地理教学论文

初中地理教育论文

范文一：初中地理教学论文《如何进行地图教学》

地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观

综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，

许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相

伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功

能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，

不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提

高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果;同时教会学生通过阅读

地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教

学中如何进行地图教学，我认为应注意以下几个方面：

一.在教学中培养学生对地图的兴趣，培养学生观察地图的积极性兴

趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动的动力，但是学生的兴

趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七

年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，

促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学

生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知

识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见;在学生发言的基础上指

出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、

注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，

也提高了学生阅读争做合格党员 地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生

把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我

们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知

识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，

在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，

所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。

二.教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图

学生面对一幅地图，到底怎样去读首先要使学生熟悉地图的图例。地

图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学

生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例辨别玉镯 符号大致分为以下

几种：界线符号(如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等)、自然地理

要素符号(如河流、湖泊、山峰等)、人文地理要素符号(如公路、铁路、

航线、水库等)、矿产符号、专题地图的符号(如工业图、农业图等图纬线的定义 上的

符号)、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其

次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对

地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于

不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：

1.地理图表

2.等值线图

等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察

图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。

如看等温线图读出气温约度各地温差大小高(低)温中心分析影响气温分布

的主要因素;看等降水量图读出降水量约数各地降水量大小多雨(干旱)中

心分析影响降水量多少的主要因素。

3.地理分布图

地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，

应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形

单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重

点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位

置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨

认该区域与特殊纬线的空间关系。

4.地理示意图

三.教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，

注意运用从分解到综合的认知规律，case 注意整体与局部的关系

教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题

突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，

在太复杂的地图中寻有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响

观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读

图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的

思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察

后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕

地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图，得出：

耕地多分布于降水多的湿润地区;投影地形图得出：耕地多分布于平原地

区。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图分解为

几个简单明了的地图来观察，学生要读的地理事物突出，有利于循序渐进

的有层次的分析问题，也利于老师深入浅出的讲解问题。这样能把一个复

杂的问题分解成几个简单的问题解决。学生在不知不觉中提高了学习能力。

地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。对于地表的

立体事物展示较困难，也较复杂，如山地、高原等地形;山高、海深的程

度，除了运用符号文字外还要用彩调来表达。给学生学习这些知识带

来一定的困难，教学不能不加以注意。如读地形图时可以先提问分层设

地图是如何表示地势高低起伏的，山地、高原、平原地形特点及平原、高

原、山地在图中对应什么颜。然后提出世界最长的山系是什么世界最大

的高原是什么最大的平原地什么引导学生在地图上一一出。然后可以归

纳南美洲的地形特点。从而在头脑中浮现出知识点与地图相互关联的一幅

地图。

范文二：如何让初中地理教学走进生活

【摘要】在教学过程中，我们的地理教学内容祖国在我心中手抄报 过于侧重知识的传递，

而忽略的知识的运用，特别是地理知识与生活的关系，没有得到体现。湘

教版教材主编朱翔教授曾说过：过去的地理教材内容，大约有三分之一的

内容和知识，学生学过以后，在以后的一辈子当中从来就用不到。所以地

理新课标提出了最基本的理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展

有用的地理。而作为地理教师，在教学中必须引导学生将地理知识融入生

产生活，在生产生活中学习地理知识，这样才能激发学生学习地理的强烈

愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，

在学习中更好地生活。

【关键词】初中地理知识与生活

一、教学过程中使用真实生活实例

那么如何具体化的将生活实例引入地理课堂呢如：人们的衣食住行都

有自然环境烙印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。如我

国南方房顶是陡斜的为什么夏天喜欢穿白衣服为什么冬天农民用熏烟方

法来保护农作物为什么本地正午日影总朝北等等。这些多姿多彩的生活现

象，引起他们的

探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一

种需求感。让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。

另外，我们教师可以引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问

题，以此来提高学生对生活中地理问题的认识。这种方法可以提高他们分

析问题解决地理问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理

学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途,使学生能自觉

地在生活中应用地理反宣传 。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识，解决

生产生活中的实际问题。例如建筑中房屋、街道的朝向;太阳能热水器的

安放角度和朝向。如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，如何根据

旅游景区图选择游览路线，如何根据天气预报安排生产和生活等。如何利

用文化扩散规律，选择适当商品推销方式。近阶段房地产很热，假若你是

购房者你会选择怎么样的房子等。

二、以地理知识解释生活中的奇异事件

在生活中，有些事情是大家习以为常的，但是如果以科学的角度去看

待，却是不合理的。在地理教学中，我们可以使用这种实例，让学在科学

与传统的冲突中了解知识。例如：在提到四季的划分时，中国和欧美国家

的划分方法不同，中国以阴历的立春、立夏、立秋、立冬四立为四季的起

点，而欧美国家以二分二至日为四季的起点，那么到底哪个更为准确呢老

师在讲解时，不是很容易说清楚。我是用过生日这件事讲清楚的。首先，

我问学生：处理的英文 你们过生日是过阴历的还是过阳历的大多数同学都回答过阴历

的。然后我随便问了一个同学的生日：阴历九月初二。接着我做了一个设

问：我们都知道今年闰七月，那么你今年与去年过生日相差了多长时间学

生一算差了一年又一个月。很明显阴历生日是不准确的。所以得出结论：

四季的划分还是欧美国家的更准确一些。又如黄河下游地上河的成因，我

国江浙一带盛产丝绸，新疆瓜果特别甜，徐州地区是淮海经济区中心以及

我们平时以面食为主食等等，这些事实的原因都能从地理知识中到答案;

各种地形的形成，各地特产，聚落形成发展，环境变化等无一不与地理规

律有密切关系。掌握地理知识，运用地理知识就能使我们正确看待生活中

出现的问题，避免迷信与盲从，使我们生活在更加理性的世界中。这种教

学方式能够激发学生的劳动课 好奇心，使之转化为学习动力和学习兴趣。

中国有句古话学以致用。著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽

斯在他的《大教学论》中指出:无论什么东西不可单因它在学校里有价值

去学习，要因它在生活上有用才可学。这样一个学生学的知识，才不至于

一出学校立刻就消失掉了。我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，

无论以后从事什么，都不可避免的要面对现实生活。而地理与生活是息息

相关的，在教学过程中更应该源于生活，贴近生活，运用到生活中，这对

于转变教师教和学生学的方式，具有重要意义。让生活走进地理，进而拉

近了课本知识与实际生活的距离，使学生感到亲切，感到学习地理知识有

用，从而在学习中得到好处，受到实惠。让地理走进生活，可以让学生在

生活经验基础上构建知识，帮助学生认识我们的生活环境，并引导学生学

以致用，服务于实际的生活，使学生真正体验到学习地理的乐趣。