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高一语文课本电子版

语文出版社电子课本昨夜星辰昨夜风①，画楼西畔桂堂东。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通②。

隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红③。

嗟余听鼓应官去④，走马兰台类转蓬⑤。

注：①昨夜句：《书·洪范》星有好风。

此含有好会的意思。

②灵犀：犀角中心的髓质像一条白线贯通上下，借喻相爱双方心

灵的感应和暗通。

③隔座二句：送钩、射覆，均为古代酒席间游戏。

④听鼓应官：唐制：五更二点，鼓自内发，诸街鼓承振，坊市门

皆启。

鼓响天明，即须上班。

⑤兰台：汉代藏图书秘籍的宫观，这里借指诗人供职的秘书省。

[这首有诗人自己出场的赋体无题，抒写对昨夜一夕相值、旋成间

隔的意中人的深切怀想。

颔联身无、心有相互映照，不仅写出心虽相通而身不能接的苦闷，

而且写出间隔中的契合、苦闷中的慰藉，将对立感情的相互渗透与交

融表现得深刻细致而又主次分明。

星辰好风、灯红酒暖的追忆，加深了今昔相隔的怅惘。

诗写得是爱情，但这种人生的轻愁与无奈，又不仅限于爱情。

末联兰台转蓬固指诗人为职事所羁，不得与所爱如愿相会，同时

也暗含了诗人两入秘省，仕途蹭蹬的人生经历。

故这种间隔之叹中的转蓬之感，便在爱情的怅惘中带有自伤身世

的意味。

整首诗浅唱轻叹，惘怅绮美，较突出的体现了义山诗深情绵邈，

典丽精工的特点。

]无题相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改①，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路②，青鸟殷勤为探看③。

注：①镜：此处作动词，照镜。

②蓬山：神话传说中的海上仙山。

这里借指所思念的女子的住处。

③青鸟：传说中作为西王母信使的鸟，又叫青雀。

[这诗写暮春时节与所爱女子别离的伤感和别后悠长执着的思念。

首句翻出新意，谓相见固难，离别也令人难以为情。

第二句既像是交代双方别离时节正值暮春，是写实；又像是刻意

为这难堪的别离设置一个黯然销魂的带有象征意味的背景和氛围。

它像是象征青春、爱情的消逝，又像是象征别离双方既难堪又无

奈的心绪；甚至不妨认为它象征着一个春尽花残的大时代环境。

颔联充满了悲剧情调，甚至带有悲观绝望的色彩，但正是在这种

仿佛绝望的悲哀痛苦中透露出感情的坚韧执着，既悲观又坚定，既痛

苦又缠绵。

明知思念之徒劳与追求之无望，却仍要作无穷无尽的无望追求；

明知思念与追求只能使自己终生与痛苦为伴，但却心甘情愿背负终生

的痛苦去作无望的追求。

把殉情主义精神表现得如此深刻而富于悲剧美！当然，此联也可

应用于殉道，举凡为理想、事业鞠躬尽瘁，人们往往也不由想到这联

诗。

腹联转从对面着笔，设想别后对方处境心情：晨起览镜而忧青春

易逝，夜凉吟诗应感月光凄寒。

设身处地为对方着想，情尤深至。

末联在刻骨的思念与忧伤中故作宽解，谓离居不远，尚能借青鸟

传书致意，更见内心的悲痛和情之不能自已。

]高中英语：人教版必修电子课本(word版)普通高中课程标准实

验教科书《英语》电子课本Book3Unit1Festivalsaroundthe

worldB3U1P1-3FESTIVALSANDCELEBRATIONSAncientFestivalsFestivals

tancient

festivalswouldcelebratetheendofthecoldweather,plantinginspring

elebrationswereheldwhenhunterscould

uldstarveiffoodwasdifficulttofind,sothey

tfiresandmademusicbecause

alsofthe

DeadSomefestivalsareheldtohonourthedead,orsatisfyandpleasethe

ancestors,nthe

festivaliscalledObon,whenpeopleshouldgotocleanthegravesandlight

ghtlampsandplaymusic

importantfeastday,peoplemighteatfoodinshapeofskulls,andcakes

with―bones‖ferfood,

nowachildren‘sfestival,whentheycangototheirneighbours‘homesand

arenot

givenanything,alstoHonour

PeopleFestivalscanbeheldasanhonourtofamouspeopleortothegods.

OneoftheseistheDragonBoatFestivalinChina,whichhonoursthe

famousancientpoet,risColumbusDayintheUSA,in

athere

isanationalfestivalonOctober2tohonourMahatmaGandhi,theleader

whohelpedgainIndia‘t

FestivalsHarvestandThanksgivingfestivalscanbeveryhappyevents.

Peoplearegratefulbecausetheirfoodisgatheredforthewinter,and

peancountriesitis

thecustomtodecoratechurchesandtownhallswithflowersandfruit,

oplemightwinawardsfor

theiranimals,flowers,fruitsandvegetables,likethebiggestwatermelon

aandJapantherearemid-autumn

festivals,

FestivalsThemostenergeticandimportantfestivalsaretheonesthatlook

pring

FestivalinChina,peopleeatdumplings,fishandmeat,andmaygive

redragondancesand

carnivals,

Westerncountriesthereareveryexcitingcarnivals,whichtakeplaceforty

daysbeforeEaster,ghtincludeparades,

dancinginthestreetsdayandnight,loudmusicandcolourfulclothingof

isanimportantreligiousandsocialfestivalinChristian

bratesthereturnofJesusforChristiansanditalso

n,theCherryBlossomFestival

ntryiscoveredwithcherrytreeflowersso

loveto

gettogethertoeat,alsletus

enjoylife,beproudofourcustomsandforgetourdailylifeforalittle

while.B3U1P4Wethinkithasalwaysbeenthecustomforpeopletohave

eatimetoenjoyeachother‘scompanyandhavefunwith

kthatlongagopeoplelookedforwardtothe

estorswouldsitroundafireandcookplentyofmeat

eywouldbesatisfiedwiththeirfestival.B3U1P7ASADLOVE

alentine‘sDayandHuJinhadsaid

didn‘tturnup.

dshe

wouldbethereatseveno‘clock,andhethoughtshewouldkeepherword.

Hehadlookedforwardtomeetingherallday,andnowhewasalonewith

hisrosesandchocolates,,hewasnotgoingtoholdhis

obviousthatthemanagerofthecoffeeshopwaswaitingforLiFangto

leave－hewipedthetables,thensatdownandturnedontheTV－just

whatLiFangneeded!enth

ewasZhinu,

theweavinggirl,he

wasonearthshemettheherdboyNiulangandtheyfellinlove.(―Just

likemeandHuJin,‖thoughtLiFang.)Theygotmarriedsecretly,andthey

wereveryhappy.(―Wecouldbelikethat,‖thoughtLiFang.)Whenthe

GoddessofHeavenknewthatherdaughterwasmarriedtoahuman,she

g

triedtofollowher,buttheriverofstars,theMilkyWay,stoppedhim.

FindingthatZhinuwasheart-broken,hermotherfinallydecidedtoletthe

ppenswhenthe

smakeabridgeoftheir

wingssothecouplecancrosstherivertomeetontheseventhlunar

inChinahopethattheweatherwillbefineonthatday,

becauseifitisraining,itmeansthatZhinuisweepingandthecouple

won‘ouncersaid,―thisisthestoryofQiqiaojie.

Whenforeignershearaboutthestory,theycallitaChineseValentine‘s

‘safinedaytoday,soIhopeyoucanallmeettheoneyoulove.‘‘As

LiFangsetoffforhome,hethought,―IguessHuJindoesn‘tloveme.I‘ll

‘twantthemtoremind

meofher.‘‘dlypassedtheteashoponthecorneronhis

wayhome,asHuJinwavingathim

andcalling,―Whyareyousolate?I‘vebeenwaitingforyouforalong

time!AndIhaveagiftforyou!‖Whatwouldhedo?Hehadthrownaway

herValentinegifts!uldnotbea

happyValentine‘sDay!B3U1P44&45WintercarnivalinQuebecWeare

sittinginacaféinoldQuebec,

dowsarecoveredwith

e,thesnowcoversthestreetsandis

icandlightsof

thecarnivalcontinue,butwehavebeenwatchingtheparades,ridingin

tarefreezingand

carnivalisthebiggestwinterfestivalinthe

world–everyyear,hundredsofthousandsofpeoplecometoQuebecto

ome,youmustbepreparedto

keepmoving,nthe

morning,youcanwatchthesnowboardingcompetitionsonthehill

petitionsspeeddownthetrackandthrough

rebraveenough,youcantrythe

sixmenpaddleineachcanoeacrossthegreatSt

LawrenceRiver,se,theriverisfullofbig

piecesofice,andifyouweretofallin,youwouldfreezeinlessthantwo

hefavouriteeventsisthedog-sledrace,inwhichteamsof

about6Huskydogspulllongsledsatgreatspeedsalongasnowytrack.

Onepersonrunsbehindthesled,shoutingtothedogstoencouragethem.

Thesoundofthedogsbarking,thecallsofthedriversandtheshoutsof

sarebeautiful

stronganimals,withlong,

admiringtheicesculptureseverywhereinthecity,muchlikethosein

HarbininChina,

amazinghowwarmtheseicehousescanbe!Lateintheevening,youcan

gotothesnowpalace,whereBonhommethesnowmanisking,andjoin

danceoutsidetothemusicofaband,whoareall

dressedinheavyclothes–evensomeoftheirinstrumentsaredressedup

ywesitdowninourcafétowarmupandtoplan

tomorrow–perhapswe‘lljointhesnowmobileraces–orperhapswe‘ll

3Unit2HealthyeatingB3U2P10COMEANDEATHERE

(1)

yhegotupearlyandpreparedhis

menuofmuttonkebabs,lunchtimethey

today!

Whywasitso?Whatcouldhavehappened?Hethoughtofhismutton

kebabsandfattyporkcookedinthehottest,edricewashot

awassugaryandcoldandhisicecreamwas

madeofeggs,milk,creamandfruit.―Nothingcouldhavebeenbetter,‖

lyhesawhisfriendLiMaochanghurryingby.―Hello,

Maochang,‖hecalled,―Yourusual?‖ButMaochangseemednottohear.

Whatwasthematter?Somethingterriblemusthavehappenedif

i

followedLiMaochangintoanewly-openedsmallrestaurantattheendof

fallthatfat?Wanttobe

thinner?ComeinsidetoYongHui’imming

itydroveWangPengwei

hinladycameforward.―Welcome!‖

shesaid,―akeallthatfatoffyouintwoweeks

ifyoueathereeveryday.‖

wereonlytwokindsoffoodandonedrinkonit:rawvegetables,fruitand

dnotbelievehis

eyes!ayhomehe

akepeoplefat?Hewonderedifhe

dn‘thaveYongHuigettingaway

withtellingpeoplelies!Hehadbetterdosomeresearch!Afterreading,he

realisedwhatwaswrongwithYongHui‘otgivingits

customersenergy-givingfood!Aftereatinginherrestaurantpeoplewould

sthiswasawaytowinhiscustomers

back!:Wanttofeelfit?Comeandeat

here!Ourfoodgivesyouenergyallday!Thecompetitionbetweenthetwo

restaurantswason!B3U2P12Daisywishedtobe＿＿＿sothatshecould

wearallthelatest,idedtodo

some＿＿＿

learnedthatoneofthe＿＿＿ofnoteatingenoughwastobecomevery

ewenttothedoctor,hetoldhershecouldbe

thinneraswellashealthyifsheatemorevegetableslikebeans,＿＿＿

and＿＿＿.tveryfitwhenshestartedeatingmore＿

＿＿foodsaswellasherusualenergy–nbeganto

enjoyeatingallthevegetables＿＿＿n

lookedlikeamodel!B3U2P14&P15COMEANDEATHERE(2)Thenextday

WangPengwei’she

wouldbeabletoearnhislivingafterallandnothavetoclosehis

otlookforwardtobeingindebtbecausehisrestaurant

smilelefthisfacewhenhesaw

notlookhappybutglaredathimasshe

movedroundthecustomers.―MayIaskwhatyouweredoinginmy

restaurantyesterday?IthoughtyouwereanewcustomerandnowIfind

youcameonlytospyonmeandmymenu,‖excuse

me,‖hecalmlyexplained,Iwantedtoknowwhereallmycustomershad

wedoneofthemandfoundtheminyourrestaurant.

Idon‘twanttoupsetyoubutIfoundyourmenusolimitedthatIstopped

‘tyou

sitdownandtryameal?YongHuiagreedtostayandsoontheywereboth

enjoyingthedumplings,eywereservedthe

ickwithallthisfatandheavy

food,shesaid,ngweiwasjust

,headded,andI

‘tyoutiredquickly?Well,

etorestalot,‘t

youthinkitwouldbebetterifyouwereabitthinner?sheaskedWang

Pengwei.I‘ganchatting

archhasshownmethatneither

yourrestaurantnormineoffersabalanceddiet,explainedPengwei,Idon‘t

offerenoughfibreandyoudon‘tofferenoughbody–buildingor

energy–sweoughttocombineourmenusand

is

whattheydid,Theyservedrawvegetableswiththehamburgersand

eyservedfreshfruit

waytheycutdownthefatandincreasedthefibrein

alancedmenusbecamesuchasuccessthatbeforelong

ometimethe

foundthattheirbusinesscooperationhadturnedintoapersonal

ytheygotmarriedandlivedhappilyeverafter!B3U2P52-53THE

TOWNHASTODECIDE(Atthemeetingthateveningtherearetwospeakers:

oneforandoneagainstbuildingaMcDonald‘srestaurant.)FORBUILDING

AMCDONALD‘SIwasexcitedwhenIheardthatourcommunity(社区)was

tohaveitsownMcDonald‘htaboutallthoseyoung

peoplewhowouldnothavetogotothenexttowntobuytheirfavourite

ld‘scaresabouthealthyeatingtooandworks

withscientiststoprovidefoodthatisofhighquality,

alsochoosebetweencolaandmilkshakes(奶昔).Ofcourseitalsomeans

ld‘ssaytheyare

interestedindoingwhatisrightforthecommunityandbeingagood

nktheywillbeconcernedaboutprovidingparkingfor

ouryoungpeoplewillbeonlytoo

keapromisetothepeoplethatworkfor

y,Wevalueyou,yourgrowingskillsandyourhelptothe

enothingbutgoodifthiscompanycomestobuildits

TBUILDINGAMCDONALD‘SIamvery

worriedaboutMcDonald‘

sureif

McDonald‘

scientistslookatitcarefullytheyfindhighlevelsoffat,

yyoungpeoplearegettingfatthrougheatingtoo

ld‘sisnotgivingyoungpeopleagoodideaof

hinesefood,ontheotherhand,is

dataMcDonald‘s

restaurantisalwaysthesamesoIwonderifitismadeorbroughtinfrom

ghitisfreshlycooked,itmustbelesshealthythanour

orryaboutallthose

carsbringingpeopletobuyfoodinMcDonald‘,therewouldbe

petrolfumes(气体),,there‘s

theproblemofallthosecarsthattrytoparkandpreventothercarsfrom

,whatwillhappentoallthefood

containersifpeopledecidetoeatonthesideoftheroadjustoutoftown?

Willtheyjustthrowthemontheground?I‘msuremanyyoungpeople

wouldbehappytoworkforMcDonald‘sbutwilltheybetreatedfairly(公

平地)？InAmerican,McDonald‘sdoesnotallowUnionstooperateinits

,asthey

say,theworkersarehappywiththemwhyshouldtheyfearsomeworkers

joiningaUnion?SowhenIconsiderthefood,thecarsandthejobs,Ithink

weshouldnotallowMcDonald‘

3Unit3TheMillionPoundBank-noteB3U3P17-18ACTONENote:Scenes1

and2areprovidedintheTeacher‘3NARRATORNowladies

andgentlemen,you‘e

summerof1903,andHenryAdams,anAmericanbusiness,hashadsome

omoneyanddoesnotknow

gdownthestreet,hehearssomeonecalling

CKYoungman,wouldyoustepinsideamoment,

please?HENRYWho?Me,sir?RODERICKYes,

(aservantopensthe

doorforhim)TGoodmorning,sir,wouldyouplease

comein?Permitmetoleadtheway,Thankyou,James.

CKHowdoyoudo,Mister－er－?HENRY

Adams,Comeandsitdown,

CKYou‘reanAmerican?HENRYThat‘sright,

CKHowwelldoyouknowLondonHENRY

‘CKIwonder,MrAdams,ifyou‘d

CK

Mayweaskwhatyou‘redoinginthiscountryandwhatyourplans

are?HENRYWell,Ican‘tsaythatIhaveanyplans.I‘mhopingtofind

teroffact,How

isthatpossible?HENRYWell,yousee,backhomeIhadmyown

monthagoIwassailingoutofthebay－(hiseyesstareat

whatisleftofthebrother‘sdinneronthetable)RODERICKWell,go

h,,towardsnightfallIfoundmyselfcarriedout

tknowwhetherIcouldsurviveuntil

tmorningI‘djustaboutgivenmyselfupforlostwhenI

Anditwastheshipthatboughtyouto

earnedmypassagebyworkingasanunpaidhand,

whichaccountsformyappearance.(thebrotherssmileateach

other)RODERICKWell,youmustn‘‘san

‘mafraidIdon‘tquitefollowyou,CK

Tellus,MrAdams,whatsortofworkdidyoudoinAmerica?HENRY

ouoffermesomekindofwork

here?RODERICKPatience,on‘tmind,mayIaskyou

howmuchmoneyyouhave?HENRYWell,tobehonest,Ihave

(happily)Whatluck!Brother,whatluck!(clapshishands

together)HENRYWell,

thisisyourideaofsomekindofjoke,Idon‘tthinkit‘sveryfunny.(Henry

standsuptoleave)Now,ifyou‘llexcuseme,IthinkI‘llbeonmy

CKPleasedon‘tgo,tn‘tthinkwedon‘t

,Yes,theletter.(gets

itfromadeskandgivesittoHenrylikeagift)

(takingitcarefully)Forme?RODERICKForyou.(Henrystartstoopentoit)

Oh,no,youmustn‘‘topenituntiltwotwo

o‘h,‘smoney

init.(callstotheservant)h,no,Idon‘twantyour

CKWeknowyou‘re

‘swhywe‘,showMr

Goodluck,ell,whydon‘t

youexplainwhatthisisallabout?RODERICKYou‘tly

TThisway,CKMrAdams,not

until2o‘e?-bye.B3U3p20One

daymyuncletoldmeaaboutamanwhomadeathathewouldbeable

towalktothefootofamountainbyhomesopeoplewerehappytotake

thebetbecausetheythoughtitwasthatanybodycouldwalksofarin

is

ck

wouldgivethemanarideandhewouldcontinuetopretendtowalkas

waythemanmadehisatthefootofthe

hehadwalkedall

thewaythoughnotalwaysontheroad!B3U3P21&22Readingand

actingActone,Scene4(OutsidearestaurantHenrylooksattheenvelope

downatatablenexttothe

frontwindows.)OWNER(seeingHenry‘spoorappearance)That‘sone‘s

y,please.(tothewaiter)takethisgentleman‘sorder,

(aftersittingdownandputtingtheletteronthetable)I‘d

eitextra

it‘‘llhavea

niceglassofbeer.(thewaiterleavesfoethekitchen)HOSTESSmy

goodness!e‘llseeifhe‘scleverasawolf,

eh?HENRY(havingjustfinishedeverybitoffood)Ah,waiter.(waiter

returns)samethingsagain,,Again,

everything?HENRYYes,that‘sright.(seesthelookonthewaiter‘sface)

Anythingwrong?WAITER(totherestaurantowner)He‘saskedformore

tiswell-knownthatmanyAmericansliketoeatalot.

Well,

(readingthebillafterthemeal)‘stwoordersofhamand

eggs,twoextrathicksteaks,twotallglassesofbeer,twocupsofcoffeeand

ouldyoumindwaitingjustafewminutes?WAITER

(inarudemanner)what‘stheretowaitfor?OWNERallright,Horace,I‘ll

(toowner)‘s

amazinghowmuchpleasureyougetoutofthesimplethingsinlife,

especiallyifyoucan‘es,veryinteresting.

(lookingattheclockonthewall)Well,Iseeit‘stwoo‘clock.(heopensthe

letterOWNERHOSTESSOWNERCLEMENSOWNERCLEMENSHOSTESSCLEMEN

OSTESShimatonce!OWNERHENRYOWNERandholdsa

ssurprisedbuttheowner

andthewaiterareshocked,andnervous)I‘…I...I…I

don‘thaveanythingsmaller.(stillshockedandnervous)Well,er-er-just

,look!(thehostessscreams,theothercustomslook

atherandsheputahandtohermouth).oh,dear,Idon‘y

don‘s.(theownergoestoagentlemansittingnear

thewindow)s,s!Couldyou–er-lookatthis?

(handshimthebank–note)doyouthinkit‘sgenuine?(lookingatitvery

carefully)TwonotesinthisamounthavebeenissuedbytheBankof

,itcan‘?Peoplewillgivetoo

fwouldwantthatto

happen.(joiningthem)Butlookattheowner,‘sinrags.

Hmm,,Icanonlysaythathemustbeaverystrangebut

veryrich(asifhehasdiscoveredsomethingforthefirsttime)Why,yes!

Thatmustbeit!(hitherhusband‘sarm)Andyouputhiminthebackof

therestaurant!GoandseeI‘msosorry,sir,sosorry,butIcannotchange

‘,please,don‘tworry,sir.

Doesn‘overygladthatyouevenenteredourlittle

,sir,Itrustthatyou‘llcomeherewheneveryou

,that‘,sir?No,it‘skindofyou,t

vingyousit

hereisagreathonour!dbewrong

ofmenottrustagentlemansuchasyourself,sir,(nowtheothercustoms

arewatchingthem)

thebill,sir,it?Well…‘s

,it‘sforustothankyou,sirandIdo,sir,frommyheart.

(theowner,hostessandwaiterallbowtogetherasHenryleaves)HENRY

OWNERHENRYOWNERHENRYOWNERB3U3P23ABOUTMARK

TWAINMarkTwainwasborninFloridaandspenthisboyhoodin

Hannibal,Missouri,fhismostfamous

eTheAdventuresofTom

Sawyer,TheAdventuresofHuckleberryFinnandLifeontheMississippi.

Indeed,thisauthorlovedtheriversomuchthatevenhispennameis

abouttheriver.―Twain‖isanoldwordfor―two.‖So,to―marktwain,‖

misequaltosixfeet

eftschoolatschoolattheageoftwelvetolookfor

enexttwodecadeshewasaprinter,ariverboatpilot,a

soldier,agoodminer,st

tingbecame

famousforitsdescriptionofcommonpeopleandthewaytheytalked,but

merichfromthemanynovels,short

storiesandtraveljournalshewroteandwasverypopularatpublic

dOxfordUniversitieshonouredhimforhiswriting.

However,thelastyearsofhislifewerefilledwithsadevents,loneliness

tinglostmostofitshumourand

sstilloneofthemostpopularwritersinthe

worldtoday.B3U3P59—60ACTTWOScene4NARRATORAttheendof

month,Henrywasveryrichanddidn‘dinthefinest

clothes,hedrovebythebrothers‘houseinPortlandPlaceand,seeingthey

wereback,wenttogetPortiaatherfriend‘ydear,

thewayyoulooktoday,itwouldbeacrimenottoaskforagoodsalaryfor

thejobthey‘Oh,pleaserememberthatifwe

askfortoomuchwemaygetnosalaryatall;andthenwhat‘llhappento

us,withnowayintheworldtoearnaliving?(atthebrothers‘home,the

brotherareseated,waiting)HENRY

Goodmorning,gentlemen.(RoderickseemsverysurprisedtoseePortia)

Portia,Soveryniceto

meetyou,kindsirs.(shegivesOliverawinkoftheeye)RODERICK

Er…Portia,I---OLIVERWe‘rebothgladtohearit,fornowwecan

‘vewonforme,youshall

ugotthemillionpound

bank-note?HENRYI‘vewon!Nowwhatdoyousay,

Roderick?RODERICKIsaythatI‘

,thatisamazing,man!HENRYCome,

let‘sbegoingnow,Butwait,wait!Thejob,you

iveyouajob,ell,thankyou

verymuch,butIreallydon‘Henry,I‘m

n‘it

foryou?HENRYLetmeseeyoutry.(PortiawalksovertoRoderick

esitsinOliver‘slap,putsherarmsaroundhis

beginslaughing.)PORTIA

Papa,hesayshedoesn‘

(shocked)Mydear,isthatyourpapa?!PORTIAHe‘smy

stepfather,h,my

dearestdearsir,egotajobopenthatI

Well,

well,well!Butyou‘Ibesureyou

candoitsuccessfully?HENRYTryme—oh,you!Give

me30or40years,and—OLIVEROh,well,ORAre

PortiaandHenryhappy?Therearenotenoughwordsinthebiggest

peopleofLondonhaveagoodtimewith

thisbitofnews?‘sstepfathertookthatfriendlybank-noteback

k-notewasthenuselessfor

,thebank-note

wasworthmillionsofdollars,butnotworthone-tenthasmuchashow

3Unit4Astronomy:thescienceofthe

starsB3U4P25-26HOWLIFEBEGANONTHEEARTHAfterthe―BigBang‖,

wastobecomewasa

mysteryuntilthedustbegantoslowlycombineintoaballmovingaround

blemwasthattheearthbecameviolentbecauseitwas

odedloudly

withfireandrock,whichintimetoproducethewatervapour,carbon

dioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth‘s

arthcooleddown,waterbegantoappearonits

knewthatitwasgoingtobedifferentfromotherplanets

adalreadydisappearedfromplanetslike

Marsorsatelliteslikethemoon,howthe

oplethinkthiswas

wedtheearthtodissolveharmful

gases,whichhadbecomepartoftheearth‘satmosphere,intooceansand

ientists

thinkisthattheearthwasdifferentbecauseofthearrivalofsmallplants

understoodthattheseplants

ltipliedandfilledthefirstoceans

couragedthedevelopmentofearlyshellfish

llionsofyearslaterthefirstgreenplants

istsbelievethattakingcarbondioxidefrom

,calledamphibians,

eplantsgrewinto

forests,oducedyoung

,somehugeanimals,calleddinosaurs,

camethemostimportantanimals

ntheydisappeared,mammals

rethelastgroupofanimalsandthey

weredifferentbecausetheyproducedtheiryoungfromwithintheir

leveranimals,nowwithhandsandfeet,appearedand

velopednewmethodsofgrowingfood,

wentbytheycoveredtheearthand

yarenot

eputtingtoomuchcarbon

dioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromthe

thmaybecometoohotforthelivesonit.

Whetherlifewillcontinueontheearthformillionsofyearstocomewill

dependonwhetherthisproblemcanbesolved.B3U4P28MyfriendLi

Yanpingwasreallyveryinterestedin__.Helikedtowatchchangesinthe

moon,

eveninghethoughthesawahugecomet____of

themoonproducedalotofdustthatbecame__ed

asifitwouldmultiplyandbecomeanew__.LiYanpingthoughtHewas

seeingthe__oftheuniverseuntilhenoticedsomedirtonhistelescope!

Hewasverydisappointed.B3U4P30-31AVISITTOTHEMOONLastmonthI

wasluckyenoughtohaveachancetomakeatripintospacewithmy

friendLiYanping,tedthemooninour

spaceship!Beforeweleft,LiYanpingexplainedtomethattheforceof

gravitywouldchangethreetimesonourjourneyandthatthefirstchange

ocketroseslowly

intotheairwebegantofeelthepulloftheearth,whichiswhatwecall

titpushedussohardbackintoourseatsthatwecouldnot

llytheweightlessenedandIwasable

eearthnowtofeelitspull,Whenwegotthere,I

gthemoonsgravitywasnotas

urningtotheearthwasvery

hed,amazedasfirebrokeoutontheoutsideofthe

ewerepushedhardinto

ouliketogoto?B3U4P64Where

dowecomefrom―Wheredowecomefrom?Howdidtheuniversebegin?

Whyistheuniversethewayis?Howwillitend?Allmylife,Ihavebeen

attractedbythebigquestionthatfaceus,andhavetiredtofindscientific

,likeme,youhavelookedatthestars,andtiredto

makesenseofwhatyousee,youwillalsohavestartedtowonderwhythe

answershave

alwaysseemedwellbeyondourreach,untilnow.―Theideawhichhad

lessthanahundredyears,wehavefoundanewwaythinkofourselves.

Fromsittingatthecentreoftheuniverse,wenowfindourselvesmoving

aroundanaverage-sizedsun,whichisjustoneofmillionsofthestarsin

galaxyitselfisjustoneofbillionsof

galaxies,sisfarfromthe

estionremaintobeanswered,

beforewecanhopetohaveacompletepictureoftheuniversewelive

in.―Iwantyoutosharemyexcitementatthediscoveries,pastand

present,eBigBangto

blackholes,fromdarkmattertoapossibleBigCrunch,ourimageofthe

universetodayisfullofstrangesoundingideas,andremarkabletruths.

Thestoryofhowwearriveatthispictureisthestoryoflearningto

understandwhatwesee.‖B3U4P66CaughtinablackholeThespaceship

warnedLiYanpingandmetobereadyaswewereapproaching(靠

近)the―blackhole‖.Thereseemedtobealargecircleoflightsgoing

ingcalledout,―Thatemptyholeislikea

htsarelargestarsbeingslowly

sucked(吸吮)intoit.‖Wewatchedinshockandamazementasalargesun

enthelightsonourspaceship

shappening?Itried

t

eatustoo?Suddenlythespaceshipjumpedandbegantomoveroundthe

vityofthe―blackhole‖was

pullingusslowlyintoits―mouth‖.Asthespaceshipmovedroundthe

hole,hmovedslower

hwentdryandI

storiesaboutwhathappenedwhenyouwere

caughtbythegravityofa―blackhole‖nthe

meitmovedsidewaysfromthe―black

ntoincreaseitsspeeduntilitseemedtobegoingasfastas

mped(撞开)andbanged(猛击)asthespaceshipflewlikea

birdawayfromthe―blackhole‖.Whatwashappening?Atlastweslowed

certainly

lookeddifferentbutthiswouldnotbeaproblemasthecomputerstarted

izedthatwehaddiscoveredsomethingnew

about―blackholes‖.They―eat‖someobjectsbut―spit‖otherobjects

iting!B3U4P66&68GoingintospaceScientistspendstwoyears

trainingtomendthespacetelescopeLiYanping,thegreatastronomer,

strainedtoberepairson

olearnhowtousethetoolssafelyand

uckyenoughtobechosentorepairthe

nedhowtocleanitontheearthand

ryhappyinhiswork!Book3

Unit5Canada—TheTrueNorthB3U5P34—35AtriponthetruenorthLi

DaiyuandhercousinLiuQianwereonatriptoCanadatovisittheir

thantaketheaeroplanealltheway,

theydecidedtoflyfromChinatoVancouverandtotakethetrainfrom

athattheywouldcross

ousins‘friend,DannyLin,was

oingtotakethemtothetrain

stationtocatch―TheTrueNorth‖ayto

thestation,hetoldthem,―You‘regoingtoseegreatsceneryonyourtrip.

esecondbiggestcountryin

theworldandasyougoeastward,youwillseemountains,andpass

thousandsoflakes,athat

5500

Vancouver,youareinthewarmest

oplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,

asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacific

ulationisincreasingveryrapidly,because

peoplefromtherestofCanadaandthosefrommanyAsiancountrieswant

nskiintheRockyMountainsandsailintheharbour.

OnthecoastnorthofVancouversomeoftheoldestandmostbeautiful

wettherethatthetreesare

extremelytall.‖Thatafternooninthetrainthecousinssettleddownin

ossedtheRockyMountainsearlierthatdayandlooked

wmountaingoatsand

gary

scomefromalloverNorth

themhaveagiftfor

Canadianslivewithin320kilometresoftheUSAborder,andinfact,the

ntthrough

awheat-growingprovinceandsawfarmsthatwerethousandsofsquare

inner,

cityisatthetopandendoftheGreatLakes,anditisaverybusyport,

tthatoceanships

hasone-thirdoftheworld‘s

freshwater,smorefresh

ght,they

sleptthetrainrushedthroughthenightacrossthetopofLakeSuperior,

throughthegreatforestsandsouthwardtowardsToronto.

B3U5P38&39THETRUENORTHFROMTORONTOTOMONTREALThe

nextmorningthemapletreesoutsidetheirwindowswereredandgold

andorange,andtherewasfrostontheground----fallhadarrivedin

noontheyarrivedinToronto,themostwealthyand

renotleavingforMontrealuntillater,so

ntupthetallCNTower,andlooked

istance,theycouldseethemistycloudthatrose

fromthegreatNiagaraFalls,

waterflowsintotheNiagaraRiverandoverthefallsonitswaytothe

wthecoveredstadium,homeofseveralfamousbasketball

walkednorthfromtheharbourarea,LiDaiyusaid,―One

ofmymother‘dphoneherfromatelephone

booth.‖ThecousinswereinventedtohavedinnerindowntownChinatown,

,whohadmovedtoCanadamany

yearsearlier,metthematThePinkPearlandsaid,―Wecangetgood

Cantonesefoodhere,becausemostoftheChinesepeopleherecome

fromSouthChina,‘stoobadyoucan‘tgoasfaras

Ottawa,Canada‘‘saboutfourhundredkilometresnortheastof

Toronto,soitwouldtaketoolong.‖Thetrainleftlatethatnightandarrived

rainstation,people

eresignsandadsinFrench,

butsomeofthemhadEnglishwordsinsmallerletters.―Wedon‘tleave

untilthisevening,‖saidLiuQian.―Let‘trealis

closetothewater.‖Theyspenttheafternooninthelovelyshopsand

satina

cafélookingoverthebroadStLawrenceRiver,ayoungmansatdownwith

them.―Hello,mynameisHenri,andI‘mastudentattheuniversityhere,‖

hesaid,―andIwaswonderingwhereyouarefrom.‖Thegirltoldhim

theywereonatraintripacrossCanadaandthattheyhadonlyonedayin

Montreal.―That‘stoobad,‖hesaid,―Montrealisacitywithwonderful

usspeakbothEnglishandFrench,butthe

goodcoffee,goodbreadandgood

music.‖ThatnightasthetrainwasspeedingalongtheStLawrenceRiver

towardtheGulfofStLawrenceanddowntotheEastCoast,thecousins

dreamedofFrenchrestaurantsandredmapleleaves.B3U5P73IQALUIT

–THEFROZENTOWNThereporter,BethAllen,arrivedinanorthern

twascreatedin

emeans―OurLand‖

thefarthestnortheasternareaofCanada,northof

theArcticCircle,andisverycold--theaveragewintertemperaturein

Nunavutis–id,―IknewitwouldbecoldinJanuary,

butnotthiscold!Maybethereisadogsledherethatcantakemeinto

town.‖Thequietmenwhohadbeenontheplanewithhersaid,―Iwill

takeyouintotown,opleonlyusethe

youvisitingIqaluit?‖Beth

answered,―I‘mwritingastoryformynewspaperaboutIqaluit—we‘dlike

toadvertiseitasaholidayplace,butIthinkit‘stoocold.‖Theman

laughed.―MynameisSimonandIamInuit,‖hesaid.―Ithinkit‘stoofar

ke

sfarawayfrompolar

ywarmofficeandmywarmhouse.‖Beth

asked,―Whatdoyoudoinanoffice?Don‘tyouhuntanimalsforaliving?

Ithoughtyoulivedinicehouses.‖―I‘dfather

wouldliveinicehouseswhenhehuntedinwinter,butnotsomanypeople

edto

liveinskintentsinsummer—thetentswereeasytomovesothepeople

couldfollowtheanimals.‖AfewminuteslatertheyarrivedinIqaluid,a

townwithapopulationof6000,onSimon‘woo‘clock

intheafternoon,butitwasalreadydark,andallthehousesshonewith

id,―Whyisitsodark?It‘sthemiddleofthe

day!‖Simonreplied,―It‘

‘swhy

it‘scalled‗TheLandOftheMidnightSun‘.‖Therewerepeopleonthe

ereevenafewdog

teams.B3learningtipBook3LearningtipB3Unit1Collectinformationabout

festivalsandeventsaroundtheworldfromCCTVInternationaland

wayyoucanincreaseyourvocabularyandknowledge.

Tofindoutwhatfestivalsthereareindifferentcountries,itisbetterto

lookinanencyclopediaandthensearchtheInternetformoreinformation.

RememberthattheinformationontheInternetmaynotbecorrectso

alwayscheckitB3Unit2Whenyoubuyitemsinpacketsortins,youneedto

tellyouhowmuch

energy-givinggood,body-buildingfoodandfibrethereisinyourtinor

lalsolearnmorewordsandexpressionsconnectedwith

usethisinformationtohelpyouhaveahealthierdietas

increaseyourvocabulary.B3Unit3Trywritingaplaysoyoucanpractise

etherwithyourfriendsclassmatesandwrite

eaboutanythingofinteresttoallofyou.

useoneofthe

ingout

theplaywillhelpimproveyourpronunciation.B3Unit4Useencyclopedias

iscoverhowmany

plantsthereareroundoursunandhowmanysatellitestheyeachhave.

Makenotesinjournalordiaryandwatchthenewstoaddinterestingnew

totheskyatnightandtrytofindoutthenamesof

someofthestars.B3Unit5Knowingsomeprefixesandsuffixescanhelp

esaresmallgroupsofwordstogive

esaregroupsoflettersplacedafteraword

itsmodifymeaningorchangeitintoadifferentpartof

es:Youcanputtheprefixmulti—infrontofmanywordsto

givethemthemeaningof―many‖.multiculturalmultimedia

multichannelmultinationalYoucanchangesomeadjectivesinto

adverbsbyaddingthesuffix--lyslightlyextremely

officiallybroadly语文S版六上第四单元课文原文及电子

教材语文S版六上课文原文及电子教材第四单元16《古诗三首》课

文原文17《詹天佑》课文原文詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。

这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

从北京到张家口的铁路长二百千米，是联结华北和西北的交通要

道。

当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，

他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久也得不到解决。

他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，

他们就不再过问。

他们以为这样一要挟（xiã），铁路就没法子动工，最后还得求助于

他们。

帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹

天佑就是其中的一位。

1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的

铁路。

消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。

帝国主义者却认为这是个笑话。

有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师

还没有出世呢。

原来从南口往北过居庸（yōnɡ）关到八达岭，一路都是高山深涧，

悬崖峭壁。

他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，

中国人是无论如何也完成不了的。

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘（kān）

测线路。

哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改

小，都要经过勘测，进行周密计算。

詹天佑经常勉励工作人员，说：我们的工作首先要精密，不能有

一点儿马虎。

‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。

他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬（wěi）仪，在峭壁

上定点、测绘。

塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。

不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定

要把它修好；否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工

程师失掉信心。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧（suì）道，其中居庸关和八

达岭两个隧道的工程最艰巨。

居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进

的办法。

山顶的泉水往下渗（shân），隧道里满是泥浆。

工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。

他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。

八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。

他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打两

口竖井，再分别向两头开凿。

外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。

铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。

火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种

人字形线路。

北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后

边推。

过青龙桥，列车向东北前进，过了人字形线路的岔道口就倒过来，

原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。

这样一来，火车上山就容易得多了。

这条铁路不满四年就全线竣（jùn）工了，比原计划提早了两年。

这件事给了藐（miǎo）视中国的帝国主义者一个有力的回击。

今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，

那就是詹天佑塑像。

18《文天祥》课文原文人生自古谁无死，留取丹心照汗青！

这脍炙（kuàizhì）人口的诗句，是我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥

所作。

这正是他那炽(chì)热的爱国精神和崇高的民族气节的真实写照。

文天祥所处的时代，是蒙古贵族向南宋发动进攻和南宋政权日趋

（qū）腐朽的时代。

父亲的教育和影响，在文天祥幼小的心灵里深深地种下了爱国的

种子。

随着年龄的增长，他成为一个有理想、有抱负的青年。

1271年，蒙古汗国改称大元，并在之后的四年中，大举南侵，先

后攻陷了南宋许多地方。

南宋的许多文官武将贪生怕死，不是弃城逃跑，就是不战而降。

—时间，朝廷内外惊慌失措。

在这危急时刻，在江西赣（ɡàn）州做地方官的文天样，变卖了自

己的家产作为军饷(xiǎnɡ)，征集义兵组成勤王军，投人到轰轰烈烈的抗

元斗争之中。

但是，他的起兵遭到了一些人的反对。

他们悲观地认为元军来势凶猛，文大祥带的兵都是临时招募来的，

这不是赶着羊群去和老虎斗，白白送死吗？文天祥郑重地说：国家有

难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，

就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，

共同保卫国家。

果然，许多军民闻风而起，有的来投奔文天祥，有的则在各地起

兵，互为声援，抗击元军的力量—时声势大增。

然而，勤王军尽管士气旺盛，却缺乏训练和作战经验，与骁(xiāo)

勇善战的元军相比，战斗力相差甚远；再加上南宋朝廷的腐败无能，

抗元斗争头败了。

1278年．文天祥不幸被俘（fú）。

被俘时，他服下冰片，想以死报国，然而却未如愿。

投降元军的张弘范前来劝降，文天样严词拒绝道：只求一死，别

无他言！张弘范又让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信，他却以

《过零丁洋》一诗作为答复。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青！正是这诗中铿锵（kēnɡqiānɡ）

有力的诗句，体现了文天祥慷慨激昂、大义凛然的气魄，也表达了他

宁死不屈的坚强意志。

这首诗是决心书，又是宣战书，它告诉人们：文天祥在任何情况

下都不会妥协，不会投降！1279年12月，南宋灭亡了。

张弘范洋洋得意，在庆贺宴上劝文天祥：国家已经亡了，忠孝之

事你已经尽到了。

只要你像对宋朝那样对待大元，大元的宰相照样由你当。

又说：宋朝已经亡了，你再慷慨殉(xùn)国，有谁来给你写书立传

呢？面对这些花言巧语，文天样无比蔑视，他坚定地问答：国家虽亡，

也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！张弘范劝降的阴谋

破灭了，只好把文天祥押（yā）送到元朝的首都——大都。

元朝统治者想利用文天样的影响来笼络人心，借以缓和各地人民

抗元斗争的形势。

他们费尽心机找来说[shuì]客，以高官厚禄（lù）为诱饵（ěr）继

续劝降。

但在文天样的凛然正气面前，他们都哑口无言，最后灰溜溜地走

了。

元朝统治者见软的不行，就来硬的。

他们给文天祥戴上满身的刑(xínɡ)具，关押在一间阴冷的囚（qiú）

室中，企图使他屈服。

但是，正如他自己说的那样：金石之性，要终愈硬，性可改耶（yē）？

三年牢狱生活的折磨，始终没能使文天祥屈服。

元朝统治者见文天祥软硬不吃，又听说不少地方有营救文天祥的

举动，恐日久生变，决定要杀他。

1283年1月8日，元朝皇帝试图用作最后的努力，亲自劝降，文

天祥说：我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无

可为者。

第二天，文天祥就被元朝统治者杀害了。

文天祥离开我们已经七百多年了，但是他的浩然正气，却千秋

常在。

19《怒吼吧，黄河》课文原文1938年10月，武汉沦陷，

中华民族的抗争战争进入了惨烈的相持阶段。

第二年初春，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶

口附近东渡黄河，转赴吕（lǚ）梁山抗日根据地。

当他们经过黄河时，光未然深深地被黄河的气势所震撼：只见滔

滔黄河水，滚滚向东流。

惊涛（tāo）骇（hài）浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。

船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力

与河水拼搏。

所有的一切，让诗人心潮澎湃：那降隆的巨响，不正是轩辕

（xuānyuán）黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百

丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹（yǔ）精神吗？他脑诲

里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书

写民族的苦难，描绘斗争与光明！抗敌演剧三队来到延安后，光未然

见到了作曲家冼（xiǎn）星海。

这对在创作上曾两度成功合作的老朋友，如今重逢，他们的兴奋

之状、欢愉之情可想而知。

畅谈中，光未然倾诉了自己在黄河边上行军的深切感受，冼星海

倾吐了渴求谱写大型音乐作品的愿望。

两位挚（zhì）友同诉心曲，希冀着再度合作。

1939年3月11日晚上，皎（jiǎo）洁的月光柔和地洒在大地上。

在一间宽敞的窑（yáo）洞里，光未然正在为大家朗诵他刚写完的

《黄河大合唱》歌词。

他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了—张桌子，上面几盏油灯的火

焰照亮了他手里的歌词稿。

他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而

低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢

快流淌，如同黎明中穿过雾霭（ǎi）的林间小溪；时而气势雄壮，苍凉

悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„抗敌演剧队队员们的每一颗心，

都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。

当听完最后一句向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号，整个

窑洞一片寂静。

随即，掌声响彻窑洞。

掌声中，一直坐在门边的冼星海激动得站起来，一把将稿抓在手

里，斩钉截铁地说道：我有把握把曲谱好！一定能！谱曲的过程异常

艰苦。

但是，就在六天后，冼星海竟然谱出了《黄河大合唱》的全曲。

仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小

的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿

女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！4月13日晚上，抗敌

演剧三队正式演出《黄河大合唱》。

首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。

此时，正值春暖花开的时节，意气风发的光未然披着半身多长的

黑色斗篷，站在舞台中央，担任朗诵人。

他充满激情地挥舞着右臂，向黄河倾诉我们民族的灾难：怒吼吧，

黄河！向着全中国受难的人民，向着全世界受难的人民，发出战斗的

警号！队员们唱得那么投入，忘记了舞台，忘记了听众。

演出一结束，台下立即爆发出热烈而持久的掌声。

延安的军民完全被这深沉、激昂的歌声打动了，完全被这部作品

伟大的气魄感染了。

因为这部作品，表达了大家共同的心声：怒吼吧，黄河！中国人

民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！20《一句

话》课文原文●语文百花园四语文电子版教案小学语文四年

级下册教学计划一、课标要求：（一）识字与写字1、对学习汉字有浓

厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情

达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美

的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、

引号的一般用法。

7、学习略读，粗知文章大意。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中

获得的语言材料。

9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50

篇（段）。

10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇

有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际1、能用普通话与人交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请

教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集

资料，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达

自己的观察所得。

3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，

学会合作。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单

问题。

二、学情分析本班存在的问题：学习成绩两极分化，其中优生较

多，可后进生也较多，时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、

家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。

本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为

先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老

师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。

三、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课

文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。

依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、

热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

其中第三单元‚大自然的启示‛和第六单元‚田园生活‛还安排有综合

性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，

精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连

接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有‚资料袋‛或阅读链接，以

提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：‚口语交际‛‚习作

‛‚我的发现‛‚日积月累‛；另有‚宽带网‛‚趣味语文‛‚展示台‛或‚成语故事‛，

这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

四、教学目标1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、重、难点1、再识字300—500个，会写字达到150-200个。

2、练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度；练毛笔字，写正楷。

3、训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

4、练默读，默读重在练习速度和理解大意。

5、习浏览，练阅读速度和信息查阅能力6、习简单的记实作文、

想象作文，学习仿写。

7、会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）。

8、习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写

速度训练。

9、简单的读书笔记，学会写内容梗概。

10、书信格式，学会写书信11、用普通话交谈；学会倾听、请教，

敢于提出自己与众不同的见解。

12、习辩论、演讲的一些基本方法。

13、会转述，能生动的讲述故事。

六、教学措施与方法1、强化学习习惯的养成语文教学的难点主要

是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中

不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习

惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：（1）课前预习与课后复

习的习惯。

（2）能够自学课文的习惯。

特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，

体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。

通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

（4）把写作当成是一种乐趣。

爱写作也愿意写作。

（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

2、营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把

注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的

学习习惯。

3、有效利用课程资源充分利用语文课程资源，和其它学科、社会

活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。

加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课

外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

4、辅优补差活动教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后

进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平

的基础上再上一个新台阶。

班级后进生帮助对象主要措施有：1、作业面批、有错及时改正。

2、课堂上优先提问、优先解难。

3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接

对辅导。

4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。

5、鼓励为主，及时表扬。

6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习

惯。

5、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习

惯。

（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感

的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。

（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡‚多读书、读好书、读杂书

‛，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。

（3）在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。

教学计划撰写人：李聚阳课题1、古诗词三首教学目标：1、认

识2个生字，会写5个生字。

能正确读写‚洞庭、江南‛等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望

洞庭》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用

自己的话说说诗句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

教学重难点：品味诗句，指导背诵，积累语言。

在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学课时：三课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、

导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，

在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭

题。

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学

生自学，初步理解1、自读古诗，做到‚五不‛。

2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

四、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到‚五不‛。

2、交流诗意。

五、全班交流1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：‚闲‛是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。

即‚一片白云悠闲地飘去‛。

‚厌‛的注释是‚满足‛。

在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。

师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下‚众鸟高飞尽，孤云独去闲‛是

一幅怎样的画面。

可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着‚静‛来写，朗读时注意语

调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻

松感。

2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？第二课

时望洞庭一、形象感知，揭示诗题出图。

你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样

描写的。

二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，

不懂的随时发问。

2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解‚两相和‛，可以让学生

结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会

比喻的巧妙。

‚镜未磨‛写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗

人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、课外继续收集山水诗。

六、练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗

句。

第三课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山

水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心

情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，

理解意思。

指名读，读准生字，结合注释理解意思。

指名看图说出意思。

朗读领悟词义，教师做如下点拨：‚忆江南‛是词牌名，词都有一个

牌名。

词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。

词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。

曾：曾经。

谙：熟悉。

胜：超过，胜过。

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来

说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗人先说：

‚江南好‛，这是诗人对江南春天的赞美。

那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句

做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里？可先让学生来回答。

老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升

起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。

由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以

更显出江水碧绿。

‚蓝‛字形容春水深碧。

这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江

南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读

的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，‚日出‛

句声调高昂，‚春来‛句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自

问，又像是问他人，‚能不‛语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》教学反思：课题

2、桂林山水教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的

感情。

4、了解作者的语言表达特点，摻仿课文例段，学习用相同的句式

写一段话。

教学重难点：通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；

通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、引导学生进入图文描

绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文

朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感

受。

二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林

山水的？找出来读一读。

‚甲天下‛是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多

么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林

山水吧。

自读全文，学习字词。

读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者

请教同学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江

的水。

观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学

生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的

词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的‚静、清、绿‛？（特点之一‚

静‛。

课文用‚让你感觉不到它在流动‛，从感觉上突出了漓江水的‚静‛）

（特点之二‚清‛。

课文用‚可以看见江底的沙石‛，从视觉上突出了漓江水的‚清‛）（特

点之三‚绿‛。

课文用‚仿佛那是一块无暇的翡翠‛这一形象的比喻，从色彩和品质

上突出了漓江水的‚绿‛和‚纯‛。

翡翠：绿色的硬玉，有光泽。

无暇：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么

开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，

用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。

读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生‚发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？‛（让

学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好‚真静啊‛‚真清啊‛‚

真绿啊‛三个‚啊‛的变调。

能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。

右边‚门‛里面是‚柬‛。

瑕：可与‚假‛进行比较。

注意右上是‚]‛。

翡：上下结构，下边是两个‚‛习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与‚澜‛比较读音。

与‚恋‛比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂

林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来

欣赏。

3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，

也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让

学生进一步感受到：特点之一‚奇‛。

‚桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……‛，指导学生读

出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解‚峰峦

雄伟‛‚红叶似火‛。

看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

摻仿句式练习，说说像什么。

比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下

山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像

敞胸露肚的罗汉……特点之二‚秀‛。

课文打了两个比方‚像翠绿的屏障，像新生的竹笋‛，通过图像，让

学生感受到‚秀‛得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三‚险‛。

重点理解‚危峰兀立，怪石嶙峋‛，指导学生通过字面、结合语句领

会。

如‚危峰兀立‛，字面上指导‚兀‛的意思即‚高耸突出‛，然后让学生自

己连起来解释，并放到句子中理解。

这样，教给方法后，再让学生自己休会‚怪石嶙峋‛的意思。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱

之情。

重点指导读好‚真奇啊‛‚真秀啊‛‚真险啊‛。

二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓

江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎

样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：‚像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，

人在画中游’‛。

（1）引导理解字面意思，‚画卷‛即绘画长卷，一般要卷起来收藏。

‚连绵不断‛，接连不断。

‚连绵不断的画卷‛，即很长很长的画卷。

（2）观看图像片断，同时配音介绍：‚从桂林到阳朔，航程83公

里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画

卷，十分贴切。

‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一

种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。

‛3、引导边读边想象‚这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着

这样的山‛是怎样的一种景象，休会‚舟行碧波上，人在画中游‛这种陶醉

山水之间的感觉，然后说自己的体验。

三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄

半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。

同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得

很清楚。

指导分号的书写。

教学反思：课题3、记金华的双龙洞教学目标：1、认识6个生

字，会写13个生字。

正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

能复述‚双龙洞‛的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运

用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入课文同学们，

你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平

原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷宫……结合认读‚溶洞、石钟乳、石笋

‛等词语。

二、自学课文，认读理解生字词1、读一读生字表中的13个生字，

要求读准字音，对其中笔画较多的生字如‚簇、臀、擦、蜿‛等，要求识

记它们的字形。

2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概

意思。

3、质疑问难。

（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。

）三、初读课文1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。

）四、交流指名出示画好的示意图。

并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布臵课堂作业抄写词语。

第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者

见到些什么？感悟句子：1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓

或淡的新绿，眼前一片明艳由具体的景物概括出‚明艳‛一词，写出金

华一带山区明亮艳丽的景色。

2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。

（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话

的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些

特点写具体的1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的

词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用

什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子：（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻

子。

体验由于孔隙的窄小而形成‚挤压‛的感觉。

（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解‚即使‛这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导

游介绍等形式进行。

四、总结全文1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对

话中加深对课文的理解2、教师小结。

五、指导造句，写段训练1、用‚时而……时而‛写句子。

2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布臵课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。

教学反思：课题4、七月的天山教学目标：1、认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山的景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学课时：一课时教学过程：一、直接揭题指名读课文前面的过

渡语。

二、学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找

出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游

线路吗？教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新

疆天山的美丽风光。

三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说

作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。

如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

‚蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……‛这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语

好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不

理解的可以请教老师。

五、班集交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定

和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样

的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联

网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，‚足不出户，也可

以游遍千山万水‛。

七、摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格

式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

教学反思：课题语言园地一教学目标：1、能就春游活动讲清楚

自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

教学过程：第一课时口语交际一、导语不知不觉春天已经来到我

们身边。

看窗外，春光多美好。

我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我

们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二、准备计划先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，

准备纸笔，稍作记录。

比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些

什么活动，带什么器具等等。

三、分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。

看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。

每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一

人做好发言交流准备。

四、制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。

最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作一、启发谈话我们在校园里生活了三年，对环

境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，

有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，

教师做适当补充指点）小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己

的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察

的人。

二、实地观察现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把

观察到的景物记下来。

可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经

在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观

察。

三、交流观察所得指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学

生在互相交流中得到启发。

教师结合学生的交流进行点评。

四、学生完成习作五、同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字

及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语

段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时我的发现日积月累一、复习导入检查读词语卡中的词

语，有选择听写词语。

二、我的发现分角色读读对话。

说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，

再读一读，说说用这样的句式有什么好处。

交流后进行摘抄。

我们在哪些课文中也学到过类似的句子？三、日积月累自由朗读

诗句。

说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。

教师点评释疑。

比一比，看谁背得多，背得快。

四、宽带网自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接

在挂图教室打开网页介绍。

教学反思：课题5、中彩那天教学目标：1、认识本课的6个生字，

学会其中的14个生字。

正确读写‚维持、财富‛等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它

比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高

口头表达能力。

教学重难点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍

贵；难点是对‚道德难题‛这一意思的理解。

教学准备：写着名言的投影片教学课时：两课时教学过程：第一

课时一、激情导入：你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果

你中奖了，又是怎样的心情？二、初步感知：1、自由读课文，读准字

音，检查生字。

2、轻声读课文，画出不理解的地方。

教师鼓励学生在小组解决问题。

3、用一句话说说课文讲了一件什么事。

三、整体感知：1课文围绕中彩那天的情景进行描写。

作者用哪几个自然段了这一天的事情？2文章第一自然段和第十

自然段写的是什么时候的事？3文章是通过回忆的形式来写的。

第二课时一、复习导入：朗读课文。

二、讨论交流：1、默读课文。

当我们得知自己家中奖时，‚我‛‚爸爸‛‚妈妈‛各是怎样的表现？用

‚———‛画出来，并揣摩人物当时的心理活动。

2、小组讨论汇报。

三、学生读3——8自然段1、指名读。

没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？2、想象：当父亲做出这

样的决定时，‚我‛和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？3、小

组内分角色进行对话，可以想象内容。

四、学习第十自然段齐读。

理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的

时刻。

五、拓展延伸在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。

在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。

教学反思：课题6*万年牢教学目标：1、认识8个生字。

2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

4、学习独立阅读课文，培养自学能力。

教学准备：找做事认真，讲诚信的故事。

教学课时：一课时教学过程：一、揭示课题：〈〈万年牢〉〉看了课

题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）二、

初读课文，感知内容1、读通课文，读准字音。

2、检查字词：多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误（能认读，并结合句子理解

词义）3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

三、细读课文，感悟理解1、第一处的万年牢指什么？找出有关语

句读一读。

出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫

好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

（1）为什么叫万年牢？（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲

在制作过程中对每一个环节一丝不苟。

）（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦

才能经久不衰。

2、第二处万年牢指什么？句子：公平买卖走正道，顾客点头说声

好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）（2）父亲是怎么走正道的？

（3）第三处万年牢指什么？父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的

人，实实在在的人。

无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

3、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好

才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

四、深入体验你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体

的生活事例来说明。

五、交流‚做事认真，讲诚信‛的故事。

教学反思：课题7、尊严教学目标：1、认识6个生字，会写14

个生字。

正确读写‚尊严、逃难‛等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形

象，懂得什么是尊严。

教学重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的

语言，表现人物的品质。

教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，古人

有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。

今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法

中，会给我们许多新的启示。

二、学生自读课文：1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、

检查生字新词的认读和理解。

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有

接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得

了做人的尊严。

）四、课堂作业1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。

第二课时一、深入朗读，品味词句。

1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻

人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞

虎咽地吃描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不

能不劳动，就得到这些食物……2、引导学生结合上下文理解这些句子，

从内容上体会思想。

3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点

播，揭示中心1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，

他为什么要这么做呢？2、齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使

所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品

质是多么重要。

它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什

么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。

2、指名读。

3、分角色读。

五、布臵作业根据教学的实际需要，可以出示有关‚尊严‛和做人方

面的格言。

可提示学生从‚什么是尊严‛和‚尊严的意义‛以及如何做人方面去想，

然后交流。

教学反思：课题8*将心比心教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会‚将心比心‛这一成语的意思。

3、培养独立阅读能力。

教学准备：字词卡片教学课时：一课时教学过程：一、揭示课题：

哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。

今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写

了哪些将心比心的事情呢？二、初读课文，感知内容1、各自轻声读课

文，遇到生字可以查查字典。

2、四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。

3、课文写了哪两件将心比心的事？三、细读课文，探究情感1、

自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，

并有感情地朗读课文。

2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批

注。

3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静

的话，思考：母亲的‚宽容‛体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为

什么能这么做？4、有感情地朗读课文第二小节。

5、学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？6、

有感情地朗读课文。

7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明‚将心比心‛。

教学反思：课题语文园地二教学目标：1、学习以诚恳的态度、

真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。

激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

教学准备：让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，

另两个学生据理劝导。

第一课时一、创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，

例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好

几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对

待这些事呢？1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示‚以诚待人‛的交际主题。

）2、想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对

待的？二、讨论交流1、个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这

一做法作一评价。

接着，其余学生轮流发言。

2、各小组选派一位学生准备在班上交流。

3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规

范其语言。

三、提建议在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建

议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以

诚待人的‚前言‛，形成一份建议书。

课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时一、学习‚我的发现‛1、读读小林和小东的对话，说

说小东说了习作上的哪些好经验。

2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下

来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。

二、明确本次习作要求，启发思路1、阅读习作提示。

让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说2、思考表

达的内容。

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是

烦恼的事，可以是欢心的事……3、学生酝酿交流、师生个别谈话：根

据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。

教师随即与个别学生轻声交谈。

4、学生动笔。

5、相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味作文一、词语盘点1、学生自读。

2、同桌互查。

3、学生质疑，教师释疑。

4、记记写写。

二、日积月累1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每

句话都包含着深刻的道理。

2、逐句自读。

3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、教师释疑。

5、熟读、背诵。

三、趣味语文1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我

们中华民族的美德。

2、自读。

3、师生共同举出生活中的事例，理解‚自信、守信、诚信‛等等。

选取其中的一个带有‚信‛的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

教学反思：课题9．自然之道教学目标：1、7个生字，会写14

个生字，正确读写‚旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事‛等词语。

2、情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，

从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学课时：两课时。

教学过程：第一课时一、阅读‚单元导读‛，引入新课1、读‚单元导

读‛，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自

然给人类的启示。

（板书课题）二、自由朗读，自主预习1、规或按要求自读自学：

把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生

词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读

哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：‚

欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁‛等。

小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回

海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚

不可及气喘吁吁响彻云霄3、荐学生逐段朗读全文，检查是否达到

准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定教学目标

与重点：了解课文大意，理解‚自然之道‛的含义并从中受到启发，有感

情地朗读课文。

三、以演促读，感悟‚蠢事‛这是一件什么‚蠢事‛呢？我们读懂了三、

四、五自然段就明白了。

请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这

三个自然段叙述的情景。

如果你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：a)请一个学生朗读第三自然段，请两个

学生扮‚幼龟‛‚嘲鸫‛，带头饰上台表演，大家边听边看。

表演后评议，教师引导学生抓住‚欲出又止‛‚踌躇‛，评议‚幼龟‛的表

演，并理解这两个词语的意思，比较并书写‚幼‛和‚幻‛字；引导学生抓

住‚突然‛‚啄‛‚拉‛，评议‚嘲鸫‛的表演，范写‚啄‛字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如‚焦急‛‚若无其

事‛‚冷淡‛‚极不情愿‛‚颓丧‛，自由读该段，要求读出各自的表情。

再分角色朗读，教师引导学生通过范读、摻仿读、比赛读，初步

读出感情。

最后指名上台表演。

教师采访‚向导‛扮演者：你说‚叼就叼去吧，自然之道，就是这样的

‛，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了一件什么样的‚蠢事‛？5、比较句子：下面两个

句子有什么异同？我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，

是‚愚不可及‛。

然后范写‚愚蠢‛，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时一、导读课文，感悟‚启示‛1、观察课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读

一读。

3、默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样‚饱餐一顿‛的？

请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比较句子，体会‚悲叹‛‚根本‛在表情达意上的作用。

b）向导一边走一边发出悲叹：‚如果不是我们，这些海龟根本就不

会受到伤害。

‛6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，

你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。

那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，

请大家找到《黄河是怎样变化的》的‚阅读提示‛，画出其中一句话，并

齐读：‚如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结

果。

‛二、朗读全文，归纳大意1、齐读课题，再指名说说课题的含义

和‚道‛的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填

空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动‚综合性学习‛1、读一读‚综合性学习‛的安排，

说一说活动方式与要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

教学反思：课题10*、黄河是怎样变化的教学目标：1、认识8

个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原

因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重、难点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

教学课时：一课时。

教学过程：一、出示‚资料‛，引出课题1、出示小黑板，指名重点

读‚保护母亲河行动‛。

2、听了‚资料袋‛的介绍，你最想说什么？最想问什么？3、为什么

要‚行动起来，拯救黄河‛呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课

文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。

（板书课题，指名读题，突出‚怎样变化‛）二、围绕提示，自读自

学1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？师生确

定：先读熟课文，再围绕课前‚阅读提示‛读懂课文。

2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读

生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解‚流域、河道、河床、悬

河‛的意思；指名说一说课文主要讲什么？3、围绕提示，默读自学，圈

点批画，教师巡回指导。

阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因

是什么？课文给了我们怎样的启示？三、围绕重点，全班研讨引导学

生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情

朗读重点语段，如：‚人们都说，黄河是中华民族的摇篮‛，联系第三自

然段，边听范读边想象，感悟‚黄河成了中华民族的忧患‛，联系第一和

第四自然段中的数字并与‚摇篮‛对比，感悟‚忧患‛。

2、黄河发生变化的原因要重点理解‚社会原因‛，即人的原因，通

过图示、图片、或小黑板，感受‚恶性循环‛之理和‚水土严重流失‛之害。

再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3、畅谈启示可结合最后一段及‚资料袋‛内容。

先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家‚数管齐下‛

的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河

的情况。

四、朗读全文，升华情感教师小结：通过自学与交流，我们读懂

了课文。

同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成

了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。

让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活

动与环境保护之间的深刻认识，对‚行动起来，拯救黄河‛的强烈愿望，

融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！学生自

由地有感情朗读全文。

五、摻拟情境，延伸拓展1、师：同学们，我们明白了‚行动起来，

拯救黄河‛的道理，你准备怎样去响应‚保护母亲河行动‛呢？对想捐款的

同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣

传的同学，可即兴摻拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向‚家

长‛或‚社会人士‛宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，

可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河

出出主意。

教学反思：课题11、蝙蝠和雷达教学目标：1、认识7个生字，

正确写12个生字和‚蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃

铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八‛等词语。

2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行

与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能

力。

教学重、难点：在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

教学课时：两课时。

教学过程：第一课时一、以图为媒，引入新课（依次出示蝙蝠和

雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装臵，它们之间有什么联系呢？

今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。

（板书课题）二、朗读课文，读通读顺1、自由朗读课文两遍，难

读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生

注意形声字和‚蝙、荧‛等字的读音。

三、默读课文，归纳大意1、课文主要讲什么？请大家默读全文，

用自己的话说一说。

2、指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：

有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思

连起来归纳的。

四、填表助学，自主阅读1、指名朗读第三自然段，找一找：含有

关联词的句子，如‚即使……也……‛，想想说明了什么；文中提出什么疑

问？请读出疑问的语气。

2、默读四、五、六自然段，填写下表。

（表中加黑部分为需要填写的内容，1、交流：先在小组，再在班

上交流填写表格的情况。

2、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷

的。

再指名上台介绍。

3、小结：a）出示句子‚科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能

在夜里飞行的秘密‛，说说从句子中体会到什么？（感悟‚反复、终于‛）

b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我

们再来研究这些问题。

五、范写生字，练写字词教师示范难写的生字，如：‚避、揭‛等，

引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，

右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

第二课时一、复习旧课，导入新课1、听写本课生词。

自我批改，错的订正一遍。

2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的

嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

二、合作阅读，突破重难点1、自由读七、八自然段，想一想上述

问题。

2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。

指三名同学表演，一生当‚蝙蝠‛，一生当‚嘴里发出的超声波‛，一

生当障碍物。

3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。

（下列图示供参考）嘴巴超声波天线无

线电波障障反射碍反射碍物物耳朵荧光屏

（蝙蝠）（雷达）b）填空，看图说

一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

三、小结全文，延伸拓展1、默读全文，说说你从本文中受到什么

启示？适当交流‚我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。

‛2、阅读文后‚资料袋‛，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文

字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

3、布臵学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合

性学习，设计小发明并动手实验。

教学反思：课题12*、大自然的启示教学目标：1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警

示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重难点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

教学课时：一课时。

教学过程：一、复习引入，指点学法1、联系引入，板书课题。

请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什

么？2、说一说你准备怎样学习这篇课文？如：围绕‚阅读提示‛先自学

后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，二、熟读

课文，自主学习1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利

地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。

教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。

3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，

在书上圈点批注。

教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬

善于学习和效率高的同学。

三、精读研讨，交流收获交流的重点是以下两个方面，要注意，

交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课

外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。

如：‚原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。

这样，才能保持大自然的生态平衡。

‛可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

重点之二：交流课外搜集的相关资料。

可以渗透在课文学习之中，如结合‚现在，飞机设计师注意研究苍

蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机‛，

交流相关资料。

也可以在学完课文后结合‚口语交际、习作‛或‚展示台‛，集中展示

交流相关资料，畅谈受到的启发。

四、回读小结，延伸拓展1、朗读全文，闭眼回顾教学过程，小结

学习收获与学习方法。

2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布臵学生课外阅读，

激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

教学反思：课题语文园地三教学目标：1、运用口头语言和

书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能

力。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用3、积累农业

气象谚语。

4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然

的兴趣。

教学重难点：口语交际。

副词、农谚教学课时：四课时。

教学过程：第一课时口语交际一、展示事例，激发兴趣小黑板

出示或讲述下列事例，引入新课。

2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，

从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

（小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）（音乐转

换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）澳大利亚原本没有兔子，只

有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。

1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。

那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，

不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。

到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮

了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确

确实实发生了一场‚兔灾‛，造成了巨大的损失。

很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。

后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播

给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢

复。

这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动

物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏

生态平衡，就会给人类带来灾害。

二、自主选择，分组交流自主选择交流的内容——从下列方面任选

一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设

想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，

善于发现突出典型并积极向组员推荐。

三、全班汇报，互动交流1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师

注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点

引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以

在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动

交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探

究。

2、评选‚最佳创意奖‛‚查阅资料能手‛‚超越自我奖‛等，进行精神奖

励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学人教版高中英语必修五电子课本按

住Ctrl键单击鼠标打开配套教学视频名师讲课播放必修5Unit1JOHH

SHOWDEFEATSKINGCHOLERAJohnSnowwasafamousdoctorinLondon

-soexpert,indeed,thatheattendedQueenVictoriaasherpersonal

ecameinspiredwhenhethoughtabouthelping

sthedeadlydiseaseofitsday.

thousandsof

owwanted

thatcholerawould

meinterestedintwo

st

ofdangerousgas

ondsuggestedthatpeople

estomach

thediseasequicklyattackedthebodyandsoontheaffectedperson

owsuspectedthatthesecondtheorywascorrectbuthe

anotheroutbreakhitLondonin1854,hewas

iseasespreadquicklythroughpoor

neighbourhoods,articularstreets,

thecholeraoutbreakwassoseverethatmorethan500peoplediedinten

emarkedonamapthe

vehimavaluable

thedeathswerenearthe

waterpumpinBroadStreet(especiallynumbers16,37,38and40).He

alsonoticedthatsomehouses(suchas20and21BroadStreetand8and9

CambridgeStreet)otforeseenthis,sohe

overedthatthesepeopleworkedin

dbeengivenfreebeerandsohad

edthatthewaterwasto

,JohnSnowlookedintothesourceofthewaterforthesetwo

dthatitcamefromtheriverpollutedbythedirtywater

diatelytoldtheastonishedpeopleinBroadStreet

hownthatcholerawas

herpartofLondon,he

foundsupportingevidencefromtwootherdeathsthatwerelinkedtothe

,whohadmovedawayfromBroadStreet,

likedthewaterfromthepumpsomuchthatshehaditdeliveredtoher

eandherdaughterdiedofcholeraafterdrinking

isextraevidenceJohnSnowwasabletoannouncewith

entthisfrom

happeningagain,JohnSnowsuggestedthatthesourceofallthewater

ercompanieswereinstructednottoexpose

yNicolausCopernicuswas

ghhehadtriedtoignore

them,allhismathematicalcalculationsledtothesameconclusion:that

youputthesun

hecouldnottellanyoneabouthistheoryasthepowerfulChristianChurch

lieved

Godhadmadetheworldandforthatreasontheearthwasspecialand

blemarosebecause

astronomershadnoticedthatsomeplanetsintheskyseemedtostop,

appearedbrighter

sverystrangeiftheearthwas

icus

hadthoughtlongandhardabouttheseproblemsandtriedtofindan

ollectedobservationsofthestarsandusedallhis

yhisnewtheorycould

een1510and1514heworkedonit,graduallyimproving

1514heshoweditprivatelyto

placedafixedsunatthecentreofthesolarsystemwiththeplanetsgoing

suggested

thattheearthwasspinningasitwentroundthesunandthisexplained

changesinthemovementoftheplanetsandinthebrightnessofthestars.

Hisfriendswereenthusiasticandencouragedhimtopublishhisideas,but

otwanttobeattackedbytheChristian

Church,nlyhewas

istianChurchrejectedhistheory,sayingitwas

Copernicustheoryisnowthebasisonwhichallourideasoftheuniverse

oryreplacedtheChristianideaofgravity,whichsaid

thingsfelltoearthbecauseGodcreatedtheearthasthecentreofthe

plecan

seethatthereisadirectlinkbetweenhistheoryandtheworkofIsaac

Newton,AlbertEinsteinandStephenHawking.必修5Unit2PUZZLESIN

GEOGRAPHYPeoplemaywonderwhydifferentwordsareusedtodescribe

thesefourcountries:England,Wales,

herewasEngland.

npeoplereferto

glandandWaleswere

joinedtoScotlandintheseventeenthcenturyandthenamewaschanged

toTotheircreditthefourcountriesdoworktogetherinsomeareas(eg,

thecurrencyandinternationalrelations),buttheystillhaveverydifferent

mple,NorthernIreland,EnglandandScotlandhave

differenteducationalandlegalsystemsaswellasdifferentfootballteams

forcompetitionsliketheWorldCup!Englandisthelargestofthefour

countries,

zonenearestFranceiscalledtheSouthofEngland,themiddlezoneis

calledtheMidlandsandtheonenearesttoScotlandisknownastheNorth.

Youfindmostofthepopulationsettledinthesouth,butmostofthe

gh,

nationwide,thesecitiesarenotaslargeasthoseinChina,theyhave

world-famousfootballteamsandsomeofthemevenhavetwo!Itisapity

thattheindustrialcitiesbuiltinthenineteenthcenturydonotattract

toricalarchitectureyouhavetogotoolderbutsmaller

ouwillfindoutmoreaboutBritish

atesthistoricaltreasureofallisLondonwithits

museums,artcollections,theatres,ecentreof

heoldestportbuiltby

theRomansinthefirstcenturyAD,theoldestbuildingbegunbythe

Anglo-Saxonsinthe1060sandtheoldestcastleconstructedbylater

asbeenfoursetsofinvadersofEngland.

Thefirstinvaders,theRomans,ond,the

Anglo-Saxons,rd,the

Vikings,influencedthevocabularyandplace-namesoftheNorthof

England,andthefourth,theNormans,leftcastlesandintroducednew

ookaroundtheBritishcountrysideyouwillfind

tkeepyoureyesopenifyouare

goingtomakeyourtriptotheUnitedKingdomenjoyableand

EEINGINLONDONWorriedaboutthetimeavailable,

uiltlongagobytheNorman

!Thissolidstone,squaretowerhadremained

ghthebuildingshadexpanded

aroundit,

greatsurprise,ZhangPingyufoundtheQueensjewelsguardedbyspecial

royalsoldierswho,onspecialoccasions,stillworethe

lookedsplendidwhenfirstbuilt!WestminsterAbbey,too,wasvery

ainedstatuesinmemoryofdeadpoetsandwriters,

stasshecameoutoftheabbey,Pingyuheard

thefamoussoundoftheclock,BigBen,ished

thedaybylookingattheoutsideofBuckinghamPalace,theQueenshouse

,shehadsomuchtotellherfriends!Theseconddaythegirl

visitedGreenwichandsawitsoldshipsandfamousclockthatsetsthe

imaginarylinedividingtheeasternandwesternhalvesoftheworldandis

esthroughGreenwich,soPingyuhada

tdayshevisitedKarl

edstrangethatthemanwho

onlythat,buthehadworkedinthefamousreadingroomoftheLibraryof

helibraryhadmovedfromitsoriginalplace

was

thrilledbysomanywonderfultreasuresfromdifferentculturesdisplayed

esawmanyvisitorsenjoyinglookingatthe

beautifuloldChinesepotsandotherobjectsonshow,shefeltveryproud

tdayPingyuwasleavingLondonforWindsorCastle.

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语文电子备课课题：5、爱国将领邓世昌教学目标：1.抓住反映人物品

质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句，概括

归纳后组织成课文的主要内容。

2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热

爱祖国，不怕牺牲的精神。

3.通过交流收集到的有关中国近代爱国志士的有关资料，进一步体

会学习他们热爱祖国的精神。

教学难、重点：1.抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、

议的形式，体会他的爱国精神。

2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。

教学用具：多媒体课件实物投影仪课时：2课时第一课时教学流

程：（一）引入新课：1.学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》，文天

祥的《过零丁洋》。

2.诵完后师述：刚才同学们吟诵的是南宋时期着名的爱国将领岳飞

和文天祥的诗词《满江红》和《过零丁洋》。

今天这节课，我们共同学习第七课，认识另一位着名的爱国将领

邓世昌。

（板书课题：爱国将领邓世昌）3.师述：我们一起来读好课题。

学生齐读课题后，师述：邓世昌是什么时代的人？他有哪些功绩？

请大家把书打开轻读课文后说说。

读后学生谈谈对邓世昌的了解。

（二）学习新课1.指名分别朗读第一节和第八节后，（板书词语：

为国捐躯）从第一节中找出意思相呼应的句子进行理解。

2.课文2—7小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的

那场海战。

当时的战斗场面非常惨烈，老师请大家观看一段那场海战的场面。

（播放电影《甲午海战》剪辑片断）3.请同学们各自学习课文2—7

节，读一读，划一划邓世昌在战斗中指挥定远，表现得非常勇猛的语

句。

4.学生读、找、划出有关语句。

（1）学生将有关划出的语句进行交流，师指导朗读，齐读划出的

语句。

（2）师出示邓世昌慷慨激昂的一段话：他登上舰桥，慷慨激昂地

向全舰宣布：我们为国作战，早已把生死置之度外。

现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与他同归于尽。

指名学生朗读，要求读出慷慨激昂的语气。

播放与此内容相关的影片片段，进一步感受后再次朗读。

（3）师说：邓世昌当时在怎样的情况下是怎么做的？边说边板书：

（在什么情况下怎么做的）请同学们在学习小组中通过讨论进行归

纳概括，并在提纲中列出。

（4）教师指导学生将事件中主要人物的表现进行归纳概括的小标

题，加上开头和连接词，组织成主要内容。

（5）学生按要求进行组织整理，在小组中说一说，再集体交流。

教师根据学生所述主要内容，进行点评。

（6）出示归纳后的主要内容。

（多媒体演示）学生有感情地朗读。

第二课时教学流程：一、引入学生再读课文，回顾课文情景二、

课外引申：1.读后师说：中国的近代使是一部屈辱的历史，当时的政府

腐败无能，任凭列强欺凌，但是每当国家面临危亡，人民受到奴役的

时候，总会有许多爱国志士挺身而出。

我们课外已经读了许多有关近代爱国志士的书籍，并且写了读后

感，这节课我们进行交流。

2.学生先按小组交流，然后在集体中交流。

教师及时点评。

三、积累内化1、识字教学学生看生字卡片，开火车读字组词。

2、写字教学师板书，生临写后摹写。

四、总结全文师说：这些爱国志士的英勇事迹让人感动，精神让

人震撼，他们都是我们学习的榜样，我们一起为祖国的富强贡献自己

的力量。

课题：快乐读书屋三死也不倒下教学目标：1．感知课文内容，

体会吉鸿昌的革命英雄主义精神。

2．练习有感情地朗读课文。

3．认识13歌生字。

教学难、重点：有感情地朗读课文，铜像设计说明。

教学准备：字卡，吉鸿昌《就义诗》四字词语做成投影或课件。

教学时间：一课时。

教学流程：1．填空导入，激发情感。

（1）完成词语填空练习。

宁死（）（）视死（）（）死而（）（）死得（）（）（2）试着讲一

讲词语的意思。

（3）齐读，说说读后的整体感受。

（4）谈话导入，揭示课题。

2．读书交流，体验情感。

（1）自读课文，想想课文写了什么事，在自己最受感动的地方做

上记号，找出自己最受感动的地方，把自己的阅读感受写在书本上，

三言两语都行。

（2）四人小组讨论、交流。

（3）小组代表在全班发言，如有遗漏或不完整的地方其他同学加

以补充。

3．朗读感悟，升华情感。

（1）通过轻声读、放声读、分角色读等形式练读课文，同学互评，

教师点拨，把课文读通读顺读出情感。

（2）朗读吉鸿昌在刑场上以树枝为笔、以地为纸书写的《就义诗》，

加深感悟。

恨不抗日死，留作今日羞。

国破尚如此，我何惜此头！4．设计铜像，倾注情感。

假如现在要为革命烈士吉鸿昌设计一座纪念铜像，你认为铜像人

物造型何基座上的文字怎样设计好，说一说你的想法。

5．拓展延伸，陶冶情感。

（1）阅读《阅读》中相关的文章。

（2）到图书馆或在家长的帮助下上网查阅吉鸿昌的有关资料。

板书设计：死也不倒下吉鸿昌被捕——用尽毒刑——就义从容不迫

课题：7.倔强的贝多芬教材简析这是一篇精读课文，课文向我们讲述了

贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去

的事。

通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。

设计理念按照《语文课程标准》对中段教学的要求，根据教材的

编排特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使

学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。

教学目标1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的

品质，懂得做人应该有尊严的道理。

2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

3.学会本课要求认识和会写的生字。

教学重、难点通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝

多芬倔强的精神。

教学准备多媒体课件。

教学时间2课时。

教学过程第1课时一、创设情境，谈话导入1．同学们都读了不

少书，很多名人的故事时时刻刻激励着我们，你都知道哪些名人呢？

说说看。

2．今天我们也来结识一位名人，他的名字叫——贝多芬（板书）。

我们看看课文中讲述了一个怎样的故事。

3．学生自由读文，归纳课文主要内容。

通过学生的回答抓住重点词进行板书，帮助学生概括课文内容。

(板书：受到邀请动情弹奏遭到侮辱愤然离去)4．从回答中我总结

出了这几个词语，谁能把这几个词连成一句话，说一说这篇课文讲了

一件什么事？（生回答）用一句话把这件事说得又清楚又明白，抓住

关键词是总结主要内容的一个好方法。

在这件事中哪一个场景令你感受到贝多芬的倔强呢？5．由文章题

目入手，抓住题眼进入重点段的学习。

请同学们读一读课文的第4段，画一画你印像深刻的词语。

自读课文，边读边画。

二、抓住重点，感知人物形象1.你从哪里体会到了贝多芬的倔强？

他为什么会这样做？通过对文章中有关内容的朗读对贝多芬的倔强有

初步的印像。

2.亲王如此无礼，而开始贝多芬又是怎样地尊重他们，为他们动情

演奏的呢？通过抓重点语句，利用贝多芬动情的弹奏来与亲王的无礼

形成对比，从侧面突出贝多芬的形象。

三、创设情境，学习课文第3自然段１．自由读课文的第3段。

２．渲染情境，提升情感。

我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，听(放《月

光曲》录音)，这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，嘘，你看到了吗？

贝多芬此时正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，那深静幽雅的琴声

从贝多芬的指间流淌出来。

我们禁不住闭上眼睛，让整颗心沉浸在这优美的乐曲中，这时我

们眼前的演奏厅消失了，观众也消失了，我们仿佛站在海边，抬起头，

你看到了——月亮正从水天相接的地方升上来，微波粼粼的海面上霎时

间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的微云。

忽然海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一

个接一个朝岸边涌过来。