都德柏林之围阅读练习及答案

柏林之围》教学设

计

三维目标】

知识与能力：

1、理清本文的线索；

2、把握文中主要人物，体会人物性格

3、掌握作者在塑造人物形象时精彩简洁的外貌描写、体现性格特征的心理描写以及富

有感情色彩的景物描写

过程与方法：在讨论交流中深入文本，感受人物的精神实质；

情感态度价值观：体会小说的主题，对学生进行爱国主义教育

教学重点】：

1、理解和体会作者通过语言、行动、心理刻画人物的艺术

2、掌握作者富有感情色彩的景物描写

教学难点】：

1、体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵

2、学会在写作中巧妙运用富有感情色彩的景物描写

教学安排】：2课时

教学设想】：

1、情节、人物、环境是小说的三要素。对于学生，故事情节在他们的阅读活动中占有

重要地位。故事情节是他们走进文本、品味文本、走出文本的凭借，也是他们熟悉小说的人

物、环境的桥梁。学习这篇小说，首先就要引导学生熟悉故事情节。

事，这是学习这篇小说的基础。同时需要给学生补充一些背景资料。

2、小说中的儒弗上校和他的孙女是两个主要人物，要引导学生深入体会他们的性格特

点。构成儒弗上校性格特征的核心是对祖国的无限热爱，他克服中

风的折磨，坚持等待法国的彻底胜利等一系列故事的发生。

百孔，'的法兰西的根。他的孙女和他一样，“就像同一个模子铸出来的两枚希

腊古币”，对祖国也充满了无限的热爱，因为这种热爱，加上对祖父的敬仰与孝顺，使她担负起了艰难

的任务。这两个人物交相辉映，上演了一曲爱国主义的悲歌——同时也是一首爱国主义的赞歌。

教学时通过讨论、研究、比较等方式，深入角色内心，全面体会人物的人格魅力。

3、小说的构思比较新颖，引导学生用心体会。一方面可以让学生说出小说构思的奇特

之处，另一方面可以通过写作实践，让学生尝试构思一个新颖的故事。

第一课时

通过课前预习粗略了解

故事、课上朗读熟悉故事、分角色复述故事情节、品味故事等教学策略，让学生真正走进故

因为有了这种热爱，才有了小说中

这种爱国精神是“千疮

教学要点

1、了解作者、写作背景

2、了解小说的故事情节

3、分析小说的叙事线索

导入：当五星红旗飘扬的时候，当国歌响起的时候，你的心里涌动的是什么感情？国家在你

心里是什么样的地位呢？今天我们一起来看一个故事，看完它，也许你会有更多不同的认识。

一、作者简介

作者阿尔封斯.都德（1840〜1897）是法国19世纪著名的现实主义小说家1840年5月12

日，都德生在法国南部普鲁旺斯省的尼姆。他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，

酷爱读书，不善于料理生活。都德自幼聪颖过人，他很小的时候就练习写诗，而且注意观察

生活，在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野。1855年，

父亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路。他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员。两年之

后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开始了文学创作生活。

1860年，都德任莫

尼公爵的秘书，这使他有机会观察巴黎社会各种各样的人，使他能多次到富于诗情画意的普

鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养。

25岁时，他发表了短篇小说集

《磨坊文札（zh@》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗。

两年后出版了一部带有半自传

体性的长篇小说《小东西》，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。普法战争

爆发，都德应征入伍，他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技

巧的短篇小说，结为《月曜（yco）日的故事》。这部小说其中有一组以普法战争为题材，显示

了作者爱国主义新的创作境界。作品揭露第二帝国军队的腐败及其将领的卑劣无能，颂扬普

通人民热爱祖国的感情和反侵略的意志，充满了爱国主义激情。柏林之围》是在世界文坛

有盛誉的爱国主义名篇。是反映普法战争的作品，具有深刻的思想意义。

其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中

的名篇。

二、写作背景

普法战争是1870年7月发生的。当时，法兰西第二帝国皇帝路易.波拿巴（即拿破仑三世）

为了扼杀国内日益增长的革命运动，巩固波拿巴皇室的统治，破坏并阻止普鲁士王国用武力

统一德意志各邦的行动，以扩大法国在欧洲大陆的势力，于

1870年7月向普鲁士宣战，挑起

了欧洲近代史上著名的普法战争。但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是

187

0年9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易？波拿巴也被普军俘

虏，成了阶下囚，8万6千法军官兵全部投降。历史上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打

败法国，完成了德意志的统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将

巴黎团团包围。普军所到之处，烧杀枪掠，无恶不做，激起了法国各阶层人民的强烈忿怒。

这时的战争性质，已由法国对普鲁士的挑战变成了普鲁士对法国的侵略，法国各地人民被迫

之情，之令人感动。

四、课后作业：仔细研读课文，把你感觉比较好的段落找出来

第二课时

教学要点：

1、掌握作者在塑造人物形象时精彩简洁的外貌描写、体现性格特征的心理描写以及富

有感情色彩的景物描写

2、学会在写作中巧妙运用富有感情色彩的景物描写

、从课文中找出你认为写得好的段落读给同学们听，并说说你选它的理由。

设题意图：课文中对人物心理、外貌、语言的描写，都有十分生动出色的地方。

起来自卫，拿起武器抗击普鲁士侵略者，奋力保卫祖国。但法国临时拼凑起来的资产阶级卖

国政府，却同普鲁士侵略者签订了丧权辱国的卖国条约一《凡尔赛协定》

，向德国赔款50亿

法郎，并将阿尔萨斯省和洛林省东部地区割让给德国，使这两个地区人民遭异族蹂躏，饱尝

亡国之苦。《柏林之围》就是以此为题材，直接描写这一重大历史事件的优秀短篇。柏林之

围》通过主人公儒弗上校的个人悲剧，描写巴黎被普鲁士军队围困、攻陷的苦难现实，表现

了法国人民强烈的爱国主义感情。作者把主人公的个人悲剧，与整个民族的悲剧联系在一起，

把主人公的命运，与法兰西国家的命运联系在一起，使小说具有强烈的、动人的悲剧色彩，

成为爱国主义的悲壮诗篇。

三、根据预习，回答下面的问题

1、小说中实际是巴黎被围住了，可小说的题目却叫《柏林之围》

，你感觉恰当吗？

小说中虽实为“巴黎之围”，但名为“柏林之围”，是有深刻含义的。小说用重病垂危的

一个老军人想像法军围困柏林的故事，描写普鲁士军队围困巴黎的现实，表现巴黎被围和沦

陷的悲剧色彩，反映了法国人民强烈的爱国感情。这个题目发人深思，从反面揭示了小说的

主题。

2、用自己的话概述小说讲述了一个什么故事？

柏林之围》以普法战争为背景，通过一个医生之口讲述了一个感人的故事。在普鲁士

军队围攻巴黎期间一个拿破仑时代的老军人80岁的儒弗上校虽然患有严重半身不遂却一直

在等待着观看法国军队凯旋而归的庆典。他为误传的胜利而欢欣鼓舞而精神振奋。在家照顾

他的孙女为了不让他病情恶化非但不能让他知道法国战败的真实情况，还要编造虚假的法军

进攻德国的战报，还要以她日夜担心的在前线作战的父亲的名义给爷爷写信来加强进攻柏林

的“真实性”。然而，正如“纸包不住火”，在普鲁士军队攻入巴黎的时候，这位老人在自己

的阳台上看到了敌人，他在呼喊“快拿武器”声中笔直地倒下去”了。小说至此戛然而止，

令人回味无尽。作者巧妙安排情节，正面写虚幻的柏林之围”，侧面写真实的“巴黎之围”，

把小女孩对爷爷的爱与爷爷对法国的爱交织在一起，略显滑稽的氛围中托出苍凉悲壮的爱国

二、分析文章的叙事线索

1、明线：“柏林之围”——儒弗上校的孙女和“我”，为了照顾诺夫上校的病情，虚构

了“柏林之围”

2、暗线：巴黎之围

普鲁士军队迫使法军投降，并围攻巴黎，构成了文章的另一条

线索：巴黎之围

3、两条线索的关系：两条线索互相交织，同时进行，到最后儒弗上校站在阳台上，发

现列队而来的普鲁士军人时，两条线索重合，并嘎然而止

(三条线索：第一条线，题目是“柏林之围”，实际上是巴黎被攻占；第二条线，儒夫上

校由病重到病情减轻，直到最后去世；第三条线，上校外孙女为病重的祖父说谎到最后谎言

破灭。这三条线中第二条线是主线。三条线扭结在一起，构成跌宕起伏的情节，深深地抓住

了读者。)

三、小说人物性格的分析(课文中的哪个人物给你的印象最深？为什么？

设题意图：小说在一定程度上也是描写人的艺术，让学生通过人物形象理解作品主题，能够

更好地深入文本。

1、儒弗上校

请同学们找出课文中能表现“儒弗上校”性格特点的语句，并用自己的话总结出儒弗上

校的性格特点(注意儒弗上校的语言、动作、心理、环境描写)并和学生讨论：儒弗上校是

个爱国主义者，还是一个军国主义侵略者？

例如：(1)他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名字，就像遭到雷击似的倒在地

(2)他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：

打……胜……了！”

(3)在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种

幻想

2、儒弗上校的孙女(善良、勇敢、坚强)

例如：(1)那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着

(2)好吧，由我来对他撒谎！'这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，

她揩干眼泪，装出喜气洋洋的

样子，走进祖父的房间

⑶是啊！大夫……这是好消息，围攻柏林已经开始了!

3、“我”(韦医

生)

(1)‘他已经脱离生命危险了！'我握住她的双手安慰她(2)

我记得，那天我很激动，心里惶

恐不安

四、分析人物、情节、环境在文章中的作用

1、人物描写的作用

人物的描写一般分为外貌描写、语言描写、心理描写，人物描写的作用一方面是为了刻

画出人物的基本特征，另一方面主要是通过传神的人物描写，来深化小说的主体，表达出作者的情感请

同学们从课文中分别找出描写人物外貌、语言、心理的语句，并讨论这些句子的作用是什么？

提示：(1)外貌描写

六十岁

寥寥几笔，就将一个爱国老军人的形象活生生地刻画了出来，

在荣誉和爱国观念上”的“老顽固”性格有很大作用。该细节描写是运用白描手

法刻画出来的，既简洁又生动，使儒夫上校的形象饱满，性格鲜明。

(3)心理描写：通过“我”(指韦医生—笔者注)的眼见耳闻，揭示出了主人公儒弗上校的心理活动

2、情节的作用

小说的情节是小说的“三要素”(小说的三要素：人物，故事情节，环境描写)之一

般来说，小说的情节是围绕着叙事线索展开的，通过情节结构把人物、环境等其他要素连贯关起来就构

成了小说。

本文的情节比较简单，可以让学生讨论一下这样安排情节好不好，好在哪里？如果是你，你会怎样

安排情节结构？

3、环境描写的作用

环境描写，又可分为自然环境描写和社会环境描写

(1)“被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道”。世界闻名的古都

巴黎，遭到如此浩劫，真够凄凉！够参观法国军队凯旋而归的仪式的住所，他房间内摆满着自己所心爱的拿

破仑时代的遗物，向外看，受到巨大的鼓舞，向内看，得到莫大的安慰。特别是令人瞩目的那些“黄袍夫

人”

的画像，她们的高贵身份，端庄风度，最能唤起人们对1806年—法军粉碎第四次反法“神圣同

盟，”攻克柏林，拿破仑一世彻底征服普鲁士，使法兰西第一帝国进入鼎盛时期—的美好回忆。这些带有

感情色彩的描写，就突出地体现了他爱国主义的高尚情操，更烘托出了他这位老军人特有的爱国性格。

(3)“马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染

病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字”

说明当时社会的黑暗及巴黎人们的凄惨，渲染了气氛。

这位老军人正直挺挺躺在房间的地毯上，有一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有

对烘托“拿破仑帝国时代

的军人”

(2)语言描写：‘服装太不整齐，服装太不整齐！

'快拿武器•…」快拿武器

普鲁士人'

⑵“在他房间里，周围摆设……黄袍夫人……”

。儒夫上校煞费苦心为自己选择的能

景物描写感情化”，这些富有感情色彩的景物描写，不仅起了烘托人物性格，从而深

化主题的作用，而且大大增强了小说的艺术感染力，给读者留下深刻的印象

五、（备选）叙述视角

叙述视角：叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度，

称或视角变换叙述。

本文的叙述视角很有特色，它不是我们常见的单层视角，而是双层视角，课文一开始是作者以第一

人称开始讲述“我”与韦医生探究法国被围的历史，而从第二自然段起变成医生”在叙述。这个特点只

要求学生了解。

六、小说主题

1、小说以1870年的普法战争为背景，叙述普鲁士军队围攻巴黎期间，一个法国普通军人儒

弗上校的爱国故事，塑造了一个具有浓厚爱国主义精神的法兰西军人的悲壮形象。

普鲁士军队围困巴黎的现实，表现巴黎被围和沦陷的悲剧色彩，反映了法国人民强烈的爱国感情。

这是一曲爱国主义的悲歌

这种“悲”主要表现在以下三点：

第一，亡国之悲。无论是作为一位充满英雄主义的军人，还是作为一位普通的公民，都不愿意遭罹亡

国之痛，因为这是一个国家、一个民族最大的耻辱和不幸，也是一位公民，特别是一位军人最大的耻辱和不

幸。这篇小说从巴黎香榭里榭大街“被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道”写

起，以一位爱国老军人面对入侵者颓然倒地死去为结束，表现了深深的、无可奈何的亡国之悲。中间又反复

渲染了这种悲。比如，小说多次写到儒夫上校外孙女“泪流满面”、“揩干眼泪”、“忍住眼泪”等，

表面上是为祖父的病发愁，实际上落下的还是亡国之泪。再比如，小说通过写普鲁士军队的日日逼近，

也造成了一种国

家日渐灭亡的悲凉。

第二，命运之悲。儒夫上校和他的外孙女这两个具有特殊性格的人，下，他们

的命运必然也是特殊的。在亡国在即的时候，这两个具有强烈的军人荣誉、祖国荣誉感的人的命运可想

而知。

第三，生活之悲。人物的生活之悲主要由两个落差造成：一个是儒夫上校虚幻的节节胜利和实际上

的节节失败的落差，再一个是儒夫上校的越来越高兴和他的外孙女越来越悲痛之间的落差。这两个落差可

以说是生活之悲。

三种“悲”的根源还在亡国上，因此，这是一曲独特的爱国主义悲歌。

2、本文作者是如何表现主题的？

点拨】《柏林之围》是描写普法战争、表达爱国主义主题的作品。一般来讲，反映

战争主题的作品，作者往往少不了着力揭露敌人烧杀淫掠的暴行和刻画人民群众英勇顽强的

叙述视角的

特征通常是由叙述人称决定的，主要是四种：第三人称述、第一人称叙述、第二人称述和人

小说描写

在特定的历史背景

抗敌斗争。但是，深谙短篇小说艺术的都德，却别具一格，狂和人

民的反抗。作者把巴黎被围的残酷现实与主人公瘫痪老军人想像中

的法军攻克柏林的

胜利对照起来，既表现了法国人民深沉的亡国之痛，又反映了他们强烈的爱国感情。都德还抓住了普通

人物在特定条件下热爱祖国的非凡表现及崇高感情，景集中表现出来，从

而收到取材新颖、思想深刻的艺术效果，更好地表现了文章的主题七、艺

术特色

1、情节安排巧妙。通过一个病中的老军人故事，将巴黎被普鲁士围困攻陷的苦难现实

与主人公想象中的法军攻克柏林的胜利对照起来，既深刻表现了人物的强烈爱国主义情感，又使小说具有一

种动人的悲剧色彩。

2、富有性格特征的心理描写。作者十分擅长对人物进行符合性格特征的心理描写，用

以揭示人物的内心世界，塑造生动感人的艺术形象。这篇小说用第一人称的叙述手法，以韦医生叙述儒

夫老人的故事，通过“我”的眼见耳闻，写出了主人公儒夫上校的心理活动。

3、富于感情色彩的景物描写。

并没有正面直接地描写敌人的疯

通过富有典型意义的生活场