女娲造人可怕真相

关于《女娲造人》教案汇总9篇

《女娲造人》教案篇1

【教学目标】

１、使学生掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。

２、使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培

养学生的想像力。

３、让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受创造的快乐，

思索自身________，珍爱生命。

【教学重、难点】

理解神话丰富奇特的想像，培养学生的想像力。

【课型及教学思路】

课内自读课文。

__浅显易懂，教师主要引导学生通过对比阅读，体会文中洋

溢的人类诞生的喜悦感，并进行想像力的训练。通过适当的拓展，

让学生了解人类起源的科学解释。

【教学方法】

合作探究。

【教学手段】

多媒体辅助教学。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们

的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会

提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆

缺，小草为什么一岁一枯荣那么你们可曾想过我们人是从哪儿来

的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。今天，让

我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世

界。

二、了解神话

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故

事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学

反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解

释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫

乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人

化的结果。

三、合作探究

１、比较阅读：

思考：课文丰富了哪些内容？

明确：

⑴造人的具体过程；

⑵人造出来后欢欣喜悦场面；

⑶女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；

⑷作者的评述；

教师评价：可见作者高超的想像力。

２、一、谈一谈：

出文中表现人类诞生喜悦感的句子，谈一谈你的感受。

教师提示：体现了人类自身对获得生命的欢呼，又表现了人

类创造成功的喜悦感。人的产生给大自然带来无限生机，人类产

生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。

人的出现使死寂的天地获得了生机，更充满了人间的温情爱

意与天伦之乐，只有人才使这个世界充满温馨，充满爱。

３、神话精彩情节欣赏──听录音：

人来到这个世界是这篇神话描写的重点内容，下面请同学们

闭上眼睛悄悄进入生命初创的原始世界，听听大神女娲的心声，

想像她造人的辛劳与执着，听听人来到世间的第一声欢呼，感受

我们人类诞生后的欢欣愉快。

４、女娲形象分析：

学生分组讨论，合作探究。

明确：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高

度的统一。

⑴女娲的慈爱辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟

大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，

从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不

正是我们人类生生不息的源泉吗？

⑵女娲造人体现了人类可贵的创造与探求精神，女娲不正

是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

⑶女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟

大民族精神的体现？

５、想像力的训练：

从对女娲形象的分析，我们进一步感受到作者高超的想像

力。可见，想像和幻想是神话创作的灵魂。

借助想像和幻想，对女娲造人的情景做另一番合理的推测。

贴近生活，合情合理，不能胡思乱想。

自编神话《女娲造人》，与袁珂及古人比一比。

分小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

６、有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？

学生谈一谈。

７、你能运用自己所学的知识科学地解释一下人类的起源

吗？

学生议一议。

教师展示：

传统的古猿进化说

海猿说

海陆双祖先复合说

外星人说

尘埃说

四、作业

１、参考老师提供资料，思考人类起源，写一则小短文。

２、继续完成自编神话《女娲造人》。

五、感悟小结

同学们，无论是我们今天学习的美丽的神话，还是人类关于

人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题

的足迹，它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命

是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍

爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的

生命绽放出应有的光彩！

《女娲造人》教案篇2

一、教学目标

(一)知识与能力：

1.了解神话的文学常识。

2.理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。

3.学习__对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故

事的能力。

(二)过程与方法：

1.比较《风俗通》和__中“女娲造人”的文字内容。

2.小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。

3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象

力改写《女娲造人》。

(三)情感态度与价值观：

1.感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现

的喜悦之情。

2.激发学生探求未知领域的强烈欲望。

二、教学重难点

(一)教学重点：

1.体会文中大胆而新奇的想象。

2.学习__对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故

事的能力。

(二)教学难点：

1.初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。

2.思考神话的现实意义并形成个性看法。

三、教学过程

(一)神话知识导入

1.出示图片，猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐

日、嫦娥奔月、女娲补天。)

2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢?

师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的

故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生

活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3.你还知道哪些神话?(引出女娲造人)

【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话

的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。

(二)感知学习

1.看动画和文字，听朗读。

2.快速阅读，思考相关问题：

(1)__写了有关女娲造人的哪些内容?__又是按照什么顺序

叙述的?

(2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗?你

喜欢哪一个?请说说你的看法。

教师总结(1)：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的

人，怎样让人自己繁衍生息。

天地无人──黄泥捏人──创造许多人──分为男女，延续

后代。

引导学生(2)：动画中的女娲年青有活力，富有创造力;文中

的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。(答案不唯一)

【设计意图】引导学生整体感知__内容以及女娲的形象。

(三)内容探究

1.女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经出现。

俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇

供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱凡庸

者，引縆人也。

译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女

娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。

于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在

地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土

造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地

上变成的。

女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。

译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲

就安排男女婚配。

2.袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述丰

富许多，作者补充了哪些内容?

教师引导学生：

课文在原来的基础上增加了：(1)女娲为什么造人;(2)女娲

造人的具体过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人

一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……

3.你最喜欢作者补充的哪一部分?说说为什么。

举例：(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。

(2)对女娲的人性化描写。

学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。

【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力，对喜

欢内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被

造出来之后的欢乐喜悦之情。

(四)想象写作

1.神话是古人创造的。__的作者袁珂补充了女娲造人的原因

和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们

也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下两

个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲

造人的原因或方法：

(1)女娲为什么造人?

(2)女娲怎样造人?怎样造更多的人?

2.交流习作，互相点评。

【设计意图】从阅读体会到文段改写，培养学生的想象力。

(五)问题探究

1.《风俗通》中说：“故富贵者，黄土人;凡庸贫贱者，引

縆人也。”你如何理解?

教师引导学生：

了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有

批判的精神：取其精华，去其糟粕

2.神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自

然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探索和

结论，为什么这些神话依然流传并得到人们的喜爱?

教师引导学生：

(1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着历

史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如

神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往等。

(2)神话本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的`想象、丰富

的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。

(3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲切

感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士

形象等。

【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法;引导

学生认识神话的美好，思考神话的现实意义，并能形成自己的个

性观点。

(六)布置作业

1.请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的扩写。

羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。(《淮南子·姮

娥奔月》)

2.拓展阅读。

课外阅读：袁珂《盘古开天辟地》，鲁迅《故事新编·奔月》。

《女娲造人》教案篇3

○教学的目标

①通过复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用，并且

激发学生探求未知领域的欲望。

②感受文中所表现的喜悦之情。

③初步了解神话故事的特点。

○教学的重点

①大胆而新奇的想像。

②对人类诞生的喜悦感。

○课前的准备

学生：熟读课文，熟悉故事的情节。

教师：投影仪。

○教学设计

课时的安排

一课时

导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人是从哪里来的？对这个有趣的话题，今

天我们再看看远古时代的人们是怎么理解的。

复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用。

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文

故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的

内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情

节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学

生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示

补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这

种写法？

b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一

种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让

学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的

人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这

种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有这

种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人们

那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广

阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创

造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，

讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨

论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也

有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，

应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人

的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世

间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什

么不创造一种像自己一样的生物加入到世间里呢？”就是她的这

种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙

忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她

有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，

我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活

的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理

丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，

一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是

她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二

是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落

地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种

喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自

然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有

了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……

也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命

与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有

上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是

想像的，你更喜欢哪一篇？说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

教师的总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天我们面对的是广大世界，依然有许

多未知的领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功

的喜悦。

布置作业

①摘抄课文中优美的词语。

②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

《女娲造人》教案篇4

教材内容简析

本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。

作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的

演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷

人的彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初

民对人类自身________的好奇、追索，以及在当时社会生活条件

下所做出的极富想像力的解释。

问题导入各谈看法

师：同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你

们知道人是从哪里来的吗？

生１：是从猿猴变的。

生２：是女娲造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神创造的。

生5：是天使造的。

……

师：对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的

解释。从神话方面来说吧，中国神话说是女娲创造了人，西方神

话说是上帝创造了人。今天，就让我们领略一下我国古代神话的

魅力吧。

阅读深入各提问题

师：我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？

生齐答：美。

师：你们也可以将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的

能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步

入神话的殿堂，走进“女娲造人”的故事。

（同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。）

生6：女娲为什么要造人？

生7：女娲为什么造出来的是“人”？

生8：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？

生9：女娲为什么要让男人和女人配合创造后代？

师：同学们的问题很多，就刚才提出的问题谁能主动回答一

下？

生10：我回答第一个问题：女娲为什么要造人？是因为女

娲在这个世界上感到很孤独，她想创造一种像自己一样的生物加

入到世间，让世间显得生机勃勃。

生

11：我回答第二个问题：女娲为什么造出来的是人？因为这

是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富

有积极的浪漫主义彩。

生12：我回答第三个问题：女娲为什么给她心爱的孩子取

名叫“人”？我觉得“人”这个字是象形文字，像人的模样，上

半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人”由此而来。

生13：我回答第四个问题：女娲为什么让男女配合创造后

代？这个想法已经接近于现代科学了，俗话说“男女搭配，干活

不累”嘛，我们每个人不就是父母的结合体吗？

师小结：同学们的问题提的好，回答的也很精彩，我为你们

奇异的想法而叹服。那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？

生14：我觉得分三步：女娲为什么造人？造人的方法是什

么？怎样让人一直生存下去呢？

生15：我觉得分四步：１、女娲为什么要造人？２、女娲

是怎样造出第一个人的？３、怎样才能造更多的人呢？４、怎样

让人类自己繁衍生息？

师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是具

体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？

（同学们跳读课文，很快到了答案）

点评：生自己提出问题，自己解答，化被动为主动，很好。

课文分析共同探究

师：我有两个问题，我们共同探究一下（可分组讨论）

第一个：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的心

理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创

造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女

娲的忙碌、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。

我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？

生16：女娲是一个神通广大的人。

生17：是一个工作勤奋的人。

生18：是一个大公无私的人。

生19：是一个感情丰富的人。

生20：是一个充满爱心的人。

生21：是一个有智慧、极其聪明的人。

生22：是一个手非常巧的人。

生23：是一个考虑周全的人。

……

师：同学们的回答很全面，看来对课文的理解也是非常透彻。

我的第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封

神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，

但为什么还喜欢

看，还那么吸引人呢？

生24：因为她有趣。

生25：因为神话给我们以教育意义。

生26：她文学性强，故事很美，人物很形象。

师：我归纳一下：神话之所以有永恒的魅力，是因为她文学

性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。

点评：对课文进一步研讨，人物形象更加鲜明，理解更深刻，

好。

跳出课文展开想像

师：神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想

像的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课

文的某一部分进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引

力。

生27：我对造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了

第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？

生28：她既然神通广大，为什么不叫天上的天兵天将帮她

造人呢？

生29：我想她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一

个一个的小娃娃。

生30：她本领既然那么大，我想她用手一指，地上的万物

就变成人了。

生31：她吹一口仙气，就变成一个一个的人。

……

师：同学们的想法很神奇，这些方法的确比文中的方法高明

多了，说明你们更聪明。那么我们再想一下：人类在不断进化，

５０万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异，未来５

０万年以后的人类将发生怎样的变化呢？充分发挥想像力，请你

对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。

生32：我想５０万年后的人应该是没有头发吧，头发是烦

恼丝，没有头发就不会有烦恼了吧。他们应该生活在没有战争，

没有环境污染的世界上。

生33：他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就

干什么。

生34：他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随

季节而变化。

生35：他们不知道饥饿，生活在海底。

生36：他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自

在。

生37：他们的皮肤会变，感情起了变化，肤就会变。

生38：他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里

游览各地的美景。

生39：他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力

劳动、少体力劳动的缘故。

生40：他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。

师：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有兴趣的话，

可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，题目就叫“５０

万年后的人类”。我们今天的课就上到这儿，谢谢大家的合作，

下课。

点评：跳出课文的框框，给学生以想像的空间，开阔思路，

培养能力，好。

课后反思：

上完此课，我不禁为学生敏捷的思维，丰富的想像而惊叹。

我们不能拿成年人的眼光来看待当今的学生，他们怪奇的想法连

我们老师也自愧不如，教学相长，此话信然。

《女娲造人》教案篇5

教学目标

1、通过复述，整体把握__内容。

2、探究女娲形象的意义。

3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奥秘的追求，

激发想象力，产生探寻人类起源的兴趣。

4、学习__大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类__。

教学重、难点：大胆而奇特的想象手法。

教学建议：

学生在熟悉故事情节的基础上，通过复述故事，并与课后练

习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示，采用自

主、合作、探究的学习方式。通过具体分析女娲的人物形象及造

人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限生机，人类产

生的同时也产生了爱，产生了人间温暖，以此对学生进行情感教

育。

课时安排：1课时

教学过程

教师活动学生活动

一、导入课文：

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，

今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、整体把握：

复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用

1、学生自由朗读课文，熟悉情节。朗读课文，了解内容

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课

文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有

的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个

情节。

三、合作探究

思考：

1、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。

跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交

流一下自己的感受。

明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体

现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面

提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这

生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦

感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如

人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生

对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，

大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;

有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创

造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人

类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

3、根据__内容，说说你对女娲的认识。

四、拓展延伸：

比较阅读：《女娲造人》与《伊甸园里》。

讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有

上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是

想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

五、总结：

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许

多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的

喜悦。

六、布置作业：

1、摘抄课文中优美的词语。

2、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料

板书设计：女娲造人、袁珂、非常孤独、池水照影、抟土成

人

讨论后，师生共同归纳：

1、女娲造人的情节是虚构想象的，因为神话是在科学不发

达的时代产生的，那时人们对人类起源无法作出正确的解释但又

想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇特大胆的想象恰好是

神话故事的一个亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的

存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今

天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去

探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍

迫切需要的。

3、女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是

她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地

之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她

也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，

“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那

为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的

这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她

忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，

她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，

我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活

的情理的。

《女娲造人》教案篇6

【教学目标】

１、知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的

作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学

生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。

２、能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优

秀品质，培养学生的想像力。

３、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创

造的快乐，思索自身________，珍爱生命。

【教学重点】

１、大胆而新奇的想像。

２、对人类诞生的喜悦感。

【教学难点】

激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。

【教学过程】

一、导语（４）

清晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开

始我们又一个崭新的一天；傍晚，我们迎着醉人的晚霞，奔波在

回家的路上，在这无数个来来往往的的路途中，我们不禁要思考

这样一个问题：人，到底是从哪里来的呢？那么能不能请同学们

来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互

交流一下吧。（学生交流资料）好，今天就让我们到《女娲造人》

这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。（书写标题）

二、文本对话

１、个别朗读：（５）

同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通

过朗读，让我们初步感知课文的内容。好，有哪位同学愿意给大

家朗读。（请同学朗读课文）

２、自由朗读课文：（１）

通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对__的理

解，那么今天，我们对于这篇__的学习，将采取智力竞赛的形式，

来一场超级小组的选拔，具体的比赛规则是这样的：

⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方

选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。

⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求

助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一

名同学替他回答问题；和组员讨论两分钟然后做答。每种求助方

式只能用一次，用完为止。

⑶每组答对一题加１００分；答错本足不扣分但给对方组

加１００分。

规则大家已经很清楚了，那么在进行超级小组的选拔之前，

再给大家五分钟的时间，仔细研读课文，为竞赛做好充分的准备，

同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行讨论，好，现在开始。

（５）

三、问题探究

１、第一组问题：

好，时间到。在比赛之前，我希望听到同学们用充满自信的

声音来回答我：你准备好了吗？好，超级小组选拔赛正式开始。

首先请A组位B组选题。

（１）人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的？可以

借助这幅图片结合文中的语句来描述。（天上有太阳、月亮和行

星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。）

（２）类：__处处洋溢着人类诞生的喜悦感。出有关语句，

说说你对这一喜悦感的体会。（是的，女娲造人的喜悦和人类诞

生的喜悦无一不说明了，人的产生给大自然带来了无限生机，同

时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天

地间充满了温情爱意与天伦之乐，只有人才能使这世界充满温

馨，充满爱。）

（3）共：女娲造人共用了几种方法？（两种：用黄泥揉团

成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。）

（4）创：女娲是在什么情况下想创造人的？请结合课文语

句用简洁的语言概括出来。（感到非常孤独。她觉得在这天地之

间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。世间各

种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不

创造一种像自己一样的生物加入世间呢？）

２、第二组问题：

（1）风俗：将__和课后所给的《风俗通》中的两则短文进

行对比，看看课文丰富了哪些情节？首先请你给大家朗读一下这

两则短文。（女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场

面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评

述。）

（2）丰富：你认为课文中哪些内容能体现作者丰富的想象

力，请侧重任意一方面来具体谈一谈、（言之有理即可，但要结

合文中的语句来谈。示例:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以

及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为神，她也有

人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人

类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有

人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到

了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。）

（3）特殊：课文中多次提到人类诞生之后称女娲为妈妈，

作者这样写什么特殊含义吗？（女娲是神，更是人，神性与人性

在女娲身上得到高度的统一。女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正

是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，

有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品

质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？所以作

者要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。）

（4）生存：女娲是如何解决使人类继续生存下去这个难题

的？（把人分为男女，让人类自己去创造后代，使人类得已延

续下去。）

３、第三组问题：

（１）有人说：想像是人类最美的花朵。作家袁珂就采撷了

想象这朵花，运用于自己的__，使神具备了非凡的创造力，也表

现了人类许多美好的品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智

慧。同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。从中，我们

明白了神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活情理的。下面，

通过这组必答题，来看一看哪一组能够插上想象的翅膀，飞得更

高更远。在此之前，先来总结一下分数。

（2）小猪：你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机和经

过做另一种推测，说给大家听听。（学生发挥想象，各抒己见。）

（3）眼镜蛇：在两分钟之内，根据大屏幕上所给出的图案

说出你由此联想到的事物，每说出一种事物加５０分。

四、总结（１）

被誉为创造学之父的奥斯本曾说过：想象力是人类能力的试

金石，人们正是依靠想象力征服世界！神话中充满了神奇的想象，

它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异

的彩，无论人类是由女娲创造的或是从猿人进化而来，无论是

今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串

串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而

为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们生

命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。

【板书设计】

女娲造人

袁珂

慈爱、辛劳

女娲母性爱

勤劳、智慧

《女娲造人》教案篇7

一、设计思想

《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用

来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自

身________的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的

极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联

想和想象的能力。

二、教材分析：

__是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故

事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，

使得这个古老的传说充满生活气息。

三、学情分析

1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住__的主要

内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!

2、学生学习__时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运

用。

3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。

四、教学目标

1、知识目标

(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、

莽莽榛榛”等词语。

(2)、了解神话的特点。

(3)、了解有关人类起源的神话故事。

2、能力目标

(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握

想像的方法和思路。

(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

(3)、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写

神话故事的能力。

3、情感目标

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

五、教学重难点

1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想

像的方法和思路

2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣

六、教学策略与手段

本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、

课堂检测等

七、课前准备

教师：多媒体

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

《女娲造人》教案篇8

教学目标：

1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

教学重点：

1、体会神话故事中想象的魅力。

2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

课前准备：

学生：读课文，了解故事情节

教师：相关资料与课件

教学过程

一、导入课文

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古

开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事

是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉

得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘彩，

想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的

情节，瑰丽的彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代

的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的

神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。

然后小声读课文，思考下列问题：

①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪

一篇，为什么？

②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有

感情地读一读。

2、小组交流后明确：

①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风

俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情

节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想

象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。

②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造

人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段

品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个

生动有趣的故事？

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连

贯，力求生动。

说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，

鼓励借助肢体语言表现。

三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话

中想象的焦点----女娲。

讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲

是一个（）。

说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪

个小组完成得又快又好。

学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟

大的神力……

2、结合学生的板书，浅析女娲。

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。

问：女娲到底是神还是人？（明确：神）

女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：

想象）

教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、结合女娲形象，体会想象的特点。

作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有

着丰富情感的女神？

（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人

的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的

人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。

所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，

还要合情合理。）

教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。

四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选

择一处情节，写片断。

夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之

际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，

口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴

死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的

桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

生写作文片段，师巡视指导。

请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否

符合要求。（师生共议）

五、课堂小结：

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限

的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化

的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽

为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去

开采。

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

六、课外作业:

阅读中外神话故事，体会其中的想象。

推荐书籍：袁珂《中国古代神话》

施瓦布（德）《希腊神话故事》

《山海经》

《一千零一夜》

《女娲造人》教案篇9

教学目的：

1．理解联想和想像手法的运用。

2．感受文中所表现的喜悦之情。

3．初步了解神话故事的特点。

4．热爱生命和生活。

教学重点、难点：

1．大胆而新奇的想象。

2．对人类诞生的喜悦感。

教学过程：

一．导入：神话动画片导入

二．出示教学目标、重点难点。

三．作者简介：袁珂，神话学家。

四．关于神话

五．检查生字词预习情况

六．全班集体朗读课文

七．探究品味

（一）复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，

出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。

（二）对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。

（三）感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的

喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

（四）想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

八．放《女娲造人》动画片。总结课文主要内容。

九．拓展运用：读神话《盘古开天地》后回答问题。

十．放神舟五号飞船记录片：女娲造人，体现了人类可贵

的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我

们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，

去感受那种创造成功的喜悦。

十一．布置作业：

（一）收集有关神话，讲给别人听。

（二）阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

（三）想像出一种女娲造人的新办法。