本文作者:kaifamei

灯光的教学设计(精选5篇)

更新时间:2022-11-23 03:56:32 人在看 0条评论

灯光的教学设计(精选5篇)


2022年11月23日发(作者:我喜欢的书刊作文500字(精选28篇))

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《灯光》教学设计

教学目标:

1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、

憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧

憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私

奉献精神。

教学重点:

帮助学生理清课文表达顺序

教学难点:

帮助学生理解郝副营长所以“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的

联系。

教学准备:

1、学生课前预习,搜集相关资料

2、教师准备课件

一、激趣导入

师:同学们,我们的生活离不开电灯,灯光在我们日常生活中有哪

些作用呢?

师:的确,每当晚霞尽退,带走最后一缕阳光时,也就意味着夜幕

即将降临,劳累一天的人们,有的在灯下欢聚一堂,有的在灯下读书,

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有的则漫步在五彩缤纷的霓虹灯下,尽情享受着休闲时光。灯光,不仅

是人们夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共

同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光,去感受一个人民战士内心对灯

光的向往。(板书课题:灯光)

齐读课题:灯光

师:齐读课题。(生齐读)

师:读了课题,你仿佛看到了什么?(生交流)

师:那么,看到这个课题,你想了解些什么?

师:要解决同学们的这些疑问,就要好好地读一读课文,请同学们

自读课文,读准字音,读通句子,开始吧。

学生自读课文,教师巡视,及时指导学生不认识的字。

师:课文读完了,你有什么收获?(生交流)

师:你们很会读书,因为你们有了自己的感受。当然我们收获的还

有很多,请同学们看投影,谁来领着同学们读一读这些词语?

宏伟漫步围歼突击倚着聚精会神憧憬

阻击焦急黑魆魆点燃性命千钧一发

华灯璀璨

看到同学们这么聪明,我想考验考验同学们,谁能用其中的几个词

语,连成课文的主要内容?

师:说得好极了,让我们再一次读课题,这一次你看到的还仅仅是

明亮的灯光吗?

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师:是啊,从你们的声音中,我听出了你们的感受,你们已经走进

了课文,但只知道课文的这些内容还不够,我们还要仔细地读一读课文,

边读边划出你感受深的句子,可以在句子的旁边把自己的体会,感受或

者疑问记下来,开始吧。走

二、走近郝副营长

师:同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让

我们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:首先把你感受深的句子读

出来,然后再谈一谈自己有什么感受。

(师板书:英勇牺牲)

师:千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)

师:说得好,那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢?

师:在这千钧一发的时刻……同学们,再来读这段话,用一个词语

概括出你的感受。(感动、尊敬……根据学生的感受来指导读书)

知名2-3位同学说出感受,并带着感受读这一段

师:不管是什么感受,只要是你用心体会出来的就是最有感情的,

让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。

生读

师:我们继续交流,还有那些句子让你感受很深?

师:你能联系整篇课文去体会,这很好。谁也找到了这段话?来谈

一谈自己的感受。

师:谁还想读一读郝副营长说的话?

(指名3名学生读)

师:让我们一起来接读这段话。

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教师引读:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情

地说:

师:他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧

憬里。此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书:憧憬未来)

生交流

师:好,就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。

生齐读。

三、感受文章线索

师:我想问同学们,是什么引起了作者的回忆?

师:请同学们快速浏览课文,找一找“多好啊”一共出现了几次?

分别是在什么情况下出现的?

生浏览课文,边读边划。

师:我请同学们看一组天安门广场的灯光图片,看后用一句话表达

自己的感受。

投影出示图片,生说说感想,继续交流。

师:正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了,所以当我突然

听到“多好啊”这句话时,就不由自主地想起郝副营长,想起了他的故

事。

四、升华拓展

师:课文学到这里,我总有一个问题弄不明白,就是:课文的开头

和结尾都写到了天安门前的灯光,这是为什么?去掉行不行?

师:我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。

(投影出示:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地

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说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光

底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷

入了对未来的憧憬里。)

生小声读完

师:郝副营长憧憬的是什么?

师:是啊,现在呢?

师:说得多好啊!我还想问同学们:郝副营长憧憬的仅仅是有电灯

吗?

师:他还憧憬什么呢?

师:是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话,请同学们自己读

一读(投影出示:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够

在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)

师:此时你想说什么?(生交流)

师:此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?

(投影出示:郝副营长,我想对你说……)

学生写完后展示2—3名学生的练笔

师:历史,我们不应该忘记,我想问同学们一个问题:在学习这篇

课文时,在阅读这些作品时,我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛

苦或者是感动中呢?

师:说得好。就像天安门前璀璨的灯光可以见证,我们的祖国越来

越强大,我们的生活越来越幸福,这就是对英烈们最好的慰藉啊!让我

们再一次读课题:灯光

这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗?

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五、结束

师生再见

课堂学生学习效果评测工具和方法设计

课上小练笔:

郝副营长,我想对你说……


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