孩子探索世界的好奇心

儿童有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是儿童内在生命本质的展现，正是好奇

心驱使着儿童去探索求和。儿童有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接

驱使，可以说好奇心和兴趣是儿童主动进行科学探究和学习的基本前提，针对儿童这一特点，

近年来，我从培养学生爱科学、学科学，激发学生探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形

式的科学教学活动：

一、接触大自然，开拓学生的视野

著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无

穷的大自然是儿童学习科学的最好场所。让儿童亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、

闻闻、听听、摸摸，使儿童获得丰富的感知。

我校座落在鸟声啼啼、树木葱郁的小溪边，我经常带孩子们走出去，到大自然中去观察。

当儿童投身于大自然怀抱观察和认识事物时，我便启发他们提出问题。当孩子提出各种各样

的问题时，我耐心地给予解答，抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。如在春天，我

让孩子观察那些已长出嫩芽的树木，问：“树为什么会长出芽来？”在夏天雨过天晴，大

空出现彩虹时，我就引导孩子观赏天上美丽的彩虹。秋去冬来时，我引导孩子进行常青树与

落叶树的比较观察。雪天，我让孩子们观看片片飘落的雪花，对他们提出的各种问题，尽可

能给予满意的解答。

让学生接触大自然，不仅开阔了视野，增长了知识，而且还促进了学生感知能力的发展，

诱发了他们学科学的兴趣。

二、让学生在种植、饲养中去发现，去探求

儿童天生好动，好奇心强，种植和饲养是儿童很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们

就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。

我在班里设立了一个“自然角”，有的孩子从家里拿来了青菜、萝卜黄豆等种子，分别种

在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩于拿来了自己喜爱的蝌蚪、小螃蟹、小乌龟、小甲鱼、小

鲫鱼等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季节，孩子们在自然角里栽培不同的花卉，如

春天的蝴蝶花，夏天的太阳花，秋天的菊花，冬天的水仙花，还有月季花，仙人球等。孩子

们轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。孩子们常常围在那里观察，看种子

发芽了没有，花草是否长大，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子

发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在种植和饲养过程中，孩子们也不时会发现很多

问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了；跟螃蟹养在一起的鲫鱼身上有几处露出肉来

了，尾巴还少了半截；离开了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他们带着这些问题来问老师。

这时，我就有意不作解答（也可能答不出），而引导和启发孩子再作观察寻找答案。如我将

长得良好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来，让他们进行比较，这时，儿童就会发现一盆种

子的根长得好，而另一盆种于的根有些烂了，烂根的苗就长得不好。我又让他们进一步观察

分别倒出的两盆土。烂根的那盆土很湿。让孩子明白种于发芽和生长需要水，但土中的水不

能太多，水多了根就会霉烂坏死的道理。接着，我又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着

的菜有什么不一样。孩子们很快找到了青菜长势不一样的答案。使他们懂得了植物生长离不

开空气、水和阳光。在饲养小动物的过程中，了解了小动物的习性，生长变化的规律和饲养

方法。

三、开展科学小实验活动，培养儿童的探索精神

伟大教育家陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”为了让学生从

儿童期开始就有多方面“行动”的机会，我结合教育内容，让学生动手做一些好学易做，又

符合儿童认识水平的小实验，培养他们的探索精神，使学生成为心灵手巧的人。

比如，我让学生做“磁铁能吸引什么”的小实验，“用磁铁拉火柴盒”的小实验，先将几

个图钉放在火柴盒里，火柴盒就被拉动了，孩子们快活极了。我及时引导学生认识到磁铁隔

着东西也能吸铁的特性。接着我们又做了让大头针在塑料板上跳舞的小游戏，孩子们边做边

玩，非常高兴。

在做“摩擦生电”的小实验中，我先让学生用塑料积木去吸碎纸屑，问学生：“你能把纸

屑吸起来吗？”孩子都说：“吸不起来。’我又请学生用塑料积木在自己的手上或头发、衣服

上不断地摩擦后再去吸碎纸屑，他们惊奇地发现纸屑被吸起来了。这时课堂气氛十分活跃，

孩子们沉浸在欢乐之中。我不仅让他们了解摩擦生电的道理，还把生活中摩擦生电的现象讲

给他们听，如晚上脱下毛衣，有时会看到一闪一闪的亮光，听到噼啪、噼啪的响声，这是为

什么？小实验培养了他们学科学，爱探索的精神。学生回家还把这些实验做给自己的爸爸妈

妈看。科学小实验是训练学生手脑并用的有趣活动。它不但锻炼了学生的动手能力，扩展了

学生知识的深度和广度；更重要的是它激发了儿童的求知欲，培养了儿童的科学态度和探索

精神。

在这些活动中，孩子们体验着严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质。科学就在身边，

科学探究活动起源于孩子们的日常生活。愿我们利用身边的事物和现象，从孩子们的关注点

和兴趣出发，把他们引向科学探究之路丰富他们的科学经验，引导他们建构逐渐趋近于科学

的概念。