白杨教学设计(精选5篇)

《白杨》课文优秀教学设计

学生是学习和开展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引

导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自

主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐

地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、

感触阅读中的兴趣。

1、学习本课生字新词采取多种读书形式进展感情朗读，感悟

人物的言行，体会蕴含的思想感情。

2、小组合作学习、交流，给每位学生一个展示自我、张扬个

性的平台。

学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。鼓励学生大胆

说出自己的不同想法及以后的做法。培养学生良好竞争及积极向进

的好习惯。

《小白杨》歌曲光盘、磁带、生字卡片。

两课时。

播放阎维文演唱的《小白杨》(学生会唱的可一起随唱)然后在

渲染的气氛中导入：

同学们，歌曲中唱到了什么?你喜欢歌中的白杨吗?自由说一说

你在哪些地方见过白杨树?在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样

的呢?今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人坐上通往

的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。

白杨

学生书空。

1、用自己喜欢的方式自由朗读，遇到难懂的词语和句子画出

来。

2、教师启发诱导：

小黑板出示：

课文主要讲述了一件什么事情?你读懂了吗?是通过课文中的那

局部读懂的?能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗?

同桌之间然后自由交流。

3、处理学生在读中出现的字词问题：

介绍中的介易读成jia，多音字干两种读法及干旱、枝干，强

两种不同读音，让学生分辨清楚。再就是限要和恨、根、很、狠、

跟等字区别开来。

抽几名学生快速找一下课文中词语，如：

清晰、高大挺秀、浑黄一体，根据课文上下内容说一下大体意

思，为激发学生积累词语的兴趣，课堂中可进展你说反、我对正、

成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺秀──秀丽无比──比比

皆是──是非清楚──明知故问──问寒问暖──暖风习习──习

习凉风──风调雨顺──顺心如意──意味深长──常年累月──

月明星稀──稀奇乖僻──怪声怪气──气势磅礴。

(此法能使学生养成勤于积累词语的好习惯，大家不妨一试。此

过程要注意对学生积极有效的进展评价。)

出示问题让学生带着疑惑再去深入品读课文、读中进展感悟：

1、提问：

文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些

了解。

2、小组交流：

从每隔几秒钟，窗口外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影说明

了白杨树外形的特点。

高大、直

再启发学生认真读课文，答复白杨树还有什么特点，出示重点

段：爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采

用分角色朗读的方式进展。

(两个孩子的对话要指导学生读出天真和稚气来，爸爸的那段话

因为是对孩子说的，读时应注意透出严肃中又不失亲切和循循善诱

语感。)

引导把自己的体验及感受真正读出来，(可通过听录音、范读)

组织学生进展朗读评价。朗读中抓好自然段中的从来哪儿哪儿粗壮

不管不管总是重点词和两组关联词组，边读、边交流、边思考，答

复白杨树在你的心目中具有了那些可贵之处。

不怕困难、生命力强

再进一步精读，启发，诱导：

同学们，本课外表上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬

白杨树的品格，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏顽强的人。引领学

生找出文章中的中心句，爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?他是在

表白自己的心，表白是告诉、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根

边疆，建立边疆，像白杨树一样坚强而不动摇。这种写作手法是借

物喻人，学过的《落花生》、《古井》、《丑菊》都是借物来赞扬

人的美好品质的。希望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你

会体味到独特的无穷的乐趣。

出示课文最后一段，集体朗读，提问：

还用什么地方不理解，提出来交流。

重点让学生从沉思、微笑两个词想象一下爸爸当时在想些什么?

从而体会到爸爸希望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做奉献的

心愿。

是什么样子?

(、、荒凉。)

呢?

介绍孔繁森献身、万名大学生自愿去西部奉献力量资料，再提

问学生：

现在你能正确说出爸爸在对自己的孩子表白什么吗?

让学生自己答复。

如果老师现在再让大家读一读白杨树特点的句子应读出一种什

么样的感情呢?(对建立者的赞美之情)好，大家再一齐来感受白杨树

带给我们的那特有的高尚品质吧。齐读。最后让我们再一次在歌声

中来体验白杨那种无私奉献的伟大精神吧。

(播放歌曲)

1、搜集西部变化新成就资料，举办一期我可爱的西部演讲比

赛。

2、写一篇借物喻人的小片断，进展交流。

赞美──白杨──建立者

高大直茂盛扎根边疆

不怕困难生命力强建立边疆