陶行知的名人名言

陶行知教育教学名人名言

1、教育是立国之本

2、行是知之始，知是行之成，

3、人生办一件大事来，做一件大事去。

4、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心

灵的'深处。

5、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，

则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。

6、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社

会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。

四、优美和乐之感情。

7、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教

育的目的。

8、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神

的教师，

9、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。

他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民

都变为快乐的活神仙。

10、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明

的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心

要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

11、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。

不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

12、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，

普及众生，人人有得呼吸。

13、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即

改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

《入学教育》优质教学设计

《入学教育》优质教学设计

教材分析

这堂课以学习语文真快乐为主题。画面上，学生在上语文课。一

个同学到黑板上把生字贴到对应的图片下方。老师在一旁微笑地点

头。座位上的同学都睁大了眼睛看着黑板上的生字。右边还有两幅

图，分别表示了正确的读书、写字姿势。

教材处理

由于课时较紧张，所以我把这两课合二为一。把内容有机组合，

让学生明白快乐的语文课能学到许多的本领，同时快乐的语文课也

要求同学们有良好的读写习惯。

教学目标

1．向学生介绍语文课的一般规程，提出上课的要求。

2．学生能感受到学习语文是快乐的，学生有主动学习的兴趣。

3．学生能模仿教师和书上的小朋友学会正确的读写姿势。并懂

得正确的姿势能保护视力。

教学过程

小朋友，图上的小朋友在干什么呀？哦，你能看出他们在上什么

课吗？这两个字有人认识吗？你愿意读给大家听吗？

你们瞧，图画上的同学多认真啊，那我们和他们比一比，看谁上

课更认真，好吗？谁做的好，老师就送他一个小奖片。

行为训练：

（1）老师讲话时同学们就不能再讲话，而且要做端正，眼睛看

着老师。

（2）有问题要举手发言。

（3）课堂上不能随便走动，也不能随便讲话。

行为练习：做端正，眼睛看老师。

行为练习：举手

小朋友们真能干，学会了做端正，还知道了该如何举手发言。接

着老师要给你们讲个故事，听的时候，可千万别讲话，也不能走上

来噢。

（出示啄木鸟头饰）大家好，我是一只可怜的.啄木鸟。从前我

也和你们一样，有一双明亮的眼睛。可是我读书、写字不注意姿势，

有时躺着看书，有时走路看书，写字时，身子趴在桌子上，时间一

长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便。别的啄木鸟能飞能

停，天天能捉害虫吃。我一飞眼镜就要掉，虫子根本捉不到。一出

汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见，天天饿肚皮。我真后悔啊！

小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！

同学们，老师今天就要教会你们正确的读书、写字姿势。姿势正

确了，对我们学知识，长身体有很大的好处。

（出示投影片）读书的时候我们应该向图上的小朋友一样，做到

1）身体坐直

2）头放正

3）肩放平

4）再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指点投影）

教师分解动作示范

教师巡视，一一纠正。

出示儿歌，教师领读：

同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。写字姿势不

正确，字就写不好了，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好

的。

看，正确的写字姿势就是跟图上的小朋友一样，做到：

1）身体坐正，书本放平，

2）手离笔尖一寸，

3）眼离书本一尺，

4）胸离桌边一拳。（边说边指点）

教师示范分解动作

握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置，中指抵在下面，

笔杆靠枕虎口的位置。（教师演示）另外，无名指和小拇指钩起来，

垫在中指下面。（重复两次）

出示儿歌，教师领读：

在语文书的第一页写上名字和班级，教师纠正握笔姿势。

课后作业

1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。

2．教师，同学，家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生。

备注

一尺就相当于铅笔盒长的这条边的长度。

一寸相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对你们来说，差不多

是三个指头的宽。

备注儿歌

小朋友，爱读书，

读书姿势要做到：

身直，头正，肩要平，

眼离书本一尺远。

写字姿势要端正，

身体坐正书放平，

一寸一尺和一拳，

学好知识身体健

内容概括：这篇介绍了关于《入学教育》教学设计三,教学资料，

希望对你有帮助！

小学教师资格证《教育教学知识与能力》大纲

2016年小学教师资格证《教育教学知识与能力》大纲

一、考试目标

1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、

教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教

学实践中的问题进行一定的分析和探索。

2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、

医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够

运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。

3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，

以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和

组织班级管理活动。

4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学

科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容

选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，

能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。

6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础

知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。

7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础

知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

二、考试内容模块与要求

小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、

教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管

理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要

求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要

求如下：

(一)教育基础

1.了解我国小学教育的历史与现状。

2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

3.了解教育科学研究的基础知识。

4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

5.了解有关教育学、心理学的基础知识。

6.理解小学教育的基本特点。

7.掌握小学教育研究的基本方法。

8.掌握教师专业发展的基础知识。

9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分

析。

(二)学生指导

1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成

的一般方法。

3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。

4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知

识。

5.掌握指导小学生学习的主要方法。

6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。

7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学

习。

8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和

心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。

(三)班级管理

1.了解小学班级管理的一般原理。

2.了解小学班主任的基本职责。

3.了解小学班队活动的基本类型。

4.了解小学课外活动的基本知识。

5.掌握小学班级管理的'基本方法。

6.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。

7.能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象

和问题。

8.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健

康成长。

(四)学科知识

1.了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事

件。

2.了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

3.掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其

关联。

4.能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，

开展学科教学活动。

(五)教学设计

1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。

2.了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。

3.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点;。

4.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。

5.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容

的影响。

6.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。

7.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材

特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设

计。

(六)教学实施

1.了解小学课堂教学情境创设的基本方法。

2.了解小学生学习动机激发的基本方法。

3.了解小学课堂教学组织的形式和策略。

4.了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对

小学生学习的影响。

5.掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。

6.掌握小学课堂教学总结的基本方法。

(七)教学评价

1.了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。

2.了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教

学反思对教师专业发展的作用。

3.能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

三、试卷结构

模块

比例

题型

教育基础

19%

单项选择题简答题

学生指导

31%

单项选择题简答题材料分析题

班级管理

学科知识

50%

单项选择题简答题材料分析题教学设计题

教学设计

教学实施

教学评价

合计

100%

单项选择题：约33%非选择题：约67%

(注：可根据当前小学教师培养和小学教育教学知识与能力考试

的具体情况，在材料分析题和教学设计题中分别设置语文、数学等

科目的选考内容，考生可任意选择一个科目作答)

四、题型示例

1.单项选择题

(1)在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学

著作是

A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.杜威的《民主主义与教育》D.布鲁纳的《教育过程》

(2)课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练

习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。

这种导入方式称之为

A.直接导入B.练习导入C.事例导入D.温故导入

2.简答题

(1)小学生认知的主要特点是什么?

(2)小学课堂教学常用的组织形式有哪些?

3.材料分析题

阅读材料，回答问题。

(1)有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，

校长要求班主任在教室‘盯班’，及时了解班级情况，适时处理突

发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队，班主任都要在场。

同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到;课前打了预备

铃要到;学生听广播要到;学生做眼保健操要到;学生上室外课要到;

学生去宿舍要到;学生去餐厅吃饭要到;学生生病要到;学生看电视时

要到;学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好

转。”可是，有的教师却对这种做法提出异议。

问题：

请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。

(2)请在下述材料中任选其一回答问题。

材料一：教师在教学“相同位数的数”大小比较方法时，请同学

比较3215和2145的大小。有位小女孩站起来说：“3215大于2145，

因为3215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2

千，3千比2千多。”

(教师预设：“相同位数的数”比较大小时应从最高位开始)

一个小男孩高声喊了起来：“你比较的两个数千位是不一样的，

如果一样了怎么办呢?”

(教师预设：该问题是“相同位数的数”大小比较的重点和难点)

教师示意女孩对男孩的提问进行回答。小女孩有点急了，马上答

道：“如果千位是一样的，我就比较百位”。“百位也一样了呢?”

小男孩继续追问。“百位也一样的话，我就比较十位;十位也一样的

话，我就再比较个位。”小女孩一口气把男孩没有问的问题也回答

了出来。话音一落，全班同学都为小女孩的精彩回答和小男孩穷追

不舍的问题意识鼓掌喝彩!

材料二：一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学

生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按

照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊

行为是违法的。

原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师

始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，

而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发

表意见。

材料三：(具体学科教学片断或案例描述略)

问题：

请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的

理解。

4.教学设计题

材料一：“周长的认识”(具体教学内容略)。

材料二：“汉语拼音·认识汉字”(具体教学内容略)。

材料三：(具体学科及其教学内容略)

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬

如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

基础教育教学研究实验学校评估自查报告

基础教育教学研究实验学校评估自查报告

我校于2002年6月申请创建湖南省基础教育教学研究实验学校，

11月顺利通过评估验收，2003年元月授予“省基础教育教学研究实

验学校”称号。

近几年来，我们并不满足已有成绩，努力改善办学条件，不断更

新教育观念，强化师资队伍建设，整体推进素质教育，全面深入开

展课程改革和校本教研活动。教育教学研究得到了长足的发展，师

生素质得到了有效地提高，办学品位得到进一步提升，很好地发挥

“实验学校”在临澧中小学教学改革中的窗口作用、示范作用。

2003.年-2005年先后被评为全国巾帼文明示范岗，省现代教育技术

实验学校、常德市明星学校、临澧县校本教研制度建设示范学校。

现根据《湖南省基础教育教学研究实验学校评价量化表》进行全面

地自评、自查，共可获得100分。现将自查结果报告如下：

一、办学条件(此项总分20分，自评20分)

1、学校办学规模(此项4分，自评4分)

临澧县实验小学始建于1988年，是直属县教育局的一所示范性

小学。学校占地面积近2万平方米，建筑面积8890平方米。现有

25个小学教学班，在籍学生1656人，有学前班4个，在园幼儿208

人，教职工130人，在职的81名教师中具有本科学历的8人，专科

学历的68人，特级教师2人，中学高级教师1人，小学高级教师

72人，省、市级骨干教师5人，县级学科带头人10人，先后有20

人次荣获省市级劳模暨优秀教师称号。教学用房、教学设备、师资

配备、仪器图书均达到省定一类标准，是全市明星学校，名优学校，

是全县教学教研教改实验基地，是教育教学管理窗口中。

2、学校硬件建设(此项4分，自评4分)

学校办学条件一流，教学设施齐备。宏伟的教学大楼内有30间

宽敞明亮的教室。每个教室内有电视机、投影仪等现代化的电教设

备一应俱全。科技大楼内设有多媒体电脑室、语音室、多媒体中心

电教室、校园电视台、图书室、阅览室、美术室、音乐室、舞蹈室

等多种功能室。2005年9月，投资40余万元建起高标准校园岗，

移动多媒体教室、电子备课室、阅览室、课件制作室。校园内绿树

掩映，芳草茵茵，四季花香，环境幽静，是全省园林式单位，是莘

莘学子求知养性的理想之所。

3、学校管理水平(此项4分，自评4分)

学校一全面贯彻党的教育方针，始终坚持以“一切为了学生，为

了一切学生，为了学生一切”为办学目标，以“教学有特点，学生

有特长，学校有特色”为办学理念，走科研兴校之路，着力培养学

生的兴趣特长，全力打造特长教育品牌，素质教育在这里得到真正

体现，特别是这几年来，我校立足实际，围绕找准优势，大胆实践，

积极探索务实高效的校本教研新途径，努力构建学习型组织，促进

教师专业发展进行了一些积极的探索，初步建立了与新新程相适应

的校本教研制度，建立了多元化开放的教学研究机制，深化教学研

究改革的方向和重点，全面提高教育教学质量，实现科研兴校目标。

4、学校师资状况(此项4分，自评4分)

学校师资力量一流，在职的81名教师中具有本科学历的8人，

专科学历的68人，特级教师2人，中学高级教师1人，小学高级教

师72人，省、市级骨干教师6人，市级学科带头人1人，县级学科

带头人10人，先后有20人次荣获省市级劳模暨优秀教师称号。教

师基本功过硬，专业知识扎实，教学艺术精湛。近几年来，教师参

加省、市、县举行的教学比武活动，有2名教师荣获省级教学比武

一等奖，有15人次荣获市级教学比武一等奖，有65人次荣获县级

教学比武一等然，有50多名教师的近百篇教研论文分获国家、省、

市级一等奖或在国家、省、市报刊杂志上发表，特别是近3年来，

我们通过校本培训、继续教育、专业引领、同伴互助、自我发展等

多种形式，使教师素质得到显著提高。

5、学校教研研究(此项4分，自评4分)

如何强化对学校教学研究工作的领导与管理，如何调动全体教师

参与校本教研的积极性如何充分挖掘教师们教研、科研的潜能，努

力提高校本教研工作实效，我们的具体措施是“两个保证，两个到

位”即：“领导保证、时间保证”，“评比到位、奖励到位”。

所谓领导保证，我们要求做到以下六点：

1、每个行政人员必须深入到一个校本教研小组，帮助确立本组

校本教研目标，拟定校本教研计划，把握校本教研动态，解决校本

教研难题。

2、每次校本教研活动必须准时参与，不准迟到、早退、缺席，

不准只到不研。

3、每周校长办公室议，下组行政人员集中汇报各教研组校本教

研开展情况，提出改进意见，及时调整思路。

4、教导处每月组织开展一次大型校本教研活动，要求教师人人

参与，领导人人参加。

5、每月对各组校本教研工作进行一次专项督查评比。督查评比

情况全校通报，作为期末评选先进教研组、先进年级组、先进课题

的依据。

6、每期对全校校本教研工作进行一次全面总结与考核，按教师

目标管理考评细则各项权值记分存档。

所谓“时间保证”，我们做到“五个坚持”：

1、坚持每周三放学后（一个小时）各教研组常规校本教研活动

雷打不动。

2、坚持每周二晚教师例会，安排30分钟时间进行全校性校本教

研理论学习，从不间断。

3、坚持各学科每个单元确定一个课例，进行三次研讨，两轮反

思的模式进行研究，推行“同备一课，分班轮上”的教学模式不断

创新。

4、坚持每月利用一个晚上（2个小时）学校请一名专家来校讲

座，并在讲座后集中讨论，个人反思。

5、教师坚持每周必须进行3个小时以上的网上学习。

所谓“评比到位”，我们做到两个结合，一是平时评比与定期评

比相结合，

每开展一次校本教研活动，学校要组织专门的督查评比，看谁的

组织好，效果好，资料好，并全校通报，全校推介，

每到期中期末，学校组织专门的力量对各组的校本教研开展情况

进行综合评比；二是个人评比与教研组的评比相结合，对于校本教

研活动中表现突出的个人，及时发现，及时表彰，业务上委以重任，

组织上优先考虑，经济上予以重奖，对于校本教研活动搞得好的教

研组，其计分作为评选先进教研组的重要依据，先进教研组的全体

教师在期末目标考核中均加记奖励分。

所谓“奖励到位”，一是学校每一次组织的大型校本教研活动均

设重奖项，活动结束后及时总结，表彰，奖励；二是按照学校制定

的《教研成果奖励制度》，对全期来全体教师取得的各类教研成果

一次性奖励，在期末总结表彰大会上隆重发放，2003年我校共发放

成果奖21688元，2004年发放22385元，教师个人最高奖达1200

元，最低奖额也有280元。

二、履行职责(此项30分，自评30分)

1、承担省市教科院(所)工作

目前，我校承担实验课题7项，其中，“十五”课题3项，“十

一五”课题1项，学校子课题3项，已经结题获奖并在全县推广的

有2项，正在进行的5项，其中“十五”课题“利用多媒体辅助教

学，转变学生学习方式”的中期评估，获省一等然，结题评估获优

秀等级。由此派生出的三个子课题，即“低年级‘情境教学’与多

媒体整合”，“中年级‘体验学习’与多媒体教学整合”，“高年

级‘合作性学习’与多媒体教学整合”，涵盖了小学各年级八大学

科，形成了各年级有侧重、各学科有针对，各教师参与实验的教育

科研格局，并做到了每个课题有方案，有计划、有实验档案，研讨

形成了科学实用，便于操作的“六借六用”多媒体辅助教学模式，

且已在全县推广。十一五课题“以校园电视台为载体，培养小学生

语文听说能力的研究”已完成立项申报工作。

2、参与各级教研活动(此项10分，自评10分)

为了抓好教研活动，促使广大教师积极参与各级教研活动，我们

结合学校实际，广泛征求意见，充分讨论，反复修改，于2004年9

月，制定了《临澧县实验小学“三级”校本教研工作制度》，明确

上至校长、下到每位教师在校本教研中的基本职责与要求，拟定了

校本教研长、短期规划，明确各备课组、教研组、教科室、教务处

的具体的校本教研工作目标。此外，我们在2004年9月还建立了具

有本校特色的一系列配套制度，如：专业引领保障制度，合作交流

互助制度，学习实践反思制度，校本课程开发制度，集体备课制度，

学校领导全程参与指导教学研究制度，教研成果奖励制度等，将其

汇编成册，教师人手一册，反复学习，认真领会，全面落实。我校

开展专业引领的总体要求是：“四层次、三必须、两有、一检查”。

即在引领形式上分四个层次：

1、学校每期举行2—3次专讲理论讲座；教研组每周一次理论学

习交流；教师每周利用3个小时进行网上学习；教师每期自学一本

专业书籍。在专业引领内容上做到三个必须，必须是先进的教育思

想，必须是科学的教育理念，必须与自身教学实际紧密结合，在专

业引领的管理上实现两有一查，即有学习记录，有心得体会，每学

期进行一次检查、评比。

我校开展专业引领的具体做法是“请进来、走出去”。

所谓“请进来”，就是请高校科研机构的专家、学者来校诠释新

课程、新课改、新理念，传播新信息、新动态。我校在近年来，先

后请市教科所刘忠义教师、省师资培训中心肖奇平教授、特级教师

肖家气、贺大国老师和教研室朱宏志主任、胡家仁老师来我校进行

专题讲座，通过教师们反复学习、集中讨论、个人反思，全体教师

对校本教研的内涵，素质教育的要义，新课程理念进课堂、课题研

究策略等有了全新认识，为我们洗刷了头脑，指明了方向，递交了

钥匙，深受老师们欢迎。

同时，我们还利用网络信息建立了新的沟通手段，与专家、教师、

兄弟学校对话，通过设立实验小学网站，打开了与外界沟通与交际

的门户。

所谓“走出去”，就是派本校骨干、教师外出学习、观摩、交流

取经。近年来，我校先后派出近30名骨干教师赴武汉、株洲、衡阳、

桃源、常德、张家界、石门学习观摩、听课，带回了校本课程开发、

校本教研制度建设、校本教研评价，新课程下教学设计，校本教研

与课题研究的宝贵经验。对于“走出去”的骨干、教师，我校规定

做到“三个一”：即提交一份完整的资料(经验材料，光碟等)交教

科室存档，做一场高标准的汇报讲座，谈别人的成功做法与经验，

谈自己的感触和体会，谈会后对学校的建议与设想。上一堂高质量

的移植课，起到典型引路，以点带面的作用。

3、在当地教学研究活动中的影响(此项12分，自评12分)

学校规范教学管理，狠抓教学研究，在市县乡产生强烈反响，在

每年组织的全县教学比武活动中均获得团体总分第一名，年年被评

为教研工作先进单位，科研工作示范单位，2005年3月25日，全

县中小学校本制度现场研讨会，在我校隆重召开，全面展示我校校

本教研成果，介绍了我校校本教研制度建设宝贵经验，重点推介我

校校本教研模式，2005年6月，《湖南教育》全文刊登我校“自我

反思，同伴互助，专业引领”的校本成功经验。

三、新课程实施中的相关情况(此项50分，自评50分)

1、学校组织的师资培训与学习(此项15分，自评15分)

(1)坚持“六个一”反思活动，我校坚持开展“六个一”反思活

动，即要求教师每学期交一份重点剖析典型案例；每月交一份优秀

教学反思（并且规定；每次外出学习后必须反思，每次听了专业引

领讲座后必须反思，每次参加教学法比武后必须反思，每次承担公

开课、示范课、引路课后必须反思，每次听了学校领导、同组教师

的评课后必须反思）；每月交一份优秀教学设计，并且上升到理论

高度，阐述自己设计构想；每学期读一本理论专著，并做读书笔记；

每学期上一节公开课；每学期写一篇论文或案例。学校组织评比，

记入教师成长档案，纳入期末目标管理范畴。

(2)、坚持六会制度，坚持“六会”制度。建立对话机制，为教

师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。我校每学期

召开“六会”已形成制度，如：04年11月面向全校教师的“教书

育人经验交流会”通过组内交流、推优参选、经验报告三个环节，

推介我校教师教书育人的新观念、好经验、金点子和好典型；如：

04年3月，我校举行课改年级课堂教学研讨会，全体参赛教师反复

领会新课标，认真钻研新教材，仔细推敲课堂教学新策略，推出一

批理念全新、设计趋优、便于操作的好模式，起到点上示范、面上

开花的特好效果；还有04年9月面向中青年教师的“读书报告会，

学术报告会”；04年12月面向优秀教师的“我为学校献良策”座

谈会，04年4月面向青年教师的“爱我实小”的演讲会都从不同的

层次，不同的角度，用不同的方式促进了教师有效反思，更新了教

师教育教学理念。

(3)、建立读书常规、树立终身学习意识，我校把2005年确定为

“师生读书年”，纳入学校工作计划，教师以“读专业书籍，争做

研究型教师”为主线，教务处、办公室拟定切实可行的读书活动方

案。在读书自学活动中，我们坚持“四确定”和“一展览”。“四

确定”：即确定学习时间、地点、内容、主持人。“一展览”：即

学期结束举办一次展览，办公室在检查教师的政治学习笔记、业务

学习笔记和读书笔记的基础上，将优秀笔记对全体教师展览。

(4)、“课堂观摩”结对学艺，跟踪指导，双向交流等有效措施

促使教师培训学习与提高。

(5)、资源共享，实施专业引信，我校开展专业引领的总体要求

是：“四层次、三必须、两有、一检查”。即在引领形式上分四个

层次：

1、学校每期举行2—3次专讲理论讲座；教研组每周一次理论学

习交流；教师每周利用3个小时进行网上学习；教师每期自学一本

专业书籍。在专业引领内容上做到三个必须，必须是先进的教育思

想，必须是科学的教育理念，必须与自身教学实际紧密结合，在专

业引领的管理上实现两有一查，即有学习记录，有心得体会，每学

期进行一次检查、评比。

2、校本教研制度建设(此项20分，自评20分)

一是确保三级教研网络整体联动、职责明确

首先我校成立了校本教研领导小组。校长为组长，分管副校长为

副组长，教导主任，教科室主任、年级组长、学科教研组长为成员，

加强领导，全程参与，全程指导，全程监督，并制定了《行政领导

全程参与指导校本教研工作制度》。

其次我们构建三级教研网络，明确职责，强化责任，齐抓共管，

整体联动，确保校本教研不走过程，务求实效。(见附件

1)

二是确保校本教研制度，科学规范，便于操作

“没有规矩，不成方圆”，建立健全必要、合理、科学的校本教

研规章制度，是保证学校校本教研制度化开展，规范化操作，实效

化运行的有力保障。

我们在2004年9月还建立了具有本校特色的一系列配套制度，

如：专业引领保障制度，合作交流互助制度，学习实践反思制度，

校本课程开发制度，集体备课制度，学校领导全程参与指导教学研

究制度，教研成果奖励制度等，将其汇编成册，教师人手一册，反

复学习，认真领会，全面落实。

3、校本课程开发(此项8分，自评8分)

我们成立了以校长为组长的校本教研课程开发领导小组，制定切

实可行的《校本课程开发工作方案》和《校本课程评审办法》，本

着“校本课程要有利于学校办出特色，要结合学校实际，学生实际、

地域特点，更好地发展学生个性特长”的原则，充分利用本地人文

环境、地方特色、名人古迹、物质资源等优势，分册编好1-6年级

校本课程名册纲要，开发出课改年级实用校本课程4套共课时，深

受学生、教师喜爱，得到家长社会充分认可。

4、研究性学习的开放与实施(此项7分，自评7分)

我们根据学生年龄特点，以学生喜闻乐见的学校生活、社会生活

为基础，立足于探索教师如何有效指导小学生课内外主动性学习，

变被动接受学习为主动探究性学习，提高综合学习能力，我们确立

五、六年级学生为研究性学习实验对象，以科学(自然)课为主要

载体，开设学习研究性学习，主要解决科学实践活动，社区服务活

动，劳动技术教育，信息技术教育之间的配合问题，实验成果形式

主要以学生成长档案袋、科技小发明、小制作、小创作以及论文、

教师工作档案为主，教师课例、纳入学生评定与教师考核评比范畴，

其成效显著。