在牛肚子里旅行反思简短

部编版语文三年级在牛肚子里旅行教学反思优秀推选3篇

【部编版语文三年级在牛肚子里旅行教学反思第1篇】

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中

一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃

脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具

有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关

动物生理学上的知识讲得有声有，清楚明了，使学生一学就懂。本

课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学

生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛

胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住

关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。体会青头

的冷静、利用知识帮助朋友脱险。

在体会情感的基础上，再进行角朗读指导。表达训练永远是语

文教学中的重点。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供

了很好的想象和表达的机会。教学中对红头的旅行路线，我设计了运

用表示先后顺序的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路

线就较为容易了。此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化

过程奠定了基础。最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象

空间、更多的表达机会。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文

本语言内化为自己的语言。

但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以

至于教学中学生的`反映跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练

效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环

节处理的过于简单。教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师我们只有

不但学习、探索、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。

【部编版语文三年级在牛肚子里旅行教学反思第2篇】

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中

一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃

脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具

有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关

动物生理学上的知识讲得有声有，清楚明了，使学生一学就懂。本

课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学

生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛

胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住

关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。体会青头

的冷静、利用知识帮助朋友脱险。在体会情感的基础上，再进行角

朗读指导。表达训练永远是语文教学中的重点。文中有关红头在牛肚

子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。教学中对

红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词语提示，学生在提

示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。此表达训练也为后面，

学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。最后的想想说话训练更

是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。学生就是在读读、

想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以

至于教学中学生的反映跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练效

果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节

处理的过于简单。教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师我们只有不

但学习、探索、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。

【部编版语文三年级在牛肚子里旅行教学反思第3篇】

成功之处：

一、多种形式阅读，进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生

在课上读，分角朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红

头信心。教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子

们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理—

—遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、

还要学会乐观的面对。

二、品词析句，深入体会。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助

朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不

是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让

学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机

结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了

红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的

感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字

传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词

析句的能力。

在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己

的体会。不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、

协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组

学习中放任自流，从而提高学习有效性。