一年级上册数学教案

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人教版一年级数学上册教案

第一篇：人教版一年级上册数学教案

人教版一年级上册数学教案——6～10的认识和加减法

1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，

并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟

练地掌握10以内各数的组成。

3．使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知

道用这些符号来表示数的大小。

4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混

合计算。

6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初

步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐

趣。

7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环

境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健

康发展。

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本单元是在学生系统学习“1～5的认识和加减法之后，

又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。全单元教

材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减

法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、

“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非

常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和

加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容

之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

1．教材编写的主要特点。

（1）相对集中安排6～10的认识。

教材改变了传统教学逐一认识10以内的数的作法，采用

相对集中的办法，将6和7、8和9分别放在一起认识，这样

不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更

好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。由于数

“10”是由两个数字组合而成的，学生认识10特别是它的写

法，相对要比前面所学的数困难一些，因此教材单独安排了

10的认识，这有利于学生更好地掌握10的概念。

（2）认数与计算紧密结合。

教材将6～10的认识和相应的加减法计算有机地结合起来

穿插安排，学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观

或数的组成学习相应的加法和减法。如6、7的认识和有关

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6、7的加减法，教材让学生在认识数的过程中体会6、7的组

成，然后通过学具拼摆引出有关6和7的加法、减法计算。这

样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加减法

的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。

（3）让学生经历数概念形成的过程。

6～10各数的认识，教材都给学生提供了经历数概念产生

过程的现实背景，

引导学生结合生动的画面按照数数（通过具体实物与自然

数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）→认识

数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字

→数的组成的顺序认识数，这个过程不仅从不同侧面展示了

6～10各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概

念形成过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出

6～10的数概念，形成相应的数感。

（4）教材内容生动有趣，富有思考性。

本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性，使

教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有

效素材。首先，教材注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识

的载体，如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算，以此激

发学生学习数学的兴趣。其次，教材内容的呈现形式生动有

趣，有利于学生学习。如第72页用小鸡觅食的生动画面引出

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连加、连减的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能

直观地展示连加、连减的计算过程及其算理。再次，教材尽量

避免直接向学生呈现现成的答案，而是给学生提供一些探索的

线索，让他们自己去探索、发现答案。另外，教材除在认数和

计算过程中密切联系学生的生活实际外，还两次集中安排了

“生活中的数”的内容，使学生切实感受到数学就在自己的身

体，我们的生活与数学密不可分，学数学是生活的需要。

（5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。

本单元教材除集中安排了“生活中的数”外，还安排了大

量“用数学”的内容（如第47页、第51页、第58页、第62

页等），另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价值的

习题。这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都

是有用的，它能帮助我们解决生活中的具体问题；另一方面又

能使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣，从而进一步

激发他们学习数学的兴趣。

2．教学内容的安排。

本单元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“连

加”、“连减”、“加减混合”、“整理和复习”等七个小节

组成。下面对这些内容作一简要说明。

（1）6、7的认识和加减法。其内容包括6和7的数概

念，并根据数的组成介绍有关6和7的加减法计算方法，最后

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还安排了用有关6、7的加减法计算解决实际问题“用数学”

的内容。

（2）8、9的认识和加减法。这部分内容在编排上与6、7

的认识和加减法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高。

如在6、7的认识和加减法计算中出现了“一图两式”（即根

据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出

现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法

算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以

及在练习中安排了比多比少

的内容。

（3）10的认识和有关10的加减法。这部分内容在数的

认识和加减法计算上与前两小节基本一致，但有两个明显的区

别：一是在认识数的过程中省略了10的序数意义，这主要是

考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了，教材没有把

10的序数意义明确写出来。二是教材在第70页专门安排了填

未知加数的内容，这一问题需要逆向思考才能解决，对一年级

刚入学不久的儿童来说具有一定的难度，需要教师的引导和帮

助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地掌握10以内

的加减法；另一方面它可以为后面学习20以内进位加法和退

位减法做一些准备，这种准备不只是一种知识准备，更重要的

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是一种思考方法和解题策略的准备，可以把它看成是进位加法

和退位减法的提前孕伏和早期渗透。

（4）连加、连减和加减混合计算。教材在连加、连减和

加减混合内容的安排上充分利用直观图，通过生动的画面帮助

学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。尽管如

此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容同前面的

“填未知加数”一样，是学生学习的难点。这是因为连加或连

减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中

都要先记住前两个数相加（或相减）的结果，再与第三个数相

加（或相减）才能完成其计算任务，一年级儿童容易出现由于

看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。加减

混合计算，更容易出现由于前后两个计算步骤所采用的计算方

法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。

（5）整理和复习。这部分教材分两部分安排：先是对所

学内容的整理，使其系统化；然后专门安排一个练习，让学生

全面巩固所学的知识，提高其掌握水平。这是学生第一次进行

数学知识的整理和复习，其内容包括“1～5的认识和加减

法”、“6～10的认识和加减法”两个单元，复习整理的重点

是10以内的数概念和10以内数的加减法计算。这部分内容教

学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概念的理

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解，进一步强化10以内数的数感；二是进一步熟练掌握10以

内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。

教学建议

本单元作为全册教材的重点内容之一，在教学中应切实做

好以下几方面工作。

1．加强操作和观察活动。

从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和

观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画

的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～10各数概念和

加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解

6～10的数概念和相应的加减法计算方法。观察和操作作为一

年级学生学习数学的一种基本方式，在具体实施过程要特别注

意以下两点。

（1）根据学习任务突出观察和操作的重点，如学生对第

72页反映连加过程的小鸡图的观察，重点就应放在走来2只

小鸡和又走来1只小鸡的增加过程上，以此让观察更好地为理

解“5+2+1”的意义和计算顺序服务。

（2）引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们

在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。首

先，要激发学生的活动动机，让他们有观察、操作的愿望。其

次，全体学生都要真正参与到活动中去，让他们切实感受到自

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己所参与的观察和操作活动过程。中外要特别注意观察和操作

要与思考结合起来，让学生在活动中发现问题、探索规律。

2．充分发挥主题图的作用。

教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排

了一幅反映所学知识内容的主题图，这些图除具有供学生数

数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好

的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分发挥它

们各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情感、态度

的全面和谐发展。如认识6和7的主题图，教学时除了要发挥

它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内

容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面

的教育功能，以此让学生在认识数6和7的过程中，同时感受

到思想和情感教育。

3．引导学生全面感受数概念的形成过程。

6～10各数，教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→

比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序

去安排的。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面

也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意

做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念

的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施

（如创设恬当的情境把学习过程变成一种活动过程等）引导学

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生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念

的形成过程。

4．引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握

的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加

减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要

高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，

另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计

算。计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理

念。为此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数

数的方法计算10以内的加减法，教师应尊重学生的选择，允

许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其

他计算方法。

5．加强学生“用数学”活动过程的指导。

教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些

内容中教材通过

具体画面创设恰当的情境，用大括号“”表示总数（或表

示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学

生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固

加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的

意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中一方

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面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一

方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号

和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决

问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本

方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基

础。

6．引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”，其目的是

让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数

学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要注意充分

挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以

下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。

（1）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让

学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。

（2）引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐

趣，如让学生用所学的数去数出自己书包里课本的本数、自己

的座位号等，从中感受用数学的乐趣。

（3）引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一

学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满

腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中

感受到成功后的快乐。

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第二篇：人教版一年级数学上册比大小教案

人教版数学一年级上册教案比大小

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上

册）》第17，第21页第5～6题。

【教学目标】

1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含

义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数

的大小，建立符号感。

3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一.观察主题图，回答问题，引出课题

要求：看图听故事。

教师讲情景故事“小猴分水果”：今天，小猴皮皮过生

日，听说他准备了好

多好吃的我们一起去看看吧。（同时出示主题图，学生观

察后师提问：1．图上有

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哪些水果？分别是多少？2．图上有几只猴子？如果每只

猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？学生有的说够，

有的说不够。）师：小猴子也有这样的烦恼。同学们，你们能

帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品

德。）板书课题：比大小

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”

1．教学“=”（猴和桃比）。

（1）指导学生用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁

少。教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们

就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条

一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2．教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板

书3＞2）。

（2）请学生观察“＞”，说一说“＜”像什么，用手势

比“＜”。3．教学“＜”（猴和香蕉比）方法同2。

4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学

生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大

于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖

尖嘴巴朝小数。

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5．发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题

吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公

平？（培养学生处理问题的能力）

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

（一）教科书第18页“做一做”第1题

教师读题，请学生听清题意。

1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

3．请学生读一读两道算式。

（二）做教科书第21页练习二第5题

1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，

各用数字几来表示，几小于几？

2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

（三）游戏：看谁得快

1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请

学生快速用手势比出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

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2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同

学符号。

3．填第22页第6题，相互评价。

第三篇：人教版新课标一年级数学上册数一数教案

人教版新课标一年级数学上册数一数教案王再莹教学内

容：p2~p5

教学目标：

1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初

步学会数学的方法。

2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透

思想品德教育。

教具、学具准备：开学图挂图

课时：1课时

教学过程：

一、导入：

小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在

学校里学习很多有用的知识。这节

课是数学课，我们要学习数学知识。小朋友，你们喜欢数

学吗？为什么呀？（指名学生回答）

同学们说得都很对！数学知识非常有用，科学家为什么能

把火箭、卫星送上天空等等，这些

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都需要用数学知识。所以，无论做什么工作都离不开数

学，我们要好好学习，学好数学，掌

握本领，长大了更好地建设祖国。

从今天起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数

学学得最好。

今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）

二、阅读质疑自主探究出示彩挂图，教学数数。

质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第

一天，小朋友们高高兴兴地来到学

校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”

三多元互动合作探究

（1）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说

一说。

（2）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随

意说的基础上，引导学生按数目从

小到大的顺序数出图中的人或事物的个数（如：能用

“1”表示的有：一面国旗、一位教师；

能用“2”表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同学浇

花；3个同学在踢球；有4朵葵花；

宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；

楼边有8棵树；校园里有9个学

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生；10个人等）。然後让同桌再互相说。四

四训练检测目标探究

一，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以

数数在我们校园里，教室里看到

的东西。

谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）

五迁移应用拓展探究

示书上第108页的第10题。

（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？

（2）引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么数学问

题？

（3）把学生提问出来的数学问题两道比较典型的板书

到黑板上，让学生一起解决这两个问题并在小组里展示自己的

解法和结果。

（4）请两名代表交流自己的解法和答案，师给予评价。

（设计意图：进行知识梳理完成自我内化吸收。）

三、重点复习，强化提高

（一）分层练习，重点突破

走完了游乐宫之后，我们走呀走，哎，来到了科技馆，我

们一起来看一看聪明屋里面有哪些奥秘吧！哇，原来科技馆展

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览了两个机器人啊，机器人上面好像有问题哦，我们一起来看

一看吧！

1、自己独立思考完成，之后进行交流结果。

2、巡视教室，并做必要的指导

（二）拓展延伸，整体深化

1、书上第109页第11题。

（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？

（2）引导学生看图，结合文字理解内容。

（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？

（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问

题？

学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是

怎样想的？

1、聪明屋（猜一猜）

（1）我比2大5，我是（）。

（2）我比13小9个数，我是（）。

（3）10个2就是我，我是（）。

（4）我是9后面的第十个数，我是（）。

四、自主检评，完善提高

1、自主检测

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拿出你们的课本，做一下p107的第3题、p108第7题和

p109页的第13题。（师巡视生做题情况）

学生做完题后，师生互评

谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方？那些地

方还有待于加强？

（设计意图：运用一些针对性强，非常典型性的检测题，

掌握学情，做到及时、恰如其分的评价）

板书设计：

用数学

第10题

算式

（学生出的数学问题）

教学反思：

一年级的小朋友乐于参与数学游戏活动，很少是因为认识

上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教

学中，我充分让学生积极参加各种数字游戏，关注学生的情

感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都

能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快

乐的事，在教学中我抓住以下几点：

1.创设情境，激发学习兴趣。

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根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的

活动情境。上课一开始，用邀请他们参加有趣的游戏一下子就

吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。

2.重视学生的情感体验。

在教学活动中，我是由学生自己发挥主人翁精神，主动参

与到游戏中。不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、

主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学

习过程，让学生获得一种积极的情感体验。

3.让学生经历合作的过程。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、

感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这

一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律

和知识结构的实际出发，面向全体学生，让每一个学生都获得

成功的体验，不管充当哪种角，都能负好责任。

整节课中，我感觉自己还有许多不足，如课堂纪律有点混

乱，个别学生不够积极，总之，在以后的教学中，要吸取经

验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。

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