桂花树图片

小学五年级上册桂花雨教学设计

《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七

课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆

中关于故土的最美好、最迷人的一个印象。下面由出的小学五年级

上册桂花雨教学设计，一起来看看吧。

1、认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会

写“桂花、木兰花”等5个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回

忆。

4、理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感

情。

教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的思念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院

子里的桂花。”所表达的感情。

二课时

第一课时

一、出示图片，激发兴趣。

1、出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花。

2、师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨。

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂

花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

二、自由读文，检查预习。

1、学生自由读课文。

2、检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵

母，而“饼”是后鼻韵母。

3、指名逐段读课文。

4、疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香。

1、作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请

大家出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课

件出示描写桂花的句子）

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，

没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的

桂花。”

2、这些句子中，哪个字最能表达出桂花的香气呢？（“浸”）

3、“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？

点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

4、是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？

（“邻居”“整个村子”“全年”）

5、从这几个词语，你读出了什么？

联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没

有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几

天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以西班牙男足 做糕

饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以

前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花

糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食

品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每

个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

四、品读文段，再闻花香。

1、对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

（1）结合课文内容，我们来看看。

（摇桂花、品花到达的英文 茶、吃糕饼、送桂花。）

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者

可能还会在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，

晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2、小结

由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人

的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起

桂花，作者就会想起故土童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香

的、甜甜的。

《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七

课目标的句子 ，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆

中关于故土的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢

的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给

母亲带桂花，却时时的想起故土童年时代的摇桂乐和桂花雨。

１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成

熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

２、正确流利，有感情的朗读课文。

３、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想

感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

抓住主要内容和重点句子。

１、直观教学法：

由于对桂花的了解人们很陌生，带着学生亲自到桂花树让学

生对桂花的颜、形状、味道进展直观了解和感受，拉近了学生和

课文的间隔，帮助理解重、难词句。

２、朗读体会法：

通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来

的快乐。感受作者的思想感情，同时进展有效的语感培养。

３、启发诱导法：

通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中

悟。

４、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、

、品、诵的方法学习课文。

同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和

事，能给大家说说吗？多余的解释歌词

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，

欣赏美丽的桂花雨。

（板书：７、桂花雨）

上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创西藏第一大湖 设优美的情景，

把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意

力，使他们积极主动的参与到学习中。

请同学们看《桂花雨现任韩国总统 》的插图，放录音朗读，让学生感知作者

摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。

１、自由朗读（２～６）自然段，说说野事 你理解了什么。把自己

理解的内容给同桌交流。

２、提问：

哪个自然段给你留下的印象深？国家就业政策 生答复：“第五自然段”接着

出示大屏幕。

⑴指定学生读，其他学生进展评价。

⑵在师的引导下说出作者从迫不及待到快乐，妈妈从沉着到赶

紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。

⑶让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。

３、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家

乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭

州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香

气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂

花了，她是用感情来分辨的。同时引出：

⑴东西是自己的好。

⑵月是故土明：

更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充

满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。

（多读、多背）

（背诵）

课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感

情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根

据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

【教学板书】

７、桂花雨

香

摇花落

思乡浓

《桂花雨》是我运用现代教育技术执教的一节比较成功的公开

课。在教学中，我认为现代教育技术的运用能使阅读教学突出重

点、突破难点，使教学更加生动、感人。

《桂花雨》一课是阅读课文，课堂时间应主要在学生带着问题

读课文上。课文的重点就是从课文的内容体会到作者写家乡桂花的

香与中桂花的乐。我借助多媒体课件，在学生整体感知课文的根底

上出示：读了课文后，你感到了什么？学生寻着问题到：

“香”、“乐”两个字，于是我用课件出示这两个字，然后要求学

生在课文中出能表达你感到“香”、“乐”的句子或段落。

这样，学生带着问题读书，在文中句子，到一个句子或段

落就用课件出示一个，引导学生读句子、段落，体会句子含义，学

生在、读中体会了作者的思想感情，又抓住了文章的重点。

这篇课文的难点是体会作者对家乡以及家乡的人与物的思念，

体会作者对家乡的热爱之情。要学生自己抓住难点并突破难点是见

不容易的事。我运用多媒体课件，出示桂花树、我摇树时等情景，

让学生在情景中体会感受，然后思考妈妈的话：“这里的桂花再

香，也比不过家乡院子里的桂花香。”让学生自己在课文中两处

的桂花一样不，不一样在哪，按作者写的应该是哪处的香？为什么

妈妈又会这样说，于是在比较中学生自然就讲到了家乡的原因，于

是我再出示课件：这里的再，也比不过家乡。通过句子练习，学生

一下就懂得了课文中作者句子后面的潜，突破了难点。

多媒体课件的使用能创设情景，将语文外的多种因素调动，配

合语言文字到达美育作用。

首先，我使用了浅兰的底版，在这个底版上采用的是黑、

黄和橘红的字体，给人舒适的感受。比方说“桂花”我就用的

是黄的字体，使人联想到桂花是黄的，而“香”用橘红，给

人以温馨之感。

此外，我还插入了高清晰度、具有美感的图片，有桂花树、桂

花和我和妈妈摇桂花树的图片，还有透析心灵感受的小雨图，这些

图片能帮助学生形象的感受到课文中的人与物。

另外，我还从音乐库中到了一段很舒缓的音乐，在学生自己

感悟课文后，在音乐的伴奏下，学生有感情的读课文，仿佛都进入

了那个美丽的故土，看到了桂花、感受了摇花的乐趣！

我认为适当运用现代教育技术制作的课件在语文内阅读课文教

学中有不可替代的作用。