南京初三物理实验总结

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初中物理实验总结「汇总」

篇一：初中物理试验教学总结实施课改，执行新《课标》以

来，为了全面贯彻素养教化，培育学生的实践实力，各校都加强了对

试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验部分的分值，

从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在

我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试

验操作实力也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，培

育学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍

发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对

试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进

教学方法，刚好实行措施，以提高学生的试验操作实力和

试验素养为教学的动身点。

一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题

1、基本工幸福感言 具运用得不正确，其主要表现为：

(1)在运用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就干脆运用；

测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。

(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与

凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

(3)在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接

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合适的量程。

(4天正转cad )部分学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的改变状况。

2、操作不规范，如

(1)学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的运用不够规范。

(2)在探讨凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移

动透镜去像。

(3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对视察者；没有

解除电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。

3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试

验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、

数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如

(1)在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在

题单上填写了结论。

(2)在探讨杠杆平衡条件的试验中，部分学生先在记录中把数据、

结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样

大。

(3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象

尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的

功率、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和

结论的现象也较为普遍。

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因

素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他问题上也是

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不留意让“别的量保持不变”。

二、造成上述错误的缘由从上述现象可以看出，部分学生在试验

操作中比较盲目，缺乏肯定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一

部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分老师在平常的

教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而

做试验。老师忽视了对学生实力的培育与方法的指导。其次是老师在

指导学生复习操作时，让承诺作文 学生动手的机会太少。老师讲得太多，包办

做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的老

师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小

灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均七夕情诗 速度，视察探讨凸透镜成

像试验，老师先把一些数据给学生规定好，让学生按老师事先设想的

数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了

在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的发展。

通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学校的学生整体试验

操作实力比较强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后

的教学工作中使学生的试验操作实力有所提高，我们应加强试验教

学，培育学生的试验操作实力，培育学生严谨的科学看法。只有这样

才能培育出具有创新精神和实践实力的人。

篇二：初中物理试验教学总结实施课改，执行新《课标》以

来，为了全面贯彻素养教化，培育学生的实践实力，各校都加强了对

试验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理试验部分的分值，

从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在

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我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所进步。学生的试

验操纵实力也较前几届有所增加。这对进步我校物理的教学质量，培

育学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍

发觉学生在试验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平常教学时对

试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进

教学方法，刚好实行措施，以进步学生的试验操纵实力和试验素养为

教学的动身点。

一、试验教学中过程学生存在的一些典型题目

1、基本工具运用得不正确，其主要爱的奉献作文 表现为：

(1)在运用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就干脆运用；测

拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。

(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与孤独的个性签名 凹

形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

(3)在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆医学专业大学排名 运用；不留意接合

适的量程。

(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。

2、操纵不规范，如

(1)学生操纵不按试验要求，操纵过程中对器材的运用不够规范。

(2)在探讨凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动

透镜往像。

(3)连接电路的方法不正生产主管的岗位职责及工作内容 确；表的刻度盘没有正对视察者；没有解

除电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。

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3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试

验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数

据，再做试验。实在验数据与填写数据根本不符，如

(1)在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清晰的像就在题

单上填写了结论。、

(2)在探讨杠杆平衡条件的试验中，部分学生先在记录中把数据、

结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样

大。

(3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤

为突出。另外在测变速直线运动的匀称速度、关于孝顺的句子 测电阻、测小灯泡的功

率、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论

的现象也较为普遍。

4、对自己的设计方案不往推敲其公道性，如探究动能与什么因

素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他题目上也是

不留意让“别的量保持不变”。

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