8《蝴蝶的家》说课
2023年6月11日发(作者：爷爷作文(精选36篇))
柔情似水下一句是什么-
《 蝴蝶的家 》说课稿
各位评委，上午好，我是 号选手，我今天说课的题目是《 蝴蝶的家》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程，说板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、说教材
《 蝴蝶的家》是部编版 四 年级 上册第二 单元第 4篇课文，本单元的人文主题是 为学患不疑 ，疑则有进 ，语文要素是 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，写一个人注意把印象最深的地方写出来 ，这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点四年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。）有一定的自主学习生字词的能力，有一定的阅读基础，能够自主进行语文学习。但生活经验有限，对于文中出现的场面仅仅靠想象还有些困难；深入理解课文，揣摩作者的表达方式方面还存再一些问题；四年级的学生处于人生态度价值观形成的关键时期，需要教师引导。
三、说教学目标
根据以上对教材和学情的分析，我教学目标制定如下：
1.正确认识5个生字，掌握多音字“雀”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的重难点：
本节课的重点：理解课文内容，体会作者对若小动物的关爱之情
本节课的难点：感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂
四、说教法学法
根据新课标的要求和教材的特点，为了实现教学目标，突出重点，突破难点，结合本课的特点，我选择了如下的教法：朗读法、情景教学法、提问法、多媒体教学法....,
学生以“自主、合作、探究”的学习方式。结合课文前面的阅读提示，在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问题清单，小组成员合作整理大家提出的问题。在具体教学中，强化学生对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。采取“质疑问难法”“交流讨论法”“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。
五、教学过程
基于对教材、学情以及教法学法的分析，下面进入本节课的核心环节，教学过程
一、创设情境，激趣导入。
（一）同学们现在是什么季节呢？那么花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？（出示蝴蝶的图片）这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，齐读课题。
二、初读课文，疏通字词。 1.快读课文，出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。一些词放在课文中，在学的时候根据上下文推测了解意思。
3.通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，做到朗朗上口，通顺流利。汇报交流。
三、通读全文，整体感知。
1.默读课文，想一想课文都写了什么内容？
主要写了“我”在下雨天时时常为蝴蝶着急担心，因为“我”不知道蝴蝶会在哪里躲雨。
2.指名分段读课文，说一说各段写了什么？
第一自然段：下雨天是在难为蝴蝶；第二自然段：蝴蝶很柔弱，让人担心；第3、4自然段：“我”很着急，寻蝴蝶的家；第5、6自然段：对蝴蝶的祝愿和想象。
3.再读课文，感受作者的心情，提出自己的问题，试着把问题分类，选出最值得思考的三个问题，并尝试小组合作解决。
四、细读文本，合作学习。
1.课件展示阅读提示，细读课文。
（1）你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？动笔画一画，批注自己的感受，试一试该用怎样的语气来读。
（2）每个同学选择感受最深的段落读给伙伴听，互相交流。
五、课堂小结 升华感情
蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？（自由交流）总结：怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶，带着好奇进行了一番探索。看来，有疑问就有探索，探索者的脚步不只在遥远的太空、离奇的想象和神奇的科技中，还可以在哪里？就在我们的童年里，在身边的观察中。让我们选择做一个探索者吧，世界会因为我们的探索变得更加多彩和奇妙。
六、作业布置
1、阅读《小学语文读本》的第9课
2、提出几个值得思考的问题。
《课标》明确提出：学生是学习的主体。教师应重视个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节的富有个性选择的实践性作业，充分体现了新课标的这一教学理念。
五、板书设计
板书是课堂无声的语言，好的板书可以帮助学生进一步理清文章的脉络，板书要要做到清晰直观，便于学生理解和记忆，因此我的板书如下：
蝴蝶的家
着急猜想
善于观察善于思考
关爱生命心系自然