无字组词

山雨

2

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神

奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”

等词语。（重点）

2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。（重点）

3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通

过联想和想象来表达独特感受的方法。（难点）

赵丽宏：上海市崇明县人，

中国散文家、诗人、中国政协委员。

主要作品：散文集《生命草》

《爱在人间》等；诗集《珊瑚》

《沉默的冬青》等；报告文学集

《心画》《鸟痴》等。

1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、

读通句子。

2.想一想：课文主要写了什么？

啼啭(t d) 轻捷(ji ji)

•

•√

√

弹

tn（弹力）

dn（弹弓）

调

dio（调查）

tio（调解）

屏

png（屏风）

bng（屏气凝神）

指名读课文，同学互评：字音

是否正确，句子是否通顺。

说一说课文主要写了什么？

本文作者以独特的感受、神奇的

想象和联想、清新的笔调向读者展示

了一幅有声有的山林雨景图。

优雅：

轻盈：

轻捷：

优美雅致。

造句：小提琴手精湛的技艺、优雅的动作，令人称赞。

①形容身材苗条，动作轻快。②(声音，节奏)轻松。在

本文中指云雾轻快的样子。

造句：她身材轻盈。

云雾轻盈地在山间飘荡。

轻快敏捷。

造句：他迈着轻捷的脚步向我们走来。

余韵：

奇妙无比：

飘飘洒洒：

啼啭：

倾吐：

遗留下来的韵致。在本文中具体指雨珠滴落发出的清脆声响。

稀奇巧妙到了极点，没有能够比得上的。

造句：变脸这门技艺真是精彩绝伦奇妙无比啊！

飘舞着落下来。

造句：下雪了，雪花飘飘洒洒从天而降。

形容鸟婉转、动听地鸣叫。

造句：夜莺在树林里欢快地啼啭。

畅所欲言，尽情抒发意见或感情。

造句：他在海外留学的时候，经常给母亲写信倾吐思念之情。

1.品读课文，想想课文可以分成几个

自然段？

2.结合核心问题品读课文。

第一部分（第1-4自然段）：写雨来，主要描写了山雨

来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起。

第二部分（第5-7自然段）：写雨中，主要着笔于山雨

带来的音韵美和彩美，突出描写了如“小曲”“音符”般

美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿。

第三部分（第8-10自然段）：写雨后，通过对鸟儿啼

啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

u核心问题：

这是一场怎样的奇妙山雨？

u串珠问题：

1.课文是按照怎样的顺序来描写山雨的？主要描写了山雨哪两

个方面的美？

2.作者分别描写了雨前、雨中、雨后怎样的景象？

3.作者采用了哪些手法来描绘山雨美景？

4.从本文的描绘中，我们可以体会到作者怎样的感情？

1.作者听到了什么？看到了什么？请你用课文

中的句子回答。

作者先是听见山雨的声音，接着看到山

雨改变了山林的颜。

2.读下面描写山雨的句子说说你从中体会到了作者怎样

的思想情感。

①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐

渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

这句话将山雨比作“无字的歌谣”，表达了作

者对山雨的无比喜爱之情。

比喻

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿

草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无

数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，

每一个音符都带着幻想的彩。

这是描写雨至山林时的音响特点。作者发挥了奇特的想

象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒

的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成

“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山

中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者

对山雨那份浓浓的喜爱之情。

比喻

联想

③这清新的绿仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流

进我的心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力的彩

──“绿”。连用两个“流进”则体现了两个层次：

这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，

突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山

雨彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。

u核心问题：

作者按时间顺序，从山雨的音韵美和彩美两个

方面进行描绘。写出了如“小曲”“音符”般美妙的

雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿。

这是一场怎样的奇妙山雨？

1.课文是按照怎样的顺序来描写山雨的？主要描写了山

雨哪两个方面的美？

课文是按照时间顺序——雨前、雨中、雨后来

描写山雨的。课文主要描写了山雨的音韵美和彩美。

u串珠问题：

2.作者分别描写了雨前、雨中、雨后怎样的景象？

雨前：主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨

声如无字的歌谣飘然而起；雨中：主要着笔于山雨带

来的音韵美和彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”

般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿；

雨后：主要通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，

突出了雨后山林的幽静。

3.作者采用了哪些手法来描绘山雨美景？

作者通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的

想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法和衬托的

表现手法，描绘出山雨的特点。如：将雨来时由远而

近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时

雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”等，恰如

其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同特点，

突出了山雨所特有的音韵美。

4.从本文的描绘中，我们可以体会到作者怎样的感情？

从本文的描绘中，我们可以体会到作者对山雨、

对大自然那份浓浓的喜爱之情。

喜

爱

山

雨

喜

爱

大

自

然

山

雨

雨前

来得突然，悄悄地来

雨后

雨中

如无字歌谣，飘然而起

声小曲、音符

水淋淋的嫩绿

幽静

本文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、

清新的笔调向读者展示了一幅有声有的山林雨景图。

字里行间洋溢着对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱

之情。

和“雨”有关的诗句

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜印度阶级 ，润物细无声。

——杜甫《春夜喜雨》

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

——陆游《临安春雨初霁》

水光潋滟晴方好，山空蒙雨亦奇。

——苏轼《饮湖上初晴后雨》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

——志南和尚《绝句》

云腾致雨露结为霜

金生丽水玉出昆冈

——《千字文节选》

译文：云气上升遇冷就形成了雨，夜里露水遇冷就结

成霜。黄金产在金沙江，玉石出在昆仑山岗。

【有关雨的俗语】

干打雷，不下雨；

雷声大，雨点小；

听风就是雨；

屋漏偏逢连夜雨；

天无一月雨，人无一世穷。

一、用“√”给加点字选择正确的读音。

1．他调(tio dio)好琴后，用心弹(tn dn)奏出了

一首美妙的乐曲(q q)。

2．兰兰屏(bng bng)住呼吸，聆听着山林中鸟儿的啼

啭(zhun zhun)，心仿佛(f f)醉了。

.

√

﹒

﹒

﹒

﹒

﹒

√

√

√

√

√

二、照样子写一写。

例：一阵阵(湿润)的山风

一________( )的云雾

一________( )的歌谣

一________( )的小曲

缕缕 轻盈

曲曲无字

首首

优雅

三、选字填空。

【融化溶化】

1．所有的彩都( )在水淋淋的嫩绿之中。

2．砂糖在热水里很快就( )了。

融化

溶化

四、按要求写句子。

1．无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小

曲。(缩句)

____________________________________________

2．雨从四面八方飘然而起。(改为比喻句)

____________________________________________

____________________________________________

手指弹奏出小曲。

示例：雨像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘

然而起。

1．一锤定音。(在画线字正确的读音下画“√”)

调(dio tio) 嫩绿(nn ln)

湿润(yn rn)一缕(li l)

融化(rng yng)啼啭(d t)

√√

√

√√

√

2．给下列字添加偏旁组成新字并组词。

____（）____（）

____（）____（）

____（）____（）

____（）____（）

____（）____（）

____（）____（)

楼

楼房

镂

篓竹篓

镂空

娄

帝

啼

啼鸣

蹄

蹄子

蒂

花蒂

平均

千钧一发

淋湿

琳琅

匀

林

音韵

甘霖

均

钧

韵

淋

琳

霖

3.在括号中填入恰当的字词。

一( )歌谣 一( )岩石

一( )树叶一( )音符

一阵阵( )一缕缕( )

一首首( )一丛丛( )

片

块

曲

个

山风

云雾

小曲

小草

4.我会选择下列句中破折号的作用。

A.解释说明；B.表示意思的递进；C.表示意思的转折；

D.表示声音的中断或延长；E.引出下文。

(1)来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈

的云雾，雨，悄悄地来了。( )

(2)丁——冬——丁——冬……( )

(3)先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高

的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……( )

E

D

A

雷雨

旷野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见。辽阔的

平原上，没有一点灯光。大地似乎是沉沉地睡着了。然而，雷却

在西北方向隆隆地滚着，好像被那密密层层的浓云紧紧地围住挣

扎不出来似的，声音沉闷而又迟钝。闪电，在辽远的西北天空里，

在破棉絮似的黑云中闪烁着。闷热得旷野里柳树上的蝉，竟然在

半夜里叫了起来，空气中有一股潮湿的泥土气味，大雨就要来了。

先是一阵轻飘飘的微风，从西北的海滩那边咯啦咯啦地____

来，轻轻地______了夜行人的衣衫，戏弄着路上的枯叶。旷野里

掠过

翻起

响着一片轻微的沙沙声。一会儿，风大了，田里的高粱狂乱

地_____着，树上的枯枝喀啦喀啦地断落下来，一阵可怕的

啸声，从远远的旷野上传来，阴云更低沉了梦见有人给钱 。沉雷似乎已经

_____了乌云的重重包围，从西北方向滚过来。暴风雨来了。

大雨像一片巨大的瀑布，遮天盖地地卷了过来。雷在低

低的云层中间轰响着，震得人耳朵嗡嗡地响。闪电，如一条

条金鞭鞭打着大地。一刹那间，电光消失了，天地又合成了

一体，一切又被无边无际的黑暗吞没了。对面不见人影，四

周听不到别的响声，只有震耳的雷声和大雨滂沱的声音。

摇摆

冲出

1．根据语境，选择恰当的词语填在横线上。

摇摆 掠过 冲出 翻起

2．这篇文章分别写了______、______、______三个方面的内容。

3．作者根据什么情况判断出“大雨就要来了”？

______________________________________________________

4.从文中出一处有关动态描写的句子，并加以品析。【方法】

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

雷电

风

乌云密布、雷电交加、狂风大作。

雨

“闪电，如一条条金鞭鞭打着大地。一刹那间，电光消失了，

天地又合成了一体，一切又被无边无际的黑暗吞没了。”把

“闪电”比作“金鞭”，生动形象地描写出了闪电划过天空时

金光四射，抽打天空的动态景象。使人如闻其声，如见其景，

从而增强了内容的感染力。

《山雨》教案1

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀

美。

３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【课前准备】

１、读不同作家写雨的作品。

２、准备优美抒情的轻音乐作品。

【学习过程】

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发

现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景

观。

揭示课题：山雨。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

２、提醒需注意的字音,并理解这个词：

啼（t）啭（zhn）

３、谈谈对课文的初步印象。

４、考虑：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾

听到了什么？到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜。）

２、感悟山雨的音乐美：

⑴读读写山雨声音的句子，出句子中的比喻局部，体会作

者的思想感情。

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐

渐／清晰起来，由远而近，由远而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作

者对山雨的无比喜爱。）

③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／

绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

④飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首

又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作

“优雅的小曲”。）

⑵小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了

作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起

我们发生无限美好的遐想。

３、感悟山雨的彩美：

读读这些写雨彩的句子，你体会到了什么？

⑴在雨中，所有的彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，

绿得透明。（这里实写雨的彩──绿，给人清新的感觉。）

⑵这清新的绿仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的

心胸。（这是作者对雨的想象。）

４、这篇课文是按怎样的顺序来写的？

板书：雨前、雨中、雨后。

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山

林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改

变了山林大学生军事理论 的颜，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地

走了，只留下了它的余韵。

５、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

１、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

２、向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

《山雨》教案2

【教材分析】：

《山雨》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的一篇文

质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共

10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，

由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主

要着笔于山雨带来的音韵美和彩美，突出描绘了如“小曲”“音

符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿；第8至

10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴者字草书 落的声响描绘，突出了

雨后山林的幽静。

课文语言生动灯笼花怎么养 形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇

的想象和联想。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨

至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落

的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨

所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景

交融，表达了作者对山雨、对大自然的仙人掌的特征 喜爱之情。

本文是略读课文，选编意图一是感受有声有的山雨的韵味，激发对

大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是

继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

本文语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联

想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有的山林雨景图，准确地表

达了对于山雨的喜欢之情，这是教学的难点，也是本文学习的重点。

【设计意图】：

1、通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、

想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和彩美的句子。

2、通过多样化的朗读，赏析语言、体味作者情感。

3、在把握总体的同时，保证基础知郭八火烧 识的学习，通过课内外结合的方

式，落实词语教学，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法。

4、注重积累，适当拓展。

【教学目标】

1、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景，在读中体会作

者对山雨、对大自然的情感。

2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的

性情。

【教学重、难点】

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

【教学用具】：多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境导入

大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。那你们喜

欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们

一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对

雨会多一份新的感受。打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看

你能读懂什么？

二、初步感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文

读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，

主要介绍了山雨的哪两个方面？

三、自主研读。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看

到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓

住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、

让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们

一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜，

通过朗读超难成语 把你听到的声音或者欣赏到的颜美美地展现出来。

3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜在小组里读

一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！

（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清

晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

1）（几个学生谈感受）

2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课

件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎

样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌

听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，

你又有什么新的感受？

4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，

都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，

弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的彩。

1）（学生谈感受）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小

曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一

个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起

读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，

然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

（4）、阳光下，山林的彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠

绿，有淡青、金黄，也有火一般的红。在雨中，所有的彩都融化

在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿仿佛在雨

雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林彩斑斓，雨

中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的彩层次多得——

有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的彩都——绿得

——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

2）听出来了这清新的绿已经流进了你们的眼里、流进了你们

的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿也流进我的眼里，流

进我的心里，可以吗！学生再读。

3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛

若一张干燥的宣纸，这绿随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化

开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，

化开……（一起读）

5、雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？

赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉

快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景多美啊，

喜欢的孩子，一起读一读吧！

2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

四、知识拓展

1、总结谈话：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去

看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的

乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样

的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用

几句话写下来吧！（学生写短文）写后读出自己眼中的雨。

（资料）雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘

于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻

灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。

雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐

声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而

飘忽，如身边的雾……

2、画一幅《山雨》的彩图画，可以发挥自己的想象。

《山雨》教案3

教材简介

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一

如山雨那样富有诗意。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新

的笔调向读者展示了一幅有声有的山林雨景图，字里行间洋溢着作

者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨

后的顺武警警官学院分数线 序写的。语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥

合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山

雨的特点。

教学目标

1、正确、流利，情感朗读散文。

2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。

3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之

情。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

课时安排：一课时

一、倾听山雨

1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润，在

山雨声中得到平静。

2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书

大大的“心”）

二、初读山雨

1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把

难读难懂的句子画下来，反复读。

2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有

读的基本指导，读的基本练习。

如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，

响亮起来，由远而近，由远而近……

两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大

了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。

3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用

简练的语言概括。）

三、品味山雨

1、倾听优雅的小曲——雨声。

（1）自由读雨声。

（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，

都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，

弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的彩。

（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人一处，说说“精妙”

在地方？

恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩

石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的

轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符

都带着幻想的彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。

精妙二：描写很有想象力。

(允许学生课堂有不同的声音。）

（3）指名读，老师点评。

（4）写出带有幻想彩的音符，感受优雅。

无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小

曲呢？想一想，写一写。

飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音如同

________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音如同

________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音如同

________________________。

（3）交替采用多种方式读。

（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。

2、欣赏流动的绿——林。

（1）指名读林部分。（出示雨中山林的图片）

（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）

山林小学生自我简介 是彩分明，绿是主调，这绿怎么会给人流动之感呢？这绿

流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？

所有的彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿好像

在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”

流进了心胸。

（3）再读。

3、品味幽静。

（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住

了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼

啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶山上的雨珠还

往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响---

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

（2）请学生说出自己的疑问？

明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠

的丁冬声？

（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。

四、课堂小结

其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，

你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言

--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。