分数的意义的优秀教学设计
2022年11月21日发(作者：公路养护工作总结(精选5篇))
《分数的意义》教学设计-宋艳
秋
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《分数的意义》教学设计
保寿镇中心小学宋艳秋
一、教学分析
（一）内容分析
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下
册的教学内容。《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统
学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数
的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学
生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单
位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节
课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数
“1”来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数“1”来表示，
通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
（二）学生分析
五年级的学生在注意力方面，有意注意逐步发展并占主导地位，
注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都比
低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发
展，具体形象记忆的作用仍非常明显。
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在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与
次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但
他们的思维的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要
直观形象思维的支撑。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，
同时创造性成分日益增多。
通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识
上升到理性认识，概括出分数的意义，感受数学就是来源于生活，激
发学生的学习兴趣。让学生在认识分数的过程中，应该让学生经历丰
富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、
理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面
都得到发展。
（三）教具准备
多媒体课件，电脑、实物投影等
二、教学目标
（一）知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生初步理
解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步
理解分数的意义。
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（二）过程与方法：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极
合作、充分体验、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括
能力。
（三）情感与态度：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培
养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数
学学习的信心。
三、教学重难点
（一）教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。
（二）教学难点：理解、抽象出单位“1”。
四、教学方法
启发谈话法、尝试法、引导发现法、合作交流法、讲练结合法
五、设计理念
本课的教学设计主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的
认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，
激发学习的兴趣，培养良好的数感。
《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、
反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积
极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技
能。”为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分
数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含
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义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一
个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数
的意义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的
关系。
六、教学过程
（一）创设情景,导入新课
1．分数用在什么时候？
（指名1-2名学生读，如果发现有问题及时纠正）
师小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，
这时常用分数来表示。
【引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的】
2.课件出示分数的起源
（通过多媒体的直观展示，激发学生对学习数学的探究欲望。）
【介绍3000多年前的古埃及、2000多年前的中国，以及后来的印度、
阿拉伯人所用过的各种分数表示方法。这些多种多样的表示方法或记
号，可以让学生体会分数表示方法的多样性及其历史面目，开拓学生
的知识面。】
（二）探究新知
1.认识单位“1”。
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(1）动手操作。
老师：如果用图表示
4
1
，可能你们每人会有不同的表示方法，现
在请你动手利用手中的小纸片通过折一折、画一画来表示
4
1
。学生先
分小组合作，后汇报展示成果。
(2）老师投影出示图片。（P61页下方的香蕉图和面包图）
老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的
4
1
吗？学生
先小组内交流，再集体反馈。
学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的
4
1
。
学生乙：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，每份两个面包
是这个整体的
4
1
。
(3）概括总结。
老师：刚才同学们在表示
4
1
的过程中，有什么发现吗？
学生甲：都是把物体平均分成4份，表示这样的一份。
学生乙：我发现有的是把1个图形平均分，有的是把一把香蕉、8个
面包平均分。
老师：一个图形比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4根香蕉
8个面包是由许多单个物体组成的，我们称作一些物体。一个物体，
一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，
通常把它叫做单位“1”。
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(4）举例。
老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？
学生：这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、
全校学生数、全中国人口、全世界人口等。
2．概括分数意义。
(1)概括意义。
老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，
可以表示一个物体、也可以表示一些物体。单位“1”可以很大，也
可以很小，那么，单位“1”不同，所对应的量也就不同……刚才同
学们举了很多分数的例子，那么到底什么是分数，你能尝试用文字描
述一下吗？
先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？
学生试说，教师相机板书。
板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，
叫分数。
【强调必须是平均分。揭示课题：分数的意义。】
(2).教学分数各部分的名称．
学生一边回答，教师一边板书：
3……分子
─……分数线
5……分母
学生：分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。
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（三）学习分数单位
出示课件
1.一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的（
1
2
）
平均分成3份，2份是这堆糖的（
2
3
）
平均分成4份，3份是这堆糖的（
3
4
）
平均分成6份，5份是这堆糖的（
5
6
）
师：你来试一试吧！完成课堂练习。
用12个小正方体代替糖果，学生动手操作，并汇报。
【这一填空练习，既是对分数意义描述的具体化和巩固，又能为紧接
着学习分数单位提供具体的实例。】
2.认识分数单位
引导发现：
2
3
里有几个
1
3
，
3
4
里有几个
1
4
，
5
6
里有几个
1
6
。
师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数
单位。
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