三峡运用了什么手法写景

《三峡》教学设计一等奖

《三峡》教学设计一等奖1

【设计思想】

*内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学

中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实

际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，

体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习*，培养

自主研究学习的能力。

【教学重点】

抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的

热爱之情;品味*精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。

【教学难点】

品析*的美点：构思、用材、布局

【教学方法】

*确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自

主学习，课堂上师生交流，探究*景物描写及其他方面的特色。

【教学过程】

一、导入课文

1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简

洁的文字进行说明。

2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的

三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在_

《三峡》教学设计一等奖2

【教学目标】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味*意境。

【教学重点】

品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点】

体味*意境。

【辅助教具】

多媒体课件

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中

国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只

说一个。”同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大

的魅力呢，请看：

(播放三峡风光片)

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，

一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。(多媒体课件)

3、请大家齐读课文。(多媒体课件)

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。(如对

课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决)。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗?(学生

自由发言)

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但

还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三

峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下

来，好吗?(四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。)

(组内代表发言)

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮

丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其

神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观?(山水。)

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点?

(山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等

等。)

第二课时

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三

峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡

现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?我们一起来交流一

下。

(师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体

的世界上的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工

程取得成功。

2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库

的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前

水位提高到139米。

20XX年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000

米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。)

到20XX年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照

课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描

写的景观会有怎样的变化?

(小组讨论，谈谈自己的看法。)

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的

三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡

工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇

的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们

心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!

作业：

1对三峡工程众说纷纭，你的看法呢?结合课文和你查找的

资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

(山)--奇险

夏湍急

三峡--(美)

(水)--春、冬清幽

秋凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景

色之美，并能展开合理想象，体味*优美意境。

《三峡》教学设计一等奖3

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读

成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的

景色。

3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会*整体布局

的妙处。

教材分析

北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的

美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初

一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学

会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法;

关键是了解写景散文运用的写作手法和*的布局(写四时风光为

什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?)。教学设

想：

教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风

光激发学生学习兴趣;通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课

文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书

并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落

实;通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一

解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和*的布局。

教学课时：一课时

教学流程：

一、三峡风光，感受引读。

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰

宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡

的风景图吧!美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。

如

李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日

还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(学生齐读)北魏地

理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今

天我们一起学习文言文《三峡》。(板书课题及作者)

二、了解《水经注》和郦道元

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览

奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。(板书北魏地理

学家、散文家)

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风

土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相

杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，

对后世影响较大。

三、熟读成诵，积累理解

1、初读课文

(1)对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯

sù))

素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuà

n)

(2)教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿

(3)学生放声朗读，体会感受赞美之情。

(4)学生两两互读，相互指出。

2、研读课文

(1)学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或

让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

至于/夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿//溯/阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也

则/素湍//绿潭，回清/倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清/荣/峻/茂[清，指水清;荣，指树荣;峻，指山高;茂，指

草茂。]

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”

2、疏通文意

学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。(四人

人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合

到一处，教师只起点拨、引导的作用

(1)重点字词解释：

略无阙处(毫无)重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

自非亭午夜分(如果)

隐天蔽日(隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳)

夏水襄陵(漫上)不见曦月(太阳)

沿溯阻绝(断)或王命急宣(有)

虽(即使)乘奔御风(这里指飞奔的马)

不以疾也(不如)绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

素湍绿潭(急流的水)飞漱其间(冲刷)

良多趣味(确实)属引凄异(连续;延长)

沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)林寒涧肃(寂静)

空谷传响(回声)故渔者歌曰(所以)

(2)重点句子翻译：

重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住

了蓝天和太阳

自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳;如

果不是半夜，看不见月亮。

至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上

两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的

潭水，倒映着山石林木的倒影。

清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣

味无穷。

3、朗读比赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

4、反馈交流

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交

流。

四、品读课文，解决问题

题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡

的____美，你看，它

有的特点”的句式说一说吗?

例1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的

高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天

空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。(板书：山

——奇险)

例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸

的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。(板

书夏水——迅猛)

三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就

到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，

虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。

三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激

流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。(板书春冬之水——清幽)

例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。

三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。(板书秋——萧瑟凄凉)

问题二、作者写景运用了哪些方法?

讨论明确：

1、正面描写和侧面描写相结合

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天

蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦

月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见

一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有

时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”

侧面表现江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空

谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，

悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”

以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋

的萧瑟凄凉。

2、动静结合。静景：山动景：水

山(两岸连山，群峰对峙)水(夏：大水猛涨，江流湍急;冬、

春：素湍绿潭，清荣峻茂;秋：林寒涧肃，哀猿凄清。)

3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季

的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘

形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长

啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因

时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则

蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末

段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏

秋冬的顺序来写?

明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，

所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水

先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。

夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情

入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

问题四：文中流露出作者什么情感?

五、学生小结学习本课的心得

六、布置作业

《三峡》教学设计一等奖4

【教学设想】

教学*应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲

解，句句对译”的串讲，代之以学生自读(学生借助工具书和课

文的注释大体弄懂文句，了解课文内容)、辅以教师的指导、学

生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上

了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。

努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的

教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要;

使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。

【媒体运用】多媒体

【课时】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入课文

师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)，三峡风

光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道

元的《三峡》(幻灯3出示课题)，领略三峡独特的美。

请同学来看一下本堂课的“学习目标”

二、出示学习目标：(幻灯4)

师：请同学们把目标齐读一下：

1、抓住景物特征，领略三峡的美。

2、背诵课文。

重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

三、关于作者

师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列

填空。

生举手回答

*选自，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三

峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5)

四、教学过程

㈠朗读课文

师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁

朗读得?

生：推荐。

师：好!我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要

当好小评委，等下请你发言。

学生对朗读同学作评价。

师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文

的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，

示范朗读。

㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：(由三峡

的“峡”字破题导入课文)

师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义

生：两山夹水的地方(幻灯6)

师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢?

生：山、水

师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题(幻灯7)

㈢出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画(幻

灯7)

1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分

别做好记号。_

《三峡》教学设计一等奖5

一、教学目标

1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，

情景交融。

3、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

二、教学重难点:

1.把握作品景物描写的方法。

2.*描写景物生动、传神，语言精美的特点。

3、背诵全文。

三、教学准备

学生准备：

1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求

学生对三峡有些了解。

2、收集有关长江或三峡的诗句。

教师准备：

1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副。

2、搜集与教学内容相关的图片和诗句。

四、教学过程：

1、导入：

认识作者郦道元。郦道元，字善长，是北魏着名地理学家。

《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江

与黄河代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江

呢?(师生共同吟诵有关长江的诗句)

2、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的

美景。(多媒体展示三峡的美景)三峡指上游自重庆白帝城至湖北

宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵

险，下面的几句诗各是写哪个峡的?是否验证古人的说法?

多媒体展示：有关三峡的诗句

1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山

2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空

朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中

3.扁舟转山曲,未至已先惊

白浪横江起,槎牙似雪城

4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流

5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳

6.大江东去浪淘尽,千古风流人物

7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮

8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联

系实际，培养他们观察能力和判断能力。

3、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不

仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方?这

个问题还是朗读过后再来解决。(学生齐读)

①示范朗读课文,学生按要求在书中画出难读的字词来。

阙嶂曦襄御溯湍啸属漱

②学生试读课文,结合书下注释把语句读通顺,注意文句停

顿。

自非/亭午夜分,不见曦月。

至于/夏水襄陵,沿溯阻绝。

虽/乘奔御风,不以疾也。

【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基

础。

4、齐读课文。

多媒体展示：注意下列加点字的读音

quēxiāngyǎnzhǔsùshùxītuānxiàozhàng

阙处襄陵绝巘属引沿溯飞漱曦月急湍长啸重岩叠

嶂

5、译一译,记一记:

学生圈点勾画,试译短文。一段一人,先读后译。

注意下列划线词语的意思:(补充注释)

A、自非亭午夜分,不见曦月。(如果)

B、至于夏水襄陵。(到了)

C、或王命急宣。(有时)

D、其间千二百里。(代指两地)

E、虽乘奔御风,不以疾也。(即使)(认为)

F、良多趣味。(很)

G、沿溯阻绝。(断)

H、绝巘多生怪柏。(极)

I、哀转久绝。(停止)

J、每至晴初霜旦。(每当到)

6、读一读,说一说:

在译读的基础上梳理课文内容。

①*先写山后写水;

②写水则抓住三峡不同季节(夏季、春冬之时、秋季)的景物

特征来写。

7、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：

在山水

(学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有

灵犀，他也觉得三峡美在山水)

8、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要

的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中

三峡的美景。(各组一名学生1分钟描绘)

①三峡很美,哪你觉得它美在哪里呢?你能用“三峡的(景物)

美,你看。”的句式说一说吗?

示例:三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高

山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡

住阳光。

这样美的三峡,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,

其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇。②如此美景,作者是怎

样将其描绘得传神入化——抓特征写景。

山——连绵不断、高峻挺拔

夏水——凶险、迅疾

春冬之景——清幽、秀丽

秋景——凄凉、哀婉(对渔歌的理解)