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北大全国中小学教师教育技能培训

资源，是一切可被人类开发与利用的物质、能量与信息的总与。

教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一

切能够被师生开发与利用的在教与学中使用的物质、能量与信息，包含

各类学习材料、媒体设备、教学环境与人力资源等，具体表现为教科书、

练习册、活动手册与作业本，也包含实验与课堂演示时所使用的实物，

还包含录像、软件、CD-ROM、网站、、在线学习管理系统、

计算机模拟软件、网上讨论BBS、网络教室、图书馆、电教室、教师、

辅导员等大量可利用的资源。

本模块中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环

境下的各类数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程与各类认知、

情感与交流工具。严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念

内涵与外延上都有一些不一致，但在本书中对教学资源与学习资源不作

严格区分，马上它们看成同一概念。

参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编.教育技术培训教程（教学人

员.初级）[M].北京：高等教育出版社，2005.

小思考

您在日常教学中用到了什么教学资源？什么是信息化教

学资源？请在笔记本上记录下来。

信息化教学资源的分类

信息化教学资源分为素材类教学资源、集成型教学资源与网络课程

三个大类：(请置光标于各子类上以展开)

小活动

细胞分裂教学案例课堂实录

引言：（放映录像片）同学们请看，这是一个蝾螈的受精卵，这样的一个细胞通过无数次的细胞分

裂与分化，最后发育成一个新的蝾螈。可见，细胞分裂是生活细胞一个重要的生理功能。这节课，我

们以植物细胞为例熟悉细胞分裂的要紧方式——有丝分裂的过程。

语言过渡：课前，同学们阅读了教材，刚才又看了细胞分裂录像，对植物细胞的有丝分裂有了大致

熟悉，现在，我们一起归纳一下细胞各期的特点：

（教师出示植物细胞有丝分裂挂图。）

提问：（指第一幅图）这个细胞处于细胞分裂的什么时期？根据是什么？谁能用两根细铁丝演示一

下这个时期的要紧变化？

（学生演示并回答：将两根铁丝交叉后，用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染体的

DNA复制。）

引导：（教师确信学生的演示，并引导学生归纳间期的特征，要求从染体形态、数目、位置去考

虑。）

（学生互相补充回答）

提问：（指第二幅图）这是什么时期？染体有什么变化？

（学生演示并回答）

……

第四环节：变式练习，强化目标。（练习均由多媒体投影出。）

第五环节：检测反馈，回授目标。（多媒体投影出）

第六环节：归纳总结，深化目标。

设疑：刚才，我们一起总结了有丝分裂全过程中各期的特点，现在，谁能将染体这条主线的脉络

抽出来？

（多个学生回答）

（总结学生回答并演示）

将有丝分裂分成不一致时期，这是人为的产物，实际上，这是一个连续过程。现在，大家再一起看一

下，在显微镜下人们所观察到一个植物细胞有丝分裂的实际情形。（放映录像片）

信息化教学资源的获取

信息化教学资源来自哪里？一是靠教师自己亲自动手制作，二是通

过各类渠道购买、收集或者加工别人的教学资源，为自己的教学所用。

国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。

本节内容介绍通常性的信息化教学资源的获取手段。下节着重介绍

从国际互联网上获取教学资源的方法。在第五模块将介绍一些常用的信

息化教学资源的制作与加工方法。

我们要紧从素材类教学资源、集成型教学资源与网络课程的获取

与处理三个方面介绍。

一、素材类教学资源的获取与处理

1．文本素材的获取与处理

通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。因此键盘输入

是一种最要紧的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟与广泛应

用会拓宽文字输入的渠道，比如手写输入、语音输入等。

•假如要在教学中引用别人的文字，小段内容能够通过上述手段

输入；假如文字数量多，则需要使用一些更便利的方法。

•要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，能够用扫描仪扫描或者

者用数码相机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进来的图形转化

为文字。

2．图形图像素材的获取与处理

根据教学需要，教师能够使用图像编辑软件（如Windows附件中

的“画图”）创作自己想要的图形图像（参见“模块五阅读二”），储存为

文件，加入自己的教案或者课件。

假如要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，能够利用扫描仪扫描为

图像文件，也能够用数码相机拍照获得图像文件。

假如要使用教学光盘中的图形/图像文件，能够直接将该文件拷贝到

自己的资源文件夹中，供以后使用。

假如要使用教学课件中的图片，而该图片不是以单独文件形式储存

的，或者者说很难到该图片对应的文件，则能够使用屏幕拷贝的办法

（按PrintScreen键）（参见“模块五阅读二”），将该屏幕图形复制

到剪贴板中，然后用画图或者者其它图形编辑软件进行加工处理，储存

为文件，或者者直接在Word、PowerPoint等文字编辑软件中将该

图片粘贴进来。

假如要使用网页上的图片，则能够使用复制、粘贴的办法，也能够

使用另存图片或者者网页的办法。

3．音频素材的获取与处理

教师假如要将自己或者者学生等的演讲、朗诵、讨论等储存为计算

机的声音文件，能够使用Windows的“录音机”（参见“模块五阅读二”）。

当然现在很多教学课件中提供了各类类型的声音文件（参见“模块五

阅读一”），教师能够直接复制过来使用。

假如要将现有的录音带、录像带或者者电视节目等的声音转换为计

算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机

等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者者电视机等

的线路输出与声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开

附件中的录音机进行录音。

4．视频素材的获取与处理

教师能够使用数字录像机（DV）、数码相机等将教学过程录像，然

后直接将这些录像获得的视频文件储存在计算机上，供教学使用。

关于那些过去的模拟录像带上储存的录像，则需要通过较为专业的

处理（比如通过视频采集卡），才能转换为计算机中的视频文件。

当然，教学课件、VCD、DVD等中的视频，也能够直接用相应的

播放器播放。假如想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。

也能够将网络上搜索到的视频文件下载储存，供以后使用。

二、集成型教学资源

集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识与技能，

有些复杂的课件则需要程序设计的知识。比如我们现在使用的培训课

件。教师能够使用一些所见即所得的软件，制作简单的集成型教学资源，

比如第五模块我们要讲解使用PowerPoint制作演示型课件。复杂的资

源则建议购买或者者请专业公司合作制作。

三、网络课程

参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编.教育技术培训教

程（教学人员.初级）教材及配套光盘[M/CD].北京：高等教育出

版社，2005.

网络资源的收集与整理

随着计算机技术与网络通信技术的飞速进展与日益普及，国际互联

网（Internet）越来越深入到我们的日常工作与生活中。人们使用它来

公布新闻与消息，传播知识，提供最新的软件与各类多媒体文件。它在

教学上的广泛应用，则为教师提供了足不出户而获取各类教学素材的便

利手段。国际互联网使用浏览器/服务器模式的工作模式，网络用户调

用浏览器访问某个服务器（常称站点）提供的内容。

本节以Windows上的国际互联网浏览器IE（即Internet

Explorer的缩写）为例，讲解使用浏览器从国际互联网搜索与下载教

学素材的方法。