关于小学语文试题及答案解析

小学语文新课标试题及答案

一、填空题。（每小题2分，共20分）

1、小学语文课程的“三维目标”分别指的是（）、（）

和（）。

2、（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。

3、课程目标按（）整体设计，根据（）、

（）、（）三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言

文字的情感，养成语文学习的（）和（），掌握最基本的（）。

5、语文教学应充分激发学生主动意识和进取精神，倡导（）、

（）、（）的学习方式。

6、语文课程应致力于学生()的形成和发展。

7、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的

()，教师是学习活动的()和()。

8、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写

（）”。

9、语文课程资源包括（）资源和（）资源。

10、写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，写作能力是

（）的综合体现。

二、判断。（每小题1分，共10分）

1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一

个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的

状况。（）

2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学

的中心。（）

3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，

解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（）

4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡

的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（）

5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（）

6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记

录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（）

7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为

不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（）

8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没

了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他

就应当更多地阅读。（）

9、加德纳提出每个人至少有五种智能。（）

10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（）

三、单选题。（20分，将正确答案的序号填入横线上）

1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，

三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

2、（）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师

3、阅读是学生的（）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A、个性化B、整体化C、综合化

4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（）、评价目的和方法等方

面进行系统的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的

5、创新型课堂教学应是（）。

Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；

Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；

Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。

6、教学方式、学习方式转变的基本精神是（）

A自主、合作、创新B自主、合作、探究

C主动、合作、改革D提高、发展、创新

7、关于教学策略的认识正确的是（）

A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

8、课程评价按评价的主体可分为（）。

A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他

评

9、关于教学策略的认识正确的是（）

A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

10、阅读教学过程是：（）

A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

四、多选题。（每小题1分，共10分）

1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（）

①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③

努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基

本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各个学段的阅读教学都要重视：（）

①朗读②分角色读。③表演读。④默读A、①②③④B、①④C、②③D、

③④

4、综合性学习的评价应着重于学生的：（）

①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④

D、①②③④

5、学生作文修改的评价要：（）

①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学

生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①

②③④

五、简答题（每小题5分，共20分）

1、语文课程的基本理念是什么？

2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

3、三维目标的整合有哪些策略？

4.口语交际教学应注意哪些问题？

六、案例分析题（20分）

以某一学段或某一种能力目标为重点，设计一个教学案例。

语文新课标试题答案

一、填空题。

1、（知识与能力）、（过程与方法）和（情感态度和价值观）。

2、（工具性）（人文性）

3、（九年一贯）（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值

观）

4、（自信心）（良好习惯）（语文学习方法）。

5、（合作）、（自主）、（探究）

6、(语文素养)

7、(主人)(引导者)和(组织者)。

8、（简单的纪实作文和想象作文）”。

9、（课堂教学）（课外学习）

10、（表达）和（交流）（语文素养）

二、判断。（每小题1分，共10分）

1.√2.√3.×4√5.√6.√7.×8.√9.×10.×

三、单选题。

四、多选题。（每小题1分，共10分）

五、简答题（每小题5分，共20分）

1.答：（1）全面提高学生的语文素养。

（2）正确把握语文教育的特点。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建设开放而有力的语文课程。

2.答：（1）汉语拼音帮助学生识字

（2）汉语拼音帮助学生说好普通话

（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它

也必将陪伴学生不断地学习生活

3.答：1重视情感态度价值观的正确导向

（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣

（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育

（3）教师努力提高自身的语文素养

（1）多给学生听说读写的实践机会

（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出

安排，做好引导

（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题

4、答：（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围（2）创设情景，激发学生

互动交际的动机（3）双向互动，发展学生口语交际的能力（4）互动评价，

促进学生良好口语交际习惯的形成。

小学语文新课程标准检测试题及参考答案

一填空题

1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自

主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程

2工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养.的

形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础

3语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作（小学1~2年级为写话，3~6年级为习

作）口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程

与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展

4语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要

途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整

5新课程倡导(自主)（合作）（探究）的学习方式

6汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；

正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）

7汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）

8识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点

12口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），密切

联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说

13口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口语交际能

力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行

14（使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交

往能力）是落实口语交际的主要任务

15阅读教学过程是（学生）（教师）（文本）之间对话的过程

16现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过

新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主

体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的

17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导

学生关注现实，热爱生活，表达真情实感

18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐

于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，

善思考，有个性地表达

21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲

身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解

决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力

22语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素

养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡

23语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力过程和方法情

感态度和价值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整

体提高

24教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标

25分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计>

设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于

操作

26交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的

提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点

就是叙写方便.27清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂

28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应

该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和

区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性

二基本概念题

1语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，

是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的

融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运

用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力

2自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的

学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮

助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯

3合作学习:合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通

过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体

验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神

4探究学习即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立的发

现问题，实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与

态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程本身

要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣

7课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动

方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课

程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况

等因素，就属于课程的实施条件

8语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要它可以理解为为语文教学服务的有利于

学生语文素养的形成与发展的校内校外的一切课程资源

9人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源包括教师学生家长以及社会相关人士等

11动态语文课程资源：是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以

活动过程为载体的语文课程资源

12体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，

并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，

先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习

三简答题

1语文课程的基本理念是什么？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程

的基本特点（一）全面提高学生的语文素养（二）把握语文教育的特点（三）积极倡导自主

合作探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程

2课程的性质和地位是什么？

语文课程标准（实验稿）明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程的工具性是源于语文的交际功能，

而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位可以概括为：两个

基础一个重要语文课程标准（实验稿）指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成发展语

文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功

能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位

3为什么语文教育要重实践重体验？

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也

就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整为什么语文教育要重实践重体验呢？首

先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的从课本

上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中

的实践经验和积累等本性再者，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体

验和感悟

4新课程要求老师角色怎么转变？

答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者引导者合

作者激励者师生构建民主平等和谐的对话关系师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教

学的保证教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己

的年龄身份，保持年轻的心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学

生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重

学生宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互

助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，

具有较高的教学艺术修养

5语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节

认识大写字母熟记汉语拼音字母表语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，

但是汉语拼音的能力并没有削弱

6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助

学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生

活

10口语交际教学应注意哪些问题？

1激趣导入，创设民主和谐的交际氛围2创设情景，激发学生互动交际的动机3双向互动，

发展学生口语交际的能力4互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成

11什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本

之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价

的能力

13与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？

答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生

活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的能力，要求学生说真话实

话心里话，不说假话空话套话激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物应为学生的自

主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，

提倡学生自主拟题，少写命题作文写作知识的教学力求精要实用应抓住取材构思起草加工等

环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写

作能力

14低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，

自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达

15语文综合实践活动有什么意义？

答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文

素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡

19三维目标的整合有哪些策略？

答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审

美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语

文素养2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将

课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课

内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题

20什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条

件

21课程资源有哪些种类？

答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源一种是将课程资源划分为素材

性资源和条件性资源两大类一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大

类

22新课程倡导怎样的学习方式？

答：本次新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革

命自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和

学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高

学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯合作学习是在学生独立读书的独

立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断

丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学

习的处世态度和合作意识团队精神探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）

研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索

活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要

的不是结果，而是探究过程的本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，

获得探究的乐趣

23什么是探究学习？请举例说明

答：探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独

立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情

感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程如：教学捞铁牛一文第二段，这一段包

括四五六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛可以这样处理这一部分的：

（1）课前用小木板木条制作了类似教材插图中的大船，还准备了绳子石块铁牛（用大石快

代替）玻璃缸（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在

捞铁牛的过程中看到了什么（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果又如：教学白杨

学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情况下沉思，

沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（一思眼前的白杨，体会白杨高大

挺拔的特点；二思胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；三思未来的白杨，体会孩子们在

边疆成长

24你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在

以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组

交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，

不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生

独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上

成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动

四观点论述

1谈谈你是如何理解语文素养的？

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力语文

学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂

分为6个层次：第一，必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容

易使语文教学走向非理性主义的误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具

体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础

上产生质的飞跃第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力第四，良好

的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言教是为了不需要教第五，深厚的文化素养第

六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文

素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体

融入社会自我发展不可或缺的基本修养

2试述语文课程具有很强的实践性

首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践从某种意义上说，语言以及一切技能

都是一种习惯凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的其次，从心理学的角度讲，基本的

语言能力表现为语感语感的主要特征是直觉性和自动化所谓自动化，就是能在不知不觉中进

行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练熟练语言材料和基

本途径是朗读背诵等语文实践活动第三，语言是一种约定俗成的社会现象要掌握这些东西,

唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越

丰富，理解运用语言的能力也就越强

3有人说探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维你是怎么看待这个问题

的？

答：这种说法是片面的探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习，因为

接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的比如某些生

字的读写，某些词的意思就需要接受性学习

4你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？

（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报墙

报拼音角等）内容（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教

于乐，这样能起到事半功倍的效果（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象

富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形（4）在动手实践中巩固，教师应注

意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动（5）开放教学时空，汉语

拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际

的实践过程中，有计划的进行正面教育

7课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法

少指导是必然的，不指导是不可能的课标提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利

条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导作为教师，既要上顾课标，下思学情，

利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展

空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓

励童话化个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展

8在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的过程与方法

情感态度与价值观，那就是意味着知识与能力不重要了请问你是怎么看待的？

在教学目标中强调知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关

系，而是彼此渗透相互融合，统一于学生的成长与发展中在这三个维度中，知识和能力是基

础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体过程与方法是链接

知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能过程

与方法的升华语文素养的核心是语文能力假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，

知识与能力就是大厦的基座

9你认为生命课堂有哪些具体表现？

答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中，

学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存在的

差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在

教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有

的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：学

生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命

力的，流程也是充满生命力的

10语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在

学习过程中的独特感受你是怎样看待这个问题的？

答：语文课程标准指出：阅读是学生个性化为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出

现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的

价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为有创意，结果引起了学生的

误解于是学生绞尽脑汁说出一些标新立异的答案，以博得老师的赞赏新课程追求学生的个性

化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用但我们应该明确，这里追求的并不

是违背文本和社会价值观的个性阅读当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲

突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向如教学孙悟空三打白骨

精时，学生有我敬佩白骨精的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时

引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨

精的出发点是残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩学习有了这

样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了对于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文

本和社会的主导价值为前提，应该合情合理我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引

导而是非不分