找春天课文原文

小学二年级《找春天》原文、教案及教学反思

小学二年级《找春天》原文

春天来了！春天来了！

我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。

春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们认真地找哇，找

哇。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到

了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，

在桃花、杏花枝头笑……

小学二年级《找春天》教案

学习目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，

体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观看、发觉。

教学建议

（一）识字写字

1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，

“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。

2．可采纳以下识字方法，引导学生识记生字。

（1）联系生活阅历，结合动作演示熟悉“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

（2）随课文朗读分散熟悉“羞”、“嫩”。

（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3．结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可

引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。

4．写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右构造的字；除“野、解”二字外，其

余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字

上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中

一起，引导学生先观看其构造特点，让学生自己发觉左窄右宽的规律后，

再指导他们临写。

“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”

字，要留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比拟难

写，除提手旁外，右半局部可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜

太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。此外，“溪”

字右边比拟简单，也要作细致的指导。

（二）朗读感悟

朗读本文，要留意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把

朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春

光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。可从以下

几方面进展整体朗读感悟。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天

的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，

去查找春天”，肯定会体会到急迫、憧憬、感动的心情，肯定能感悟出“冲

出、奔向”等词语蕴含的意思。

2．你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子

中能体会到什么？可让学生结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，

从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。也可让学生观

看课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过

程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。可让学生用富有童

真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4．带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

从课文结尾的省略号动身，以“我的发觉”的形式，引导学生说说自己在

课前找到的春天。然后教师可用课件显示不断找到春天的情景，最终形成

山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

（三）积存运用

1．词语积存。

查找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲隐藏藏叮叮咚咚

2．找找说说，看谁组词多。

（1）做课后“找找说说”的练习。

（2）照样子，填一填。

遮掩遮遮掩掩仔细

隐藏躲隐藏藏

3．读读记记。

（1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴

里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4．写一两句赞美春天的句子。

（四）实践活动

选择适当的时机，让学生到野外实地观看，用自己喜爱的方式登记自

己发觉的春天，预备在“语文园地”的口语交际课上沟通。可从气候、植

物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进展观看。

小学二年级《找春天》教学反思

《找春天》是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文

学颜色。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导

学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去查找、发觉春

天。现在还是冬天，上这课原来是不合时宜的。但孩子们已经对春天有了

肯定的了解，这些生活积存同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性熟

悉。课前要先引导学生联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天

的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生

乐观性高，课堂气氛较活泼。以下是我觉得自己做得较好的方面：

一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是二年级教学的重点，依据本次大赛“二年级探讨识字、

写字教学的有效策略”的要求，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落

实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生熟悉了生字，因此在

这课时识字的任务主要是复习稳固。反思这一课，对识字的稳固时间是比

拟充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学

生开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我

会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深

了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展现出来，

让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导学生复

习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让

学生通过做动作理解了词的意思，并准时提示学生观看字形，稳固了对字

形字义的熟悉。课完毕前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、

摇”两字。二年级学生已有肯定的写字根底，写字前，我让学生分析这两

字的构造特点、相像之处，再让学生说说书写时要留意的地方。接着教师

再示范讲解。在学生书写的过程中留意学生写字习惯的培育。

二、设计奇妙，以读代讲

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，

在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在二

年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让

学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，

我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。

通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读精确，读流利，

读出感情。

通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进展训练，假如能持之以

恒地坚持下去，我想对学生语文力量会提高很快。

这节课固然也还存在很多缺乏之处，如：指导朗读不够到位，学生没

能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际状况不够了解。在课前

的检查了解中，我发觉学生的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来

没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指

导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是转变不了

以往的朗读习惯。假如教师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生

去仿照，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能表达教师以生为本，教

得扎实。另外，说话训练的面不够广，在让学生仿说：______________，

那是春天的**吧？教师只是让学生照题目提示的“桃花”“柳树”去说，

而且只请了两三个学生。假如教师看到没几个学生举手时，能启发学生，

让学生想想春天还会有哪些事物，它像是春天的什么呢？然后留足够时间

让给学生静思默想，学生的思维拓开后，我想，举手的学生可能会更多，

学生说的就不仅仅停留在题目所提示的几样事物上。