示儿古诗但是什么意思

《⽰⼉》这⾸古诗，是我国南宋诗⼈陆游的爱国诗，也是诗⼈临终之前对⼉⼦的激励，是陆翁⼈⽣中所作的最后⼀⾸诗，作完

这⾸诗，诗⼈就在病中辞世了。下⾯⼩编为⼤家整理了⼀些精彩的⽰⼉古诗相关内容，欢迎⼤家欣赏。

⽰⼉古诗1

在⼀个深秋的夜晚，⼀个⼜破⼜旧的茅草屋⾥不时传来⼀阵阵咳嗽声和哭泣声。

屋内，⼀⽀快要燃尽的蜡烛正发出最后微弱的光亮，就如同躺在这快要散架床上的⽼⼈陆游⼀样。床上的陆游已经奄奄⼀

息、⾯⽆⾎⾊了。他吃⼒的从床上坐起来，看着站在床边哭泣的妻⼦、⼉⼥和孙⼦孙⼥，⼼⾥有种说不出的滋味。

他看着已经锈迹斑斑的战袍和宝剑，对⼉⼦说道：“我不能报效国家了，我⾛后，你⼀定要忠⼼报国。”“好的，我⼀定会

的。“⼉⼦哽咽着说道。

接着，她把孙⼦孙⼥叫到⾝边，语重⼼长的说：“你们要好好读书，不要贪玩，将来才能做⼀个对国家有⽤的⼈啊！”“爷

爷，我们⼀定会很听话，好好读书。”

最后，陆游看着⼀直站在床边的妻⼦说：“我还有最后⼀个⼼愿没有完成。”陆游停了⼀下，喘了⼝⽓，接着说：“哎——，

我马上要⾛了，可我没有看到国家统⼀，这是我最⼤遗憾。我⾛之后如果哪⼀天国家统⼀了，你叫⼉孙们⼀定要告诉我，这样

的话，我在九泉之下也安⼼了。”“好的，我们⼀定会告诉你的。”⼉孙们同声应道，这时妻⼦已经泣不成声了。

陆游还怕他们忘记，还叫⼉⼦拿来纸和笔，由他⼝述，叫他的⼉⼦记下了他的千古绝句：

⽰⼉

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原⽇，家祭⽆忘告乃翁。

⽰⼉古诗2

⼀、教材分析：

《⽰⼉》是义务教育⼈教版⼩学语⽂第⼗⼆册中的⼀⾸古诗。这⾸诗是诗⼈临终写给⼉⼦的遗嘱，表达了诗⼈⾄死念念不

忘“北定中原”统⼀祖国的深挚强烈的爱国激情。陆游在诗中表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的⽆⽐愤慨;对收复失地、

洗雪国耻、重新统⼀祖国的⽆⽐渴人力资源部门职责 望。全诗字句发⾃肺腑，如⾎，如⽕，如泣如诉，悲愤交集，真挚感⼈。所以引导学⽣⾛进

陆游的内⼼世界，体会诗⼈的思想感情，应该作为本堂课学习的重点。

⼆、设计理念：

以读为主，⾃主体悟，想象创新，情景交融。要体现语⽂课程⼈⽂性的特点，从⽽突出语⽂课程审美性的特征。因为古诗

是民族精神⽂化的重要载体，⼜是⼀种独特的民族⽂化。古诗教学应该引领学⽣融⼊这种⽂化，同时引导学⽣在学习过程中体

会古汉语，⾔简意丰的特点，从⽽激发学⽣对古代汉语和古代⽂化的热爱。

因此从开始上课到结束，这节课始终让学⽣处于古诗学习的氛围中，⽤⾃⼰总结的学习⽅法，让学⽣感受到了古诗独特的

艺术感染⼒。在学⽣对古诗的理解与感受中，使他们从中了解古诗是我们民族精神、民族⽂化的重要载体，培养了他们对古诗

的热爱和对我们伟⼤祖国的热爱。

通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗所代表的情感及作者的思想感情，同时启发学⽣展开想象，体会意境，培养学⽣的思

维能⼒，并适时进⾏德育、美育定渗透教育。

这节课的⽬标是学会⼀⾸古诗，通过课外延伸古诗，同类⽐较达到对《⽰⼉》这⾸古诗的内容和情感的体验和升华。

为了激发与诗词内容相适应的情感，⼒求让学⽣的情绪与诗词产⽣共鸣，因此导课时设计了“总理的遗嘱”这⼀内容。学⽣

理解本诗后，就延伸到了课外各类爱国诗：如《题临安邸》相互参读⽐较升情;插⼊梁启超的《少年中国说》⽚断，激发学⽣

的情感，参与到学习中去;最后以“⼼声倾诉—给台湾⼩朋友说⼏句话”为本课的结束。教学中还运⽤了许多学习⽅法：如抓关键

字眼,联系上下⽂,朗读法，展开想象等。诗句的形象在学⽣头脑中形成⼀幅幅鲜明,栩栩如⽣的画⾯，有助于理解课内古诗《⽰

⼉》的情感和思想。

三、素质教育⽬标。

(⼀)知识教学点：

学会本课⽣字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感

情。

(⼆)能⼒训练点：

背诵并默写古诗《⽰⼉》，进⼀步掌握学习古诗的⽅法。

(三)德育渗透点：

体会诗⼈陆游的爱国情怀，激发学⽣的爱国热情。

(四)美育渗透点：

让学⽣感受诗的韵味美、意境美。

四、学法引导。

(⼀)教师教法：

谈话法，朗读法。

(⼆)学⽣学法：

⾃学、讨论法。

五、教学重点：

吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

教学难点：

想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

六、教学步骤。

(⼀)激趣谈话，导⼊新课。

1、教师激情导课：1976年1⽉，我们伟⼤的周恩来总理与世长辞。逝前已经昏迷中的他，要求所见的最后⼀个⼈是调查

部长罗青长，了解对台湾⼯作情况。⾯对罗青长，总理未能把⼼中的话说完，便再度昏迷过去。邓颖超最了解丈夫的⼼愿，她

把周恩来的⾻灰盒先陈放在台湾厅⼀夜，后遵其遗嘱将⾻灰撒向祖国的⼭川江海。

同学们，对刚才这番话，你是如何理解的?从中你读出了总理的⼼愿了吗?(⿎励学⽣谈出⾃⼰的理解。)

2、盼望祖国的统⼀，⾃古以来都是每⼀个中华⼉⼥的共同⼼愿。797年前，⼀位85岁的⽼⼈，⼀个除⼣之夜，临终之

时，他⼀⽣都在追求的国家统⼀的志愿没有实现，他把⼉⼦叫到床前，提笔写下了遗书，短短的⼆⼗⼋个字，却没有⼀字提到

家事，他写的是什么呢?

(板书课题：《⽰⼉》)

(⼆)、回忆、总结古诗的学习⽅法。

同学们，咱们以前都学了不少古诗了，⼤家能说出我们以往学习古诗的要求吗?

根据学⽣的回答，教师总结、揭⽰学法：(课件出⽰)

⾛进诗⼈、理解诗题;抓准字眼、明析诗意;

想象意境、感悟诗情;吟诵诗句、熟背诗⽂。

(三)、循序渐进，学习本诗。

1、⾛进诗⼈、理解诗题

学⽣对于陆游应该⽐较熟悉了，所以可以让学⽣简介作者，解释诗题，教师做适当补充。(这⾸诗是宋代⼤诗⼈陆游写

的。陆游⼀⽣创作了很多诗歌，保存下来的有九千多⾸，诗中抒发政治抱负，表现⼈民的⽣活，表达热爱祖国的思想感情。

《⽰⼉》这⾸诗是他在86岁⾼龄，重病在床，⽣命垂危的时刻写给他⼉⼦的临终嘱咐《⽰⼉》这⾸诗堪称陆游诗中掷地有声

的压卷之作。)

2、抓准字眼、明析诗意

(1)、⾃读古诗。借助书后的注释或⾃⼰⼿中的⼯具书，⾃读诗句，了解诗意

(2)、合作学习。采⽤⼩组合作学习的⽅法来解决⾃⼰刚才⾃学中的疑问，分。享你的学习收获。

(3)、汇报交流。讲解诗的⼤意，准关键字眼。

⽰⼉

死去⽆知万事空，--------国不统⼀

但悲不见九州同。--------死不瞑⽬

王师北定中原⽇，--------⾄死不变

家祭⽆忘告乃翁。--------收复失地

3、想象意境、感悟诗情

听录⾳范读诗歌，学⽣闭⽬想像：陆游病危，但没看到祖国统⼀⽽遗憾的情景。⽤⾃⼰的语⾔描述出当时的情景，根据诗

的内容把课⽂改成⼀段病床前的对话，体会诗⼈的爱国之情。(要有⾏动，语⾔，神态等描写)

4、吟诵诗句、熟背诗⽂

教师⼩结：诗⼈临终作诗，不说别的家常话，⽽只说“不见九州同”的遗憾，对⼉⼦没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别

忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻，有谁不被感动呢?同学们，谁愿意⽤你⾃⼰体会到的感情来

诵读这⾸诗?

①学⽣结合⾃⼰的体会练习有感情朗读;

②指名读;齐读。学⽣练习背诵诗句。

(四)、课外延伸。

(1)⼀位怀着满腔爱国之情的⽼⼈，带着他的毕⽣的遗憾和⽆限的希望离开了，陆游南宋统⼀的愿望实现了吗?(⽣讨论)为

什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢?我想⽤⼀⾸诗来揭⽰这个问题的答案。(课件出⽰林升的《题临安邸》)

知道这⾸诗的含义吗?请你出国家衰败的根源是什么!

(2)那么，如何才能使国富民强呢?(课件出⽰：梁启超的《少年中国说》⽚断)

故今⽇之责任，不在他⼈，⽽全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独⽴则国独⽴，少年⾃由

则国⾃由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红⽇初升，其光⼤道……纵有千

古，横有⼋荒，前途似海，来⽇⽅长，美哉我中国少年，于天不⽼，壮哉我中国少年，与国⽆疆。

(4)是的，只有像梁启超先⽣所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发⽣，同学们，让我们怀着陆游那满

腔的爱国之⼼，有感情地朗读这段话，把我们少年的⼼声说出来吧!

(五)拓展总结----⼼声倾诉

同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗⼈陆足球阵容 游那样胸有祖国，抱效祖国。今天，⾹港、澳门回到了祖国怀抱，可

是，台湾的同胞们却远离祖国母亲。请⼤家对远在台湾的⼩朋友们说⼏句话，表达⼀下⾃⼰渴望祖国早⽇统⼀的愿望，尽可能

的⽤上⾃⼰知道的古诗名句。

《⽰⼉》教学反思：

古诗是我国优秀⽂化的瑰宝之⼀。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，教师把⼤量的时间精⼒花费在把古诗的意思翻译

成现代⽩话⽂传授给学⽣上了;⽽学⽣在枯躁⽆味的逐字逐句的解释中，根本就不能体味到我国古诗独有韵味美和意境美。

本课选⽤的古诗《⽰⼉》虽然离学⽣的⽣活较远，但学⽣对于这⾸诗已经都⽐较熟悉了。在这节课的开始，我⽤充满激情

的语⾔对学⽣讲述了“1976年1⽉，我们伟⼤的周恩来总理与世长辞。逝前已经昏迷中的他，要求所见的最后⼀个⼈是调查部

长罗青长，了解对台湾⼯作情况。⾯对罗青长，总理未能把⼼中的话说完，便再度昏迷过去。邓颖超最了解丈夫的⼼愿，她把

周恩来的⾻灰盒先陈放在台湾厅⼀夜，后遵其遗嘱将⾻灰撒向祖国的⼭川江海。”然后我问学⽣：“对刚才这番话，你是如何理

解的?从中你读出了总理的⼼愿了吗?”从学⽣的表现中看得出来，学⽣听得很动情，理解得也很透彻，从⽽为本⽂的学习搭建

了⼀座畅通的桥梁。

课堂教学中我⾸先引导学⽣总结古诗的学习⽅法，然后让学⽣按照总结出来的⽅法---“⾛进诗⼈、理解诗题;抓准字眼、明

析诗意;想象意境、感悟诗情;吟诵诗句、熟背诗⽂。”，让学⽣在合作、交流中理解古诗意思;在反复诵读中体会诗的意境，并

通过想象⽤⾃⼰的语⾔把当时的情境描绘出来，加深学⽣对古诗所表达的情感的感悟。

学⽣们对本诗掌握了以后，我⼜适时进⾏了课外延伸，给学⽣⽤多媒体展⽰了⼀⾸课外古诗----林升的《题临安邸》和梁

启超的《少年中国说》⽚断，对学⽣进⾏思想教育和动员，事实证明效果还是⽐较好的。最后，我安排了⼀项训练活动----⼼

声倾诉：对台湾的⼩朋友说⼏句话。为了考查学⽣的古诗积累情况，我特意规定学⽣最好⽤上⾃⼰知道的古诗名句。

⼀节课下来，同学们情绪激昂⾼涨，我⾃⼰也感觉效果不错。当然在这节课的教学上肯定也会存在不少应改进的地⽅，请

各位⽼师指正。

⽰⼉古诗3

设计理念：

将所感受的⾔语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学⽣能产⽣对富有象外之象的诗语的敏感，

能产⽣对富有韵味⽓势的简练诗语的敏感，能产⽣对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学⽣沿着诗⽂⾔语的阶梯去攀登作

者的精神境界，其攀登的过程就是作品的⾔语积淀成为学⽣语感的过程。

设计特⾊：

以读为主，积淀语感。延伸拓展，感悟⼼境。

教学流程：

⼀、《⽰⼉》⼀诗引路

死去原知万事空，但悲不见九洲同。

王师北定中原⽇，家祭⽆忘告乃翁。

（⼀）背诵全诗，初悟诗语形象美。

1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺⼝了再读⼏遍。

2、背诵默写。

3、想象诗中画⾯。

（⼆）品读⽐较，领悟诗语精炼美。

1、利⽤⼿头资料，采⽤释（注释）、留（保留每⼀个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的⽅法，

⽤现代语⾔表现古诗意思。

2、质疑问难，填空训练。

作者的遗憾是（）。

作者的遗恨是（）。

作者的遗愿是（）。

作者的遗嘱是（）。

3、原⽂与诗意⽐较读。

⼆、拓展阅读，体会诗语意蕴美。

（⼀）展⽰以下资料拓展阅读。

关⼭⽉

和戎诏下⼗五年小米路由器青春版 ，将军不战空临边。

朱门沉沉按歌舞，厩马肥死⼸断弦。

戍楼刁⽃催落⽉，三⼗从军今⽩发。

笛⾥谁知壮⼠⼼，沙头空照征⼈⾻。

中原⼲⼽古亦闻，岂有逆胡传⼦孙？

遗民忍死望恢复，⼏处今宵垂泪痕！

①关⼭⽉：汉乐府旧题，属横吹曲辞。

②和戎句：孝宗隆兴⼆年（1164）下诏与⾦⼈第⼆次议和。计⾄淳熙四年（1177）放翁写这⾸诗时，已相隔⼗四年。这

⾥说⼗五年，是举其概数。

③朱门沉沉：富贵之家门户深深。

④厩（jiu）：马房。

⑤戍楼：边防上守望的建筑。刁⽃：军中⽩天作烧锅、夜间代更⿎⽤的器具。

⑥遗民：沦陷区⼈民。

书愤

早岁那知世事艰，中原北望⽓如⼭。

楼船夜雪⽠洲渡，铁rubbish是什么意思 马秋风⼤散关。

①楼船句：指隆兴⼆年（1164）陆游40岁在镇江府通判任上事。当时张浚以右丞相督视江淮兵马，路过镇江，陆游以世

谊谒见，颇受顾遇。张浚督练军马，增置战舰，加强江防。楼船，⾼筑望楼的⼤船，指南宋的战舰。⽠洲渡，在镇江的对岸。

②铁马句：指乾道⼋年（1172）陆游48岁在陕南汉中时的经历。⼤散关，地名，当时为⾦宋议和划界的地⽅。

⼗⼀⽉四⽇风⾬⼤作

僵卧孤村不⾃哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹⾬，铁马冰河⼊梦来。

①僵卧：躺着不活动。

②轮台：在今新疆⽶泉境。唐时属北庭都护府。此泛指边疆。

③夜阑：夜深。

④铁马冰河：壮悍的马在冰封的河上驰骋，指梦中的北征情景。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

三万⾥河东⼊海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘⾥，南望王师⼜⼀年。

五千仞岳：与上句夸张黄河之长⼀样，这是夸张西岳华⼭之⾼。仞，古时⼋尺为仞。岳，⾼⼤的⼭。

（⼆）学⽣⾃主选择学习其中⼀⾸，⼤致理解诗意后开展诗歌朗读⽐赛。

（三）简介：

这些诗分别是诗⼈在中原沦陷后50年、65年、66年、67年写的，从这些具体数字中可以感受诗⼈⼀⽣关注国家命运和民

族前途的伟⼤精神。

三、延伸课外，激发再研读的兴趣。

陆游⽣平简介：（详见资料）

四、世⼈评价陆游，纪念陆游。

1、梁启超《读陆放翁集》

诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。

集中什九从军乐，亘古男⼉⼀放翁。

辜负胸中⼗万兵，百⽆聊赖以诗鸣。

谁怜爱国千⾏泪，说到胡尘意不平。

2、陆游遗址（图⽚与⽂字结合，详见资料）

3倒背圆周率 、学⽣编集电脑⼩报。

作为⼀名⽆私奉献的⽼师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更⼤幅度地提⾼学⽣各⽅⾯的能⼒，从⽽使学⽣获

得良好的发展。那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的古诗⽰⼉教学设计，欢迎⼤家借鉴与参

考，希望对⼤家有所帮助。

⼀、素质教育⽬标。

（⼀）知识教学点：

学会本课⽣字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感

情。

（⼆）能⼒训练点：

背诵并默写古诗《⽰⼉》，进⼀步感悟理解古诗的⽅法。

（三）德育渗透点：

体会两位伟⼤诗⼈的爱国情怀，激发学⽣的爱国热情。

（四）美育渗透点：

让学⽣感受诗的韵味美、意境美。

⼆、学法引导。

（⼀）教师教法：

谈话法，朗读法。

（⼆）学⽣学法：

⾃学、讨论法。

三、重点难点疑点及解决办法。

（⼀）重点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

2．体会这⾸诗明⽩如话⽽感染⼒极强的特点。

（⼆）难点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．在指导学⽣理顺句⼦时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

3．体会诗⽂的思想感情，引起学⽣⼼灵的共鸣。

（三）解决办法：

加强朗读，以读促理解，以读促感爆破音有哪些 悟。

四、师⽣互动活动设计。

（⼀）教师活动设计：

1．从题⽬⼊⼿，激发学⽣兴趣，同时交代时代背景，便于学⽣的理解。

作为⼀⽆名⽆私奉献的教育⼯作者，有必要进⾏细致的教学设计准备⼯作，借助教学设计可使学⽣在单位时间内能够学到

更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的古诗⽰⼉教学设计范⽂（精选5篇），仅供参考，

欢迎⼤家阅读。

古诗⽰⼉教学设计1

设计理念：

将所感受的⾔语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学⽣能产⽣对富有象外之象的诗语的敏感，

能产⽣对富有韵味⽓势的简练诗语的敏感，能产⽣对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学⽣沿着诗⽂⾔语的阶梯去攀登作

者的精神境界，其攀登的过程就是作品的⾔语积淀成为学⽣语感的过程。

设计特⾊：

以读为主，积淀语感。延伸拓展，感悟⼼境。

教学流程：

⼀、《⽰⼉》⼀诗引路

死去原知万事空，但悲不见九洲同。

王师北定中原⽇，家祭⽆忘告乃翁。

（⼀）背诵全诗，初悟诗语形象美。

1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺⼝了再读⼏遍。

2、背诵默写。

3、想象诗中画⾯。

（⼆）品读⽐较，领悟诗语精炼美。

1、利⽤⼿头资料，采⽤释（注释）、留（保留每⼀个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的⽅法，

⽤现代语⾔表现古诗好看的书籍推荐 意思。

2、质疑问难，填空训练。

作者的遗憾是（）。

作者的遗恨是（）。

作者的遗愿是（）。

作者的遗嘱是（）。

3、原⽂与诗意⽐较读。

⼆、拓展阅读，体会诗语意蕴美。

⼀、素弗字组词 质教育⽬标。

（⼀）知识教学点：

学会本课⽣字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感

情。

（⼆）能⼒训练点：

背诵并默写古诗《⽰⼉》，进⼀步感悟理解古诗的⽅法。

（三）德育渗透点：

体会两位伟⼤诗⼈的爱国情怀，激发学⽣的爱国热情。

（四）美育渗透点：

让学⽣感受诗的韵味美、意境美。

⼆、学法引导。

（⼀）教师教法：

谈话法，朗读法。

（⼆）学⽣学法：

⾃学、讨论法。

三、重点难点疑点及解决办法。

（⼀）重点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

2．体会这⾸诗明⽩如话⽽感染⼒极强的特点。

（⼆）难点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．在指导学⽣理顺句⼦时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

3．体会诗⽂的思想感情，引起学⽣⼼灵的共鸣。

（三）解决办法：

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师⽣互动活动设计。

（⼀）教师活动设计：

1．从题⽬⼊⼿，激发学⽣兴趣，同时交代时代背景，便于学⽣的理解。

2．启发学⽣交流⾃学成果，⿎励他们提出⾃⼰的问题。

3．有重点地讨论学⽣提出的问题，相机点拨学⽣理解诗的意境。

（⼆）学⽣活动设计：

1．按预习提⽰初读《⽰⼉》这⾸诗。

2．或联系上下⽂理解词句的意思。⾃学古诗，提出⾃⼰不能解决的问题。

第⼀课时

教学内容:学习古诗《⽰⼉》

《⽰⼉》是陆游的绝笔。《⽰⼉》表达了诗⼈恢复中原、统⼀国家⾄死不变的爱国愿望。

⼀、教学⽬标

1.理解诗句意思，体会诗⼈的情感。

2.掌握动脑、动⼝、动⼿的读书⽅法，解释诗句和部分字词的意思。

3.学会本课⽣字。

4.由感情的朗读课⽂，背诵并默写课⽂。

⼆、教学时间：2课时

三、教学重点、难点

1.训练重点是掌握动脑、动⼝、动⼿的读书⽅法。这个训练从预习开始，学⽣要认真思考预习题的.要求与内容。课堂上

要启发学⽣⾃⼰去理解诗句内容，体会诗⼈的情感。要想象诗中描写的画⾯。要动⼿查字典，在重点字词旁作注释，写写⾃

⼰的理解、体会。更要动⼝回答问题，出声朗读，背诵课⽂等。

2.古诗四⾸在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容⼊⼿，进⼀步体会诗⼈情怀，并

指导朗读和背诵。

四、教学过程

初读课⽂

1.边读诗句，边看注释。

2.把不懂得诗句画出来。

(⼀)指导朗读

1.学⽣⾃由读课⽂。要求：读懂字⾳，注意停顿。

2.⽼师范读，学⽣再练习。

3.指名读。

4.逐句讲解：学⽣讲解诗句的意思，⽼师纠正。

(⼆)过程

1.介绍作者、背景。

陆游：南宋爱国诗⼈，⼀⽣坚持抗战，从⼩就受到⽗母4一5岁睡前故事 的爱国主义思想教育，⽴志要为国家献⾝。青年时期，他读兵书，

学武艺，为参加收复祖国河⼭，抵御敌⼈做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋⾼宗提出很多振国的主张和建

议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的⽣活。他回乡后，⼀直忧国忧民，时刻不忘收复中原，

洗雪国家耻辱，挥笔写下了⼤量的爱国主义诗歌，对⿎舞⼈民抗战的⽃志起着积极的作⽤。他临终念念不忘的不是个⼈⽣死，

⽽是祖国领⼟的完整。

《⽰⼉》是宋代诗⼈陆游创作的⼀⾸诗，是诗⼈的绝笔。此诗传达出诗⼈临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，

表现了诗⼈⼀⽣的⼼愿，下⾯给⼤家分享《⽰⼉》教学设计，欢迎借鉴！

《⽰⼉》教学设计1

教学⽬标：

1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。

教学重点：

吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

教学难点：

想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

教学过程：

⼀、温故引新，明确⽬标

1.引导学⽣回忆李⽩写的⼀⾸思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。

过渡语：我们今天学习宋代诗⼈陆游写的⼀⾸牵挂祖国的诗。(板书课题：⽰⼉)

2.提问：我们在第⼗⼀册学了三⾸古诗，请回忆我们是从哪⼏⽅⾯学习的?

引导学⽣回答，投影仪显⽰本课学习⽬标：

①学习词句意思，了解古诗内容;

②体会诗中的思想感情。

⼆、揭⽰诗题，介绍背景

1.读题质疑。

①说说“⽰”的意思;(告诉、告知)

②问：根据题⽬引导学⽣答出：谁告诉⼉⼦?告诉什么给⼉⼦?为什么告诉⼉⼦?

2.读“预习”，简介作者陆游和他当时写这⾸诗的背景。

三、初读全诗，整体感知

1.先听⽼师范读，学⽣再⾃由读，要求读得正确、流利。

2.让学⽣结合课本中的注释，说说这⾸诗主要写了什么内容。

四、细读全诗，理解内容

1.读。学⽣默读，把没读懂的字、词写在⿊板上。

⼀、素质教育⽬标。

（⼀）知识教学点：

学会本课⽣字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感

情。

（⼆）能⼒训练点：

背诵并默写古诗《⽰⼉》，进⼀步感悟理解古诗的⽅法。

（三）德育渗透点：

体会两位伟⼤诗⼈的爱国情怀，激发学⽣的爱国热情。

（四）美育渗透点：

让学⽣感受诗的韵味美、意境美。

⼆、学法引导。

（⼀）教师教法：

谈话法，朗读法。

（⼆）学⽣学法：

⾃学、讨论法。

三、重点难点疑点及解决办法。

（⼀）重点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

2．体会这⾸诗明⽩如话⽽感染⼒极强的特点。

（⼆）难点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．在指导学⽣理顺句⼦时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

3．体会诗⽂的思想感情，引起学⽣⼼灵的共鸣。

（三）解决办法：

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师⽣互动活动设计。

（⼀）教师活动设计：

1．从题⽬⼊⼿，激发学⽣兴趣，同时交代时代背景，便于学⽣的理解。

“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原⽇，家祭⽆忘告乃翁。”这⾸《⽰⼉》出⾃于陆游的笔下。把《⽰⼉》

这⾸诗译成现代汉语就是：

我本来知道，当我死后，⼈间的⼀切就都与我⽆关了；但唯⼀使我痛⼼的，就是没能亲眼看到祖国的统⼀。

《⽰⼉》是陆游的临终之作，不说到别的，只说“北定中原”，正是他的专⼀处。这种诗只是对⼉⼦说话，不是什么遗疏遗

表的，⽤不着装腔作势，他尽可以说些别的体⼰的话；可是他只说这个，他正以为这是最体⼰的`话。诗⾥说“元知万事空”，万

事都搁得下；“但悲不见九州同”，只这⼀件搁不下。他虽说“死去”，虽然“不见九州同”，可是相信“王师”终有“北定中原⽇”，所

以叮嘱他⼉⼦“家祭⽆忘告乃翁”！教⼉小故事短篇 ⼦“⽆忘”，正见⾃⼰的念念不“忘”。这是他的爱国热诚的理想化；这理想便是我们现在说

的“国家⾄上”的信念的雏形。在过去的诗⼈⾥，也许只有他才配称为爱国诗⼈。

陆游是⽤悲痛的⼼情来写《⽰⼉》的，《⽰⼉》⽽且还是陆游的绝笔。当他在弥留之际，还是念念不忘被⼥真贵族霸占着

的中原领⼟和⼈民，热切地盼望着祖国的重新统⼀，因此他特地写这⾸诗作为遗嘱，谆谆告诫⾃⼰的⼉⼦。从这⾥我们可以领

会到诗⼈的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！⽆怪乎⾃南宋以来，凡是读过这⾸诗的⼈⽆不为之感动，特别是当外

敌⼊侵或祖国分裂的情况下，更引起了⽆数⼈的共鸣。