小学语文阅读教学有效性的策略分析
2023年8月24日发(作者：经典童话故事100篇)
海盗船玩法-
学羁 ２０１４耳第３期 师再适时地进行引导和表扬 这样．同桌之 间在互相考问解答的乐趣中学习并巩固了 知识．由被动的接受转为积极的思考，形成 良性循环．消除了学生的畏难情绪 二 讲究诵读 诵读是语文教学的首要环节．任何一 篇文章无论语言多么华美．主题多么发人 深省．没有良好的诵读都将变得苍白无力。 目前．初中语文教材中所选的文言篇目虽 为经典．但毕竟离我们年代久远．大量晦涩 难懂的字词让学生理解起来格外吃力 这 就更需要我们加大诵读的力度，读准、读 熟、读透．读出中华民族古代文化的博大精 阅读写作静 小学语文阅读教学有效性的策略分析 李艳平 （河北省迁安市野鸡坨镇李家峪完全小学摘要：随着新课程改革的不断深入与发展． 教学资源也在不断更新．各种教学手段走进 语文阅读教学已成为历史的必然 我们应充 分发挥图书馆、网络等课程资源优势．优化教 育技术手段。丰富阅读信息，拓展教学思维， 彰显课程资源在语文阅读教学中的独特魅 力 本文结合多年的教学实践．深刻剖析了提 高语文阅读教学有效性的应对策略 ０６４４００） 深 然而．许多教师被文言文中晦涩难懂的 大阅读、综合阅读理念。我们每周至少上一节 阅读交流课．授课内容与常规课教学内容同 步 阅读教学做到有计划、有总结、有评比、有 提高．从而促进学生的阅读感悟能力再上新 台阶 经过几年来的探索和实践．我们的阅读 教学探索出以下几种课型： １．图情课：让学生熟悉图书馆布局．了解 图书结构 我们学校图书馆教师积极参与以 词句蒙蔽了双眼。把太多的时间花在了字、 词、句的翻译上，课堂中字字落实，句句讲 解．唯恐有半点疏漏。渐渐地．学生也认为 文言文只要弄懂意思就行无需花费精力去 朗读 常言说：“书读百遍，其义自见。”熟读 课文是语文教学中的第一要事 于漪老师 曾说：“要反复诵读．把无声的文字变成有 声的语言．读出感情．读出气势．如出自己 之口．如出自己之心 ”只要读到此境界就 一定能理解文意。因此．教学中我注意了教 师范读这种形式 教师在读中既要读准字 音又要注意读出节奏．读出情感 读准字音 主要是读准生字、多音字、通假字，字音读 准了才能帮助理解句意 读出情感是说教 师应用声情并茂的诵读去感染学生 这是 激趣的好办法 三、善于积累 叶圣陶先生曾说：“语文教本只是些例 子．从语文教本人手．目的在于阅读种种的 书 ”新课程标准要求初中生能借助注释和 工具书阅读浅易文言文 所以．学生要在文 言文的学习中掌握一些词语的规律性用法 和特殊意义．并逐渐地学会把掌握的内容 应用到新的文言文的学习中 这就需要学 生平时大量的积累 我们可以让学生准备 专用的笔记本．记录下常见实词、一词多 义、通假、古今异义等，并对学过的篇目进 行对比性记录 四、自主学习 新课程标准倡导独立自主、合作探究 的学习方式 在文言文教学中．我们应该如 何体现这一方式呢’学生怎样才会真正成 为学习的主人呢７我们应提倡让学生自己 来翻译课文 在既有注释又有教师指导下． 学生独立译文不仅有很大的可行性．而且 非常有效 详尽的课下注释再加上熟读．教 师大可放手让学生自己学 当然．我们不能 期待完美的结果．因为这一过程中出现错 误是正常的 关键是教师要指出哪些是翻 译的重点内容．哪些是要准确翻译．让学生 自己动手动脑． 他们才会深切体会到文言 文的特点和精妙之处．更有利于真正提高 学生阅读文言文的能力 总之．在进行初中文言文教学时．教师 要努力培养学生自主学习的习惯．牢固树 立以学生为本的教育理念．围绕有效教学． 寻适合学生的教学方法．加强学法指导． 让学生真正爱上中国古代文化 只有这样． 才能让我们的文言文阅读课绽放光彩 （责编张敬亚） 关键词：新课程小学语文阅读教学策略 分析能力 任何一个发达的民族都是阅读底蕴深厚 的民族．我们必须用发展的眼光来看待阅读． 为了学生的终身发展．为了教育的长远目标． 我们应加大阅读教学的研究力度．探索科学 实用的教学方法．全面落实新课程理念下的 教学目标 那么．如何提高学生的阅读能力 呢？笔者认为优化课程资源．科学使用教育技 术手段．培养学生的阅读习惯和能力．会收到 预期的教学效果 一、让学生走进图书馆。感受图书馆的环 境熏陶．培养阅读习惯 阅读素养是评价青少年综合素质的首 要因素 我们在教学中．应尽量减少缺乏能 力培养的书面作业．要给学生留出充足的时 间．让学生走进图书馆．让学生有精力去阅 读．让学生在阅读中丰富知识视野．积淀文 化内涵 通过图情课的学习．学生了解了图 书馆的功能和布局．学会图书资源的检索和 借阅的技巧．学会如何向他人推荐优秀书 目 同时．教师也应适时为学生推荐优秀的 课外必读书目 例如，《亲情故事》《名人传》《小学生作 文》《一千零一夜》等类似书籍对学生来说，都 是阅读书目的首选 教师还应为学生创设和 营造书香氛围．让学生感受到图书馆的浓厚 氛围．引导学生利用图书馆资源．进行广泛深 度的阅读．培养阅读习惯．提高阅读素养 二、利用教育技术手段拓展阅读途径，培 养学生阅读理解能力 让阅读成为学生的校园生活的一种习 惯．对学生的终身发展起着十分重要的作用。 义务教育小学语文新课程标准指出：“阅读是 学生的个性化行为．不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践 ”学生通过阅读．在主动 的思考中．加深了对文本的理解和感悟．受到 启迪．享受了美文的乐趣．从而培养了阅读习 惯．提高了阅读理解能力 现在很多家庭都有计算机或者平板电 脑．很多家长的手机都开通了上网功能．尤其 是智能手机的问世．使手机上网就在弹指一 挥问。学生可以便捷地查询相关信息，也可以 在电脑上或手机上阅读电子书籍 比如．在新 浪读书网、腾讯读书网、作文网等很多优秀的 网站上．阅读优质图书资源．可以丰富学生的 阅读量．提高阅读理解能力。 三、探索图书馆阅读指导课类型。提高学 生的阅读实践能力 几年来，我们对阅读交流课定位是：树立 图书、网络资源利用为主的阅读交流指导课 题研究活动．让学生喜欢图书馆．爱上阅读。 ２．阅读感悟课：在每次阅读课前一段时 间．我就布置给学生一定范围的阅读任务．让 学生把阅读过程中的所悟所感在课上说出来 或写出来 学生通过说或写．进行有效的拓展 外延．能够在比较丰富的文字材料面前．更加 完整、准确地抓住阅读重点．全面提高自身的 感悟能力。 ３．阅读写作课：读与写是人受用终生的能 力 教师可以提出专项阅读任务．组织学生定 向阅读．积累素材．课堂上通过师生的双边交 流活动．为学生指点迷津，使学生形成知识体 系．通过系列训练培养学生的写作能力．做到 读写并重．齐步发展 ４．研究性学习课：借鉴外地的阅读教学经 验．我们开展了利用图书、网络等资源进行研 究性学习的教学探索．使阅读教学向多领域 延伸．经过几个学期的探索．已出阶段性成 果 这种研究性学习课型模式主要有五个环 节．即：确定课题——搜集与整理——汇报与 交流——分析讨论——课后反思 每个环节 环环相扣．自成一体 例如．结合我校学生实际．我们要把学生 学到的知识与能力、科学方法和科学精神、创 新意识与实践能力应用到实践中去 为了更 好地实施创新教育．配合上级举办的系列阅 读活动．我们在学校开展利用电子读物、图 书、网络资源的科技创新专项读书活动 学生 徜徉在书的海洋里．借助科普图书、文献信息 知识，通过调查走访、信息采集、资料的整理 与汇总．得出自己的研究性学习成果 如本学 期．我们开展了“针对我市铁矿增多的现状． 造成的对周边环境的影响”的问题探究．要求 学生自己查阅相关书籍．走访相关的专业人 员．撰写了“经济要发展．环境更重要”的科技 小论文．在校内外引起很大反响．唤起了人们 心目中久违的“环保意识” 结合教学实践．我们应下大力度整合图 书文献、网络信息等资源．积极开展阅读教学 研究工作．以阅读教学与图书馆资源为载体． 实施素质教育．逐步形成以培养“学习型、研 究型、创新型”人才为目标．创新阅读教学模 式．培养学生的阅读感悟能力．综合提升学生 的阅读素养和实践技能 参考文献： ［１ 、学语文新课程标准． ［２】徐宁．让多媒体成为语文课堂教学中的 一朵奇葩．课程教育研究．２ｏ１３（２）． （责编张亚欣） ｌ９３