古诗词诵读《春江花月夜》教案 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修...
2023年8月19日发(作者：观察日记一种小动物)
三毛撒哈拉的故事解读-
《春江花月夜》教学设计
【教学目标】
1．反复诵读诗歌，依托诗歌语言感悟诗歌意境、情感，提升语言建构能力。
2．体会诗歌画面美、情感美、哲理美的融合，提升诗歌审美鉴赏能力。
3.探讨由对春、江、花、月、夜美景的描绘，运用形象思维和创造思维将文字美转换为画面美，提升思维品质。
4.培养对中国优秀传统文化的热爱。
【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌画面，体味诗歌意境。
【教学难点】把握水融、优美深邃的画意、哲理、诗情。
【教具准备】多媒体课件、彩卡纸、固体胶。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、导入
在浩瀚的中华诗歌史上，唐朝可谓是最灿烂的一瞬，在我们的印象中站在唐朝诗歌顶峰的文人是谁？可能大家认为是绣口一吐，便是半个盛唐的李白、或是语不惊人死不休的诗圣杜甫，但闻一多先生却认为有一首诗“孤篇压全唐”，是诗中的诗，顶峰上的顶峰！
2008年北京奥运会开幕仪式要向世界展现中国魅力，张艺谋导演便截取了盛世大唐，以这首“孤篇压全唐”之诗展现盛唐之美。（多媒体播放2008年奥运开幕式春江花月夜片段）
这就是我们今天要学习的《春江花月夜》。
（设计意图：用闻一多先生对《春江花月夜》的评价，及奥运开幕式春江花月夜片段视频激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而导出课题。）
二、作者简介
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。其诗作仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。 （设计意图：了解张若虚语言特及“吴中四士”之盛名。)
三、课堂活动
活动1 诵读诗歌，置身诗境
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，
何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一无纤尘，
皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，
但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，
应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，
鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，
碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
【学习任务1】
1. 学生初读诗歌，结合课下注释梳理生字词读音，
(设计意图：学生自行梳理生字词字音，主动关注生字词，能流利的诵读诗歌。)
2. 教师播放《春江花月夜》朗读视频。
(设计意图：《春江花月夜》朗读视频，朗读与图文结合，帮助学生纠正字音，形象化的理解诗歌大意。)
3.教师播放背景音乐《夜凉》，学生再读诗歌。
（设计意图：再读诗歌，体会诗人情感，能有感情的诵读诗歌。)
活动2 品味诗歌，体味诗情
【学习任务2】
诗中月亮并非一直高悬空中，而是动态的，根据诗句将月亮运行轨迹画出来。
初月：春江潮水连海平，海上明月共潮生。
高月：江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮。
斜月：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
落月：不知乘月几人归，落月摇情满江树。
左侧板书：初月
高月
斜月
落月
右侧板书月亮运行图：
（设计意图：通过朗诵视频初步感知月亮是动态运行的，再回到诗歌原文月亮在不同位置时的诗句，加深对诗歌的理解，为学生后续出诗歌画面及情感做铺垫。）
2.“月”是诗中情景兼融之物，诗情随着月亮的升落而起伏曲折。诗人突出这轮 明月传递的情感分别是什么？
诗句 月 景特点 情感
展现春江花月夜春江潮水连海平，海上明月共潮生。
初月
初月明媚，照遍了春江、芳甸、花林，月自然美景，表达下之景白茫茫，皆是月华。 作者对大自然美景的喜爱。
皎月高悬引起诗江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
板书：
初月——月下美景
高月——月下哲思
斜月——思妇情
落月——思乡情
（设计意图：全诗以“月”为线索，通过梳理月的运行轨迹照应着诗人的不同思考，诗人看到的月下之景，感悟的月下之思，品味的月下之情，展现出情景理的交融构成完整的诗歌意境。）
活动3 合作描摹，情景再现
月亮在空中的不同位置，作者描绘的春江花月夜景象亦不同。六人一小组，出描写月亮不同角度下的春江花月夜景象，借用素材将此图景展示出来。
①月亮初生时诗人借助哪些意象展现这幅春江花月夜，将这些景物融入画面中。（第一大组任务）
孤篇压全唐
落月 在这春江花月夜，几许游子乘月而归。 游子思乡。
明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
高月 睹月思情，江天一，皎皎孤月。
人情不自禁地对宇宙人生的思索。
斜月 思妇怀人。 明确：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静优美的水墨彩图这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下。
②月亮高升时诗人看到的天空是什么颜，这幅春江花月夜图景上有哪些景物，将这些景物融入画面中？（第二大组任务）
明确：“江天一无纤尘”水天一，明月高悬，诗人临江望月发出哲思。
③月亮西斜时月光照到的人在干什么，有何景物，将这些景物融入画面中？（第三大组任务）
明确：明月西斜时月光洒在江边的树、游子的一叶扁舟、思妇的明月楼，游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦。
④月亮落下时月光照到的人在干什么，有何景物，将人物景物融入画面中？（第四大组任务）
明确：落花闲潭，在这春江花月夜，几许游子乘月而归。
（设计意图：小组合作结合诗句分析春江花月夜的画面，利用卡纸、彩笔等素材展现春江花月夜美景，将文字美转换为画面美。）
四、课堂小结
全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对春江花月夜这种大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌，意境清新邈远。（播放萨顶顶《春江花月夜》歌曲）
（设计意图：回顾本课内容，梳理本课结构，感悟春江花月夜美景及诗人的月下之思与月下之情。在结语时播放现代唱法《春江花月夜》感受古代诗歌与现代文化结合之美，通过本节课不同方式展示《春江花月夜》之美，感受中华传统文化魅力。）
五、作业布置
A组
情景默写
1.在张若虚《春江花月夜》中，描写月光照射下波光闪耀千万里的句子是“滟滟随波千万里，何处春江无月明”。
2．张若虚在《春江花月夜》中，用比喻的手法写明月映照下江边原野风光景貌的句子是“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。
3.在张若虚《春江花月夜》中，写游子和思妇通过互相望月来表达思念之情的句子和李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”句有异曲同工之妙的句子是“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”。
4．张若虚在《春江花月夜》中，写了游人乘月而归、落月洒满了江边的树林的句子是“不知乘月几人归，落月摇情满江树”。
（设计意图:通过情景默写检测学生对诗歌内容与情感的掌握程度，巩固课堂知识，查缺补漏。）
B组
鉴赏提升
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( B )
A．诗歌的前两句通过写“江天一”、明月皎洁的景物，描绘出一幅天高地阔，宇宙洪荒的雄浑景象，为下文引出对宇宙人生的思索追问，创设了由景生情的意境。
B．“江畔何人初见月”，写出了由猿变成了人的远古先民，由树上来到地上，由地上来到江边，看到天空和水中各有一个大大的发光的圆形的意外和惊喜。
C．“江月何年初照人”是写宇宙形成之后，有了日月星辰；月亮在什么时候把它的光辉倾洒在人间大地上，为先民提供了光明。看似提问，实则是对自然造福人类的礼赞。
D．“人生代代无穷已，江月年年望相似”，江月年复一年没有变化，个体的人在江月面前是短暂的，但整体的人类却绵延无已，也可以构成一种与自然相媲美的永恒。
解析：B项，“写出了由猿变成了人的远古先民，由树上来到地上，由地上来到江边，看到天空和水中各有一个大大的发光的圆形的意外和惊喜”错，“江畔何人初见月”，诗人面对这一轮江月深深地思考着，满怀感慨和迷惘；无奈人与天的力量绝对悬殊，明月一岁一千年，看尽人情的薄凉锦暖，世人却伴月初生，望月临终，至死也看不透自然的玄妙。
（设计意图：本题检测学生诗歌鉴赏能力，对诗人月下哲思的理解。）
2．有人说这首诗抒发的是面对永恒的自然，人生苦短的悲观情绪，实则不然。请结合诗句阐述理由。
解析：本题考查诗歌的情感，答题关键词“面对永恒的自然，人生苦短的悲观情绪，实则不然”。 解答此题，应结合诗歌关键词句“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似”分析作答。
答案：尽管明月常在而人生不再，在永恒的自然面前，人生确实显得十分短促，但是，一代又一代人，也能形成一个长长的生命链条。作者在礼赞自然的同时礼赞了生命，表现了诗人对生命短暂的人生的热爱与肯定，抒发了一种乐观向上的情感。
（设计意图：本题考察学生对诗歌中人月永恒哲理的理解，及诗人对待短暂人生的热爱与肯定。）
六、板书设计：
春江花月夜
张若虚
初月——月下美景
高月——月下哲思 孤篇压全唐
斜月——思妇情
落月——思乡情
《春江花月夜》学历案
班级： 姓名： 学号：
【设计者】富源县第一中学 尹亚娟
【内容出处】统编高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《春江花月夜》。
【课时】 1课时
【课标要求】
1.语言建构与运用:掌握诗歌重点字词，能够翻译诗歌大意，并借用联想用自己的语言描述诗歌画面。
2.思维发展与提升：反复诵读诗歌，理解诗歌大意，通过自己动手制作春江花月夜图景获得形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
3. 审美鉴赏与创造：在诗歌学习过程中，通过自己动手制作春江花月夜图景，获得审美体验，在生生互评、师生共评、自我评价等活动中形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
4. 文化传承与理解：在本课学习中，感悟春江花月夜的诗歌之美，通过分析诗歌体会诗歌本身之美外，插入国粹昆曲唱腔版春江花月夜展现中国传统戏曲之美，插入现代舞台表演展现诗歌影视化之美，通过现代唱法展示诗歌现代唱腔之美，继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化。
【学习目标】
1．反复诵读诗歌，依托诗歌语言感悟诗歌意境、情感，提升语言建构能力。
2．体会诗歌画面美、情感美、哲理美的融合，提升诗歌审美鉴赏能力。
3.探讨由对春、江、花、月、夜美景的描绘，运用形象思维和创造思维将文字美转换为画面美，提升思维品质。
4.培养对中国优秀传统文化的热爱。
【建议与资源】
1.本课内容为《春江花月夜》， 通过反复诵读诗歌，理解诗歌大意，抓住春、江、花、月、夜五个意象，体会作者将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合的巧妙构思，感悟诗人对春江花月夜这种大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌。
2.本课内容的学习，可按以下思路进行：《春江花月夜》诗歌语言俊秀自然，结合文下注释加上反复诵读掌握诗歌大意，在理解诗歌大意后利用彩卡纸，彩笔等工具就可展现出我们心中的春江花月夜图景，将语言文字的美与实际画面结合，做到文与图的照应，通过制作春江花月夜图可检验我们对诗歌的理解。全诗以“月”为线索，月的运行轨迹照应着诗人的不同思考，诗人看到的月下之景，感悟的月下之思，品味的月下之情，展现出情景理的交融。
3.本课内容学习的重点是春江花月夜的美景及诗人的情感与哲思。难点是理解月下哲思。你可以充分利用学历案上的图片、文字、材料，利用老师提供的文字材料、图片、视频、讲解，通过反复诵读、探究分析、小组合作，理解诗歌画面情感，并实现重难点突破。
【评价与任务】
1.通过活动1反复诵读诗歌，体会诗歌情感意境，能够有感情的朗读诗歌，检测学习目标1。
2.通过活动2检测学习目标2结合诗句画出月亮运行轨迹，并且准确出作者借月抒发的情感与哲思，体会诗歌情景理的交融。
3.通过活动3小组合作结合诗句分析春江花月夜的画面，利用卡纸、彩笔等素材展现春江花月夜美景，将文字美转换为画面美，检测学习目标3。
4.学习本课，通过整体活动感知国粹戏曲之美、诗歌语言画面之美、现代文化与传统文化结合之美，培养对中国优秀传统文化的热爱，检测学习目标4。 【学习过程】
一、课前准备
1．字音识记
①扁舟( ) ②滟滟( ) ③衣砧( )
④霰( ) ⑤纤尘( ) ⑥碣石( )
⑦青枫浦( ) ⑧汀( )
2．辨形组词
宛 （ ）
纤（ ） 皎（ ）
① ② ③
婉 （ ） 歼 （ ） 姣（ ）
浦（ ）
碣（ ）
徘（ ）
④ ⑤ ⑥
蒲（ ） 绯（ ） 谒（ ）
3．词语解释
(1)江流宛转绕芳甸：
(2)皎皎空中孤月轮：
(3)可怜楼上月徘徊：
(4)愿逐月华流照君：
(5)汀上白沙看不见：
(6)落月摇情满江树：
二、课中学习
活动1 诵读诗歌，置身诗境
【学习任务1】
1.初读诗歌，结合课下注释梳理生字词读音，能流利的诵读诗歌。
2.再读诗歌，结合注释梳理诗歌大意，体会诗人情感，能有感情的诵读诗歌。
3.品味诗歌，通过反复诵读，感悟诗人所营造的春江花月夜美景及情思哲理。
活动2 品味诗歌，体味诗情
【学习任务2】
1.诗中月亮并非一直高悬空中，而是动态的，根据诗句将月亮运行轨迹画出来。
2.“月”是诗中情景兼融之物，诗情随着月亮的升落而起伏曲折。诗人突出这轮明月传递的情感分别是什么？
诗句 月 景特点 情感
春江潮水连海平，海初月
上明月共潮生。
初月明媚，照遍了春江、芳甸、花林，月展现春江花月夜下之景白茫茫，皆是月华 自然美景，表达作者对大自然美景的喜爱
活动3 合作描摹，情景再现
【学习任务3】月亮在空中的不同位置，作者描绘的春江花月夜景象亦不同。六人一小组，出描写月亮不同角度下的春江花月夜景象，借用素材将此图景展示出来。
①月亮初生时诗人借助哪些意象展现这幅春江花月夜，将这些景物融入画面中。（第一大组任务）
②月亮高升时诗人看到的天空是什么颜，这幅春江花月夜图景上有哪些景物，将这些景物融入画面中？（第二大组任务）
③月亮西斜时月光照到的人在干什么，有何景物，将这些景物融入画面中？（第三大组任务）
④月亮落下时月光照到的人在干什么，有何景物，将人物景物融入画面中？（第四大组任务）
【学后反思】中国古代诗歌之美我们能用图画、音乐、视频、戏曲等多种形式展现，在感悟诗歌之美的过程中，你还有什么好的经验可以和大家分享？
【课堂检测】
A组
情景默写
1.在张若虚《春江花月夜》中，描写月光照射下波光闪耀千万里的句子是
“_______________，_________________”。
2．张若虚在《春江花月夜》中，用比喻的手法写明月映照下江边原野风光景貌的句子是“____________________，____________________”。
3.在张若虚《春江花月夜》中，写游子和思妇通过互相望月来表达思念之情的句子和李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”句有异曲同工之妙的句子是“____________________，____________________”。
4．张若虚在《春江花月夜》中，写了游人乘月而归、落月洒满了江边的树林的句子是“____________________，____________________”。
B组
鉴赏提升
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．诗歌的前两句通过写“江天一”、明月皎洁的景物，描绘出一幅天高地阔，宇宙洪荒的雄浑景象，为下文引出对宇宙人生的思索追问，创设了由景生情的意境。
B．“江畔何人初见月”，写出了由猿变成了人的远古先民，由树上来到地上，由地上来到江边，看到天空和水中各有一个大大的发光的圆形的意外和惊喜。
C．“江月何年初照人”是写宇宙形成之后，有了日月星辰；月亮在什么时候把它的光辉倾洒在人间大地上，为先民提供了光明。看似提问，实则是对自然造福人类的礼赞。
D．“人生代代无穷已，江月年年望相似”，江月年复一年没有变化，个体的人在江月面前是短暂的，但整体的人类却绵延无已，也可以构成一种与自然相媲美的永恒。
2．有人说这首诗抒发的是面对永恒的自然，人生苦短的悲观情绪，实则不然。请结合诗句阐述理由。