师范大专能教小学吗

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2012年Vol.27o.1

南昌教育学院学报高职教育

收稿日期：2011-12-10

作者简介：李洪毅（1978-），女,湖南沅陵县人，讲师，从事于数学课程与教学论以及概率统计方向的研究。

基金项目：吉首大学校级教改项目。

随着我国社会主义市场经济体制的确立和科学技术的日新

月异，整个社会对人才需求的增长及教育自身的改革和发展的

深入，对教师队伍提出更高、更新的要求，但当前农村小学教

师的年龄结构，学历结构，知识结构，教育观念，教学方法，

创新意识和创新能力还不能适应现代化教育的要求。针对这一

情况，湖南省教育厅决定在全省农村乡镇以下小学定向培养五

年制专科层次小学教师[1]。小学数学作为一门重要的基础课，

其作用是不容忽视的，要想培养合格的小学数学教师，大学里

的数学教学改革势在必行。

一、根据专业特点，适当调整教材内容

针对小学教育的大学数学，它是大学生素质教育的一个重

大组成部分，其追求的目标不应只是传授数学知识，而更应是

培养科学态度和学生科学的思维方式。从内容上要求既要介绍

数学的基础理论知识，又要开拓学生的视野，尽可能揭示数学

科学的精神实质和思想方法，这样才可能让学生终生受益。

很多学生刚进大学，很难体会到大学数学在专业课程中的

应用，更没有认识到大学数学在现代科学技术中的重要作用以

及在培养逻辑思维、包菜怎么炒好吃 批判创新、抽象意识等素养方面的重要作

用。因此教师在讲解知识点的具体应用实例时，要和学生所学

专业结合起来，到了结合点，可以激发学生学习兴趣，让学

生切实体会到学以致用，学习更为积极主动，能够取得较好的

教学效果。

目前，定向师范生使用的教材是省教育厅组织编写的五年

制专科层次小学教师培养教科书。这套教材共5册，几乎涵盖

了高中，大学的大部分基础数学知识，形成了较完整的知识体

系。该教材的最大特点北京邮电大学分数线 是泛而不精，有些知识需要精讲的，

书中的介绍往往不够详细。像函数极限的定义，教材中把这个

定义具体化：当自变量无限接近某个数，函数也无限接近某个

确定的常数A。这样虽然比“”定义函数极限的方法容易

理解得多，但这毫无疑问扼杀了对学生抽象思维的培养，使学

生不能很好地理解极限的定义，从而对后面微积分的思想也不

能更好的体现。作为未来的小学数学教师，首先必需掌握一定

的统计知识。因为它与我们的生活密切相关。如英国学者威尔

斯所说，统计的思维方法，就像读和写的能力一样，有一天会

成为有效的公switch配置 民必备能力[2]，而教材中几乎没有相关的统计知

识，这无疑是一个缺憾。其次《初等数论》是小学教育专业的

一门基础课，它既是学习专业理论不可缺少的数学工具，又是

理解和学习其他相关学科的基础，更是学习小学数学教学研究

和数学方法的重要依据，但教材中只是粗略地介绍了一点初等

数论的知识，这似乎远远不够。另外教材中还应该增加一些与

生活有关的数学问题，教会学生如何把实际问题数学化，培养

学生数学建模的思想，学和用结合起来，让学生感觉数学的

重要性，提高学生学习数学的兴趣。还要根据所学的专业的

特点，可以在教材中适当添加一些数学家的故事及数学的发

展史。

二、根据学生自身的特点，改进教学方式

定向师范生的生源是一些优秀初中毕业生，这些学生大部

分来自偏远的农村，家中比较贫困，与城市孩子相比，他们身

上存在许多优点，如勤俭、诚实、吃苦、对新鲜事物好奇、对

人有礼貌、谦虚等。当然，他们也有一些不足之处：胆小、自

卑、不自信、不善与人交流。由于他们是初中毕业生，起点

低，没有经过高中阶段系统化的学习，所以，数学基础相对来

说比较薄弱。

针对这些特点，在教学时，毒王加点 高校教师应当经常组织学生进

行自主学习和探究性学习，教学时尽量避免直接向学生讲授教

学内容，而是以问题的形式来呈现的，让学生主动、积极参与

到问题的探究过程中来，逐步引导学生去发现问题、提出问

题、分析问题，并出解决问题的方法。最后再引导学生把解

决问题的方法加以总结。这样，既能加深印象，又能提高学生

分析和概括问题的能力，从而提高学生的自学能力，因此，我

们必须做到不断改进传统讲授式的教学方法，课堂教学应该以

合作交流为主线，引导学生相互间进行各种积极学习活动，让

学生在积极的合作交流中共同提高，教师应创设各种合作学习

的活动。让学生互相学习、互相帮助，体会集体荣誉感，发展

合作精神。应充分调动学生学习的积极性和能动性。通过“设

疑——思考——讨论——解决问题”这样模式进行。在这过程

中让学生占主导地位，老师起引导作用。这样多法并用，一环

扣一环，不仅活跃课堂气氛，还能充分调动学生学习的积极

性，增强他们之间的沟通交流，培养了他们的胆量，慢慢克服

他们胆小自卑的心理，增强他们的自信心。比如在讲授“导数

的概念”这节课时，由于导数的概念晦涩难懂，教学时我们

通过两个实际问题引入(设疑)，引导学生独立思考，经过思

考后再让学生讨论交流自己的想法，最终解决问题并得出导

数的概念。

五年制定向师范生小教大专数学教学改革探索

李洪毅

（吉首大学师范学院湖南吉首416000）

摘 要：目前，农村小学数学教师的年龄结构，知识结构，学历结构，教育理念方法都不能适应现代化教育的要求。针对这一现状，

就如何培养合格的农村小学数学教师的问题，阐述了五年制定向师范生小教大专数学教学在教材内容，教学方法，教学手段以及考核方式

这几个方面的改革思路。

关键词：数学教学；教学改革；教学内容；教学方法；考核方式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008-6757（2012）01-0081-02

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2012年第27卷第1期

李洪毅：五年制定向师范生小教大专数学教学改革探索

三、改善教学手段，提高学生学习数学的兴趣

一支粉笔、一块黑板，这基本上是大学数学课程教学的全

部工具。这种传统的教学方法有利有弊。现场书写讲解可以调

动学生的思维，加强师生的互动关系，但是它枯燥、乏味、不

生动、不直观、也不形象，并且导致一部分课堂时间浪费在书

写过程上。随着科学技术的飞速发展，人类知识总量迅猛增

长，学生要在有限的时间掌握更多的知识，只依靠传统教学手

段是不可能的，我们必须采用先进的教学手段。

现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课

的容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深、

讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激起学生

的学习兴和春天有关的词语 趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整

堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导

学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过投影

仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和

掌握本堂课的内容。但它的速度较快，一般学生跟不上。

因此，在教学中应将传统的“黑板+粉笔”模式与多媒体

教学相结合使用。因为教材中有妈妈的桃花洞 许多内容都是比较抽象和复杂

的，如定积分中的旋转体的体积，单纯依靠老师的语言或者板

书描绘很难让学生理解，如果在黑板上作图，不但费时而且也

表达不出动态的变化过程。正因为如此，我们可以利用多媒体

技术，制作动画，在课钢铁是怎样炼成的读后感50字 堂上播放出来，这样使原本单调的教学

过程变得具体生动，这样的教学过程也符合学生的认知规律，

便于学生的理解。尽管多媒体教学有着诸多优点，但并不意味

着多媒体教学可以完全取代传统教学模式，多媒体教学演示速

度较快，有些学生思维跟不上，印象浅，留给学生思考的时间

很少，教学进度普遍偏快。而传统教学方式中教师边写边讲边

与学生互动的教学方法，较好地控制教学节奏，特别是黑板有

较多版面时，能够同时展示更多内容，使学生对所学知识一目

了然。因此，只有将传统与现代教学有机结合起来，让抽象与

具体融洽在一起，才能使课堂教学丰富多彩，提高学生学习数

学的兴趣。

四、建立科学的评价体系，完善现有的考核方式

评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学

习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数

学活动中所表现出来的情感态度的变化。在数学教育中，评价

应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

考核是教师对学生某一阶段获取知识掌握情况的一种检验

[3]。现在大学里的考核方式大多是“期末考试成绩+平时成绩”

的模式，其比例分配是7：3。平时成绩包括出勤、作业、课堂

提问、学习态度等，但实际在操作过程中，许多教师对平时成

绩的认定往往局限于一两次的课堂点名清查人数，常常忽略课

堂的提问，作业及学习态度等，这样给出的平时成绩并不能如

实反映一个学生平时学习的状况。我们应加大平时的考核力

度，由专门的学生负责考勤、作业，教师在课堂上应多提问，

鼓励学生回答问题，对积极回答问题的学生，不管对错，都应

该提出表扬，以激发学生学习的积极性，提高学生重视学习过

程的自觉性。期末考试也是对学生这个学期就这门课程作检

验，而许多老师在临近考试复习是讲重点，划范围，有的甚至

还直截了当的告诉学生哪些是考题。这样一来，许多学生在考

试的前一周，就加班加点背重点、记考题。只要考试一通过，

就万事大吉，从此丢掉书本。这样就失去了学习数学的意义。

我们应该把期末考试试卷的测试内容分为两部分，一部分是基

础知识，一部分是综合运用知识，对于基础知识，应选取一些

简单重要的内容，避免繁琐的计算和证明，而对综合运用部

分，则应给学生较大的发挥空间。比如，可以给出生活中的一

些问题，让学生用数学知识去解决它。当然，方法可以多种多

样，只要分析得有理就可以。这样可以提高学生对所学知识运

用能力和分析解决实际问题的能力，特别是突出考查学生的创

造能力。

总之，五年制定向师范生数学教学改革是一个需要关注的

课题，任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更

不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责

的态度和细心严谨的工作作风，以学生的发展作为自身的工作

使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、关注每一位同

学。只有这样在教学实践中不断地总结、摸索、才能真正培养

出适应社会发展的农村小学数学教师。

参考文献：

[1]湖南省教育厅组织编写.数学[M].长沙:湖南科学技术出版

社,2008.

[2]马玉星,杨立芬.浅谈高职院校数学教学的改革[J].中国科教创

新导刊,2010,26:253.

[3]侯红.小学教育专业理科高等数学教学改革实践[J].大理学

院学报,2009,8(04):90-92.

Thereforminvestigationofmathematicsteachingoffive-yeardirectionaltrainednormalstudents

LiHong-yi

(ormalCollegeJishouUniversity,JishouHunan,416000,China)

Abstract:Atpresent,inruralprimaryschool,mathematicsteacher'sagestructure,knowledgestructure,educationalstructureandteachingmethodcannot

pertendstoexplainhowtotrainqualifiedmathteachersinruralprimaryandanalyzethereformationideasto

theFive-yearPrimaryEducationmajorstudentsinfiveaspects,named,teachingcontent,teachingmethods,teachingskills,andevaluationsystem.

Keywords:mathteaching;teachingreformation;teachingcontent;teachingmethod;evaluationsystem

［责任编辑：龚雅玲］