息技术在教育机构应用的广度和深度（以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及与应用，如“多媒体教室”、“多媒体语言学习系统”、“电子阅览室”、“CAI系统”等；开办现代远程教育，不断满足社会自已增长的终身教育需求）6.加大教育信息化人才培养力度（加快师资教育基础设施建设，建立高层次的既懂教育又懂信息技术的复合型师资队伍；加快师资教育信息资源建设;加强师范院校信息技术和教育技术等专业建设，培养适应普及信息技术教育需要的各级各类师资；以科学要就为先导，积极探索和构建现代信息技术环境下的教师教育与教学管理新模式；加强对高层次的复合型师资队伍建设的领导、管理和评估工作）7.建立多渠道筹措资金机制8.加快实施教育电子政务工程；9.坚持“主导-—主体相结合”的教育思想，形成了具有浓厚中国特的、能用于有效指导我国自身教育技术理论与实践健康发展的新型教育思想；
2.教育技术学的理论基础？教育技术具有特定的理论基础，第一层是哲学基础：第二层是一般科学理论基础，如传播理论、教育教学理论、系统论等。教育技术特别重视对其基础理论的研究，而不断发展的现实，如对网络学习、混合学习及移动学习等的研究，不断充实教育技术的理论体系，使其理论具有对现实教育技术使用的指导作用.
2.具有中国特的教育技术理论框架？
南国农教授七论：本质论、功能论、发展论、媒体论、过程论、方法论、管理论
2.教育技术是怎样促进学习者学习？现代教育技术为学习者提供了很好的发展平台；通过多媒体计算机和网络通讯技术，为学习者提供了多样化的学习和评价工具，提供了丰富的学习资源；加强多元智能理论的学习；创建有利于激发学生潜能的媒体化教学环境，让学习者根据自己的兴趣研究一个专题的不同方面，自主规划自己的学习；通过整合增进学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的观察、分析、思考、激发学习兴趣、提高观察和思考能力；学生通过数字化资源所设置的问题情境的思考、探索，利用数字化资源具有多媒体、超文本和有好交互界面的特点，学会从中发现问题、解决问题的能力，利用节点之间所具有的语义关系，培养学生进行知识意识建构的能力；通过数字化资源所创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟世界中操作、观察现象、读取数据、科学分析；学生优势智能的发展，让学生从多角度体验学生的乐趣，从单纯的模仿转变为自主的个性化设计；提供师-生、生-生协作学习的机会；学习评价多样化，促进学生自我认知。
2.教育技术在教育信息化过程中的关键作用？以计算机与网络技术为核心。现代教育技术的应用补充了传统教育方式的不足，推进着教育信息化的进程。对教育信息化进程起着促进作用。首先，它优化了教学环境。教育技术的发展，特别是网络信息技术的发展，使学生的同步学习方式、远程自主学习方式、合作学习方式，非集中化环境下的个别化学习方式成为可能，学生利用各种信息平台与仪器设备，创造科技作品，在学习活动中锻炼创造力。教育技术本身也由过去的辅助教学工具上升为构建现代化教学系统的必要条件。其次，优化了信息资源。现代教育技术很易地对教育信息资源进行配置与管理，使学习者可以随心欲地寻到各类知识信息。要想培养创造型思维，这就必须利用多样化的学识等途径，思考问题必须多方面、多角度、多层次，形成创造性的思路，这就需要大量的多种形式的信息资源。以学为中心的教学设计正是围绕如何促进学生主动建构知识而开展的，让学生处于学习的中心位置，充分调动学生的主动性和创造性,有利于学生认知主体作用的体现。
1、技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别与联系是什么？ 答：技术：人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。它是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。从上述定义中可以看出，这是三个相互联系而又互有区别的概念，教育技术是技术的子范畴，而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的学科体系。
5、为什么说系统论、传播理论、学习理论、教学理论是教育技术的理论基础？
答：它们都是教育技术学的一般科学理论基础系统科学把事物、对象看作一个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用，以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果。系统科学的基本原理有整体原理、反馈原理和有序原理。系统科学是教育技术最重要的理论基础之一，系统科学对教学系统的形成和发展有着广泛而深远的影响，如遵循整体原理，教学系统设计应协调好教师、学习者、教学内容和教学媒体这教学四要素的关系，成功的教学系统在于充分发挥系统的整体优势和综合优势。再比如，遵循有序原理，教学系统应该是一个开放的系统，且能提供一个较大的可供选择的范围（即远离平衡态），这样才能保证教学系统的有序发展。 传播理论对教育技术学的主要贡献是它对教学传播过程所涉及的要素(7w)，教学传播过程的基本阶段（六阶段)及其教学传播基本规律（四律—)的归纳。由于教学过程在某种程度上说是教学信息的传播过程，所以传播理论是教育技术的重要理论基础，它在认识教学传播现象和规律的基础上，为改善教学过程各要素的功能条件，追求教学过程的最优化提供了理论支持。 学习理论历经行为主义、认知主义、建构主义。学习理论研究人类学习过程的内在规律，对以促进学习者学习为目的教育技术的发展有着关键性的指导作用。教学理论着眼于如何优化学习环境和教学过程，开发新的课程，以达到提高学生学习质量与学习效率的目的。同样也是教育技术学重要的理论基础。
2.对教育技术学的认识：教育技术并不是侧重在教育上而是侧重在技术上，他的真正目的也就是运用技术的手段来解决教育中存在的问题，可见这门课程对于促进教育的发展是多么的重要呀。通过对94定义和05定义的比较教育学家们得出了比较科学的定义：教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价合适的技术性的教育过程和教育资源，以促进学习和提高绩效的理论与实践。教育技术，是具有信息化、多媒体、智能化、网络化、虚拟化的技术层面特征，以及能够扩大教育教学规模，提高教学效率，提供多样的信息资源，增强教师与学生、学生与学生、学生与学习材料等的互动性，提供多种课程和课堂学习形式等相区别的从教育技术学科体系和研究领域方面概括的特征
总结：教育技术是教育发展到一定阶段的产物，是适应规模化、集约化、大众化、高起点教育的科技含量比较重的学科和领域，从比较单纯的教育的支持和辅助者转变到加强和完善自身体系的构建，教育技术经历了和正在经历着重大变化，在教育技术的发展中有很多现象和规律要求人们加强研究和探索
3、我国教育技术的特点是什么？（认识）
我国的教育技术理论是在移植欧美视听教育的基础上，经过改造与创新逐渐发展起来的。我国的电化教育知识体系明显区别于国外的教育技术，着眼于现代教育媒体如何服务于教学目标，如何促进教育教学过程的最优化，结构比较严谨，有自己的特。 我国的教育技术在坚持“发展具有中国特教育技术”的前提下，正积极吸收国外教育技术的理论、方法和技术，如80年代，我们发展了计算机辅助教育和卫星电视教育；90年代，我们成功借鉴了美国教育技术的核心理论——教学设计，并纳入了个别化教学、教学系统设计、系统方法。何克抗教授的《教育技术学》系统、完整地吸收了AECT’94的定义（2001年）。 在理论研究的同时，我国的教育技术也已经形成了一个包括专科、本科、硕士点和博士点的完整的教育技术专业体系。 同时，我国通过国家意志政府行为来推进教育技术组织机构的发展，在中央及各级地方设立电化教育研究机构（电教馆），及各级广播电视大学，形成了比较完整的体系和网络。
2、结合自身学习体验，谈谈对加涅的学习信息加工过程模型和维多罗克的人类学习的生成过程模型的理解。 答： 加涅的学习信息加工过程模型，与认知心理学所提出的信息加工模型一致，后者将人的认知与计算机的信息处理过程相类比，加涅把情感（期望、执行控制）等人的因素融入这个系统而成。 环境中的刺激作用于学习者的感官（感受器），进行感觉登记，以可辨认的型式（pattern）进入短时记忆，信息在短时记忆经过语义编码转化成有意义的模式后进入长时记忆，这些过程（知觉选择、型式化、语义编码）都会受到人的期望、动机及长时记忆中的信息的影响。学习者同时在期望、动机、长时记忆、短时记忆的综合作用在通过反应器，激活效应器（肌肉）作出反应。完成一次学习过程。
维多罗克对人类学习的生成过程作如下解释：学习者长时记忆中影响知觉和注意的内容以及认知特点等进入短时记忆；由这些内容和倾向形成个体学习动机，从而产生选择性注意；为达成对选择性信息的理解，进一步建构该信息的意义，即“语义编码”过程；对刚建立的试验性联系进行检验，以确定建构意义是否成功；如果不成功，返回去检查选择性信息，如果成功则进入下一步；达到对新信息的意义理解后，将这种意义同化或重构到长时记忆中。