三年级数学教学反思(通用10篇)

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小学三年级数学教学反思随笔5篇

在小学数学教学中向小学生渗透一些基本的数学思想方法，

是未来社会、人的发展和数学教学发展的必然要求，也是培养学生分

析、解决问题能力的重要途径。接下来在这里给大家带来数学教学反

思随笔20XX，希望对你有所帮助!

数学教学反思随笔1

秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而

充实的一学期中，我感触较多，现将本期自己在教学中的点滴得失作

一个反思。

本期我所任教的是三年级，教材用的是西师版的新教材，

还没有上课之前就听别的老师说，西师版教材较难，不好把握，这对

于缺乏教学经验又第一次接触西师版教材的我来说，还真是一个较大

的挑战，本期的教学任务较繁重，其中知识点包括两、三位数乘一位

数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的认

识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定

现象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、

月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的又一难点。

教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课

的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生

的整体成绩较差，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的

一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。

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教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学

方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行

分数的初步认识教学中，我利用多种自制教具，提高学生的学习兴趣;

在进行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，

提高学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中

等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、

表达能力等;特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，

让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。

教学之后，我基本做到每课教学后立即反思，每单元反思，

及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，

克服不足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的

课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学

生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，

基本会积极主动的学习。

由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感觉时

间“少”、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效

率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习积极性，

个别差生缺乏与他人的合作的意识等。

在下期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位

学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体

中积极参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。

数学教学反思随笔2

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小学三年级，正是过渡时节。必须培养良好的学习习惯和

优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲

确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把

焦点放在老师身上。一个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，

有许多值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：

1.对学生厌学现象的反思

任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣。

这里的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科

特殊性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原

因。在教学一些课时，用不同的方法就取得了不同的效果。本学期在

设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，

学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约

了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情

境解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感

兴趣，往往能达到非常好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，

创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是

为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏

对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症

结所在。

2.对学生的两极化现象的反思

新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性

使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得

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必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是

随着年级的增高，两极分化现象日益严重。面对这种现象，我采取以

下措施：对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最

能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生，他们不扰乱课

堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你在讲哪儿。对他们来说

心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学;而对于后进生，

首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样让他们自

己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时

的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提

高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造

一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在

给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学

生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿

意学这门学科。

在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大

进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多

次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的

克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在

教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、

敢于挑战，定能使学生学有所成。在今后教学中，我一定要真正让学

生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概

念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发

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学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

总之，我觉得，教学活动是一个最具创造性和灵活性的活

动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。

数学教学反思随笔3

《对称》在教学设计上遵循以学生为主体，充分调动学生

的创造性，在深入钻研教材之后，我将教学版块确定为五大版块：

第一版块：猜一猜

低年级学生对于趣味性强的事物能很快接受，并能调动积

极性，参与到课堂学习中。因此，我将导入环节设计为“猜一猜”，

出示老师剪好的图形，让学生根据看到的一半图形猜出整个图形，从

而顺利进入对称图形概念的揭示——左右或上下两部分完全重合的

图形就叫做对称图形。

第二版块：剪一剪

在传统教学中，学生被动接受所学知识，没有发挥学生的

创造性，因此从学习效果来看，学生对于接受的知识能知其然，但不

知其所以然。新课标提出：学生参与经历所学知识，能激发出学生的

主体性和创造性，所以怎样对对称图形进行一个更直观更具体的感知，

我在导入概念以后，紧接着设计“剪一剪”，老师先示范剪对称图形，

让学生观察，并说说老师剪的过程，明确剪对称图形重点和关键在于

要先对折再剪，再让学生将所学的知识进行再创造，让学生来剪。这

样，学生不仅观察了，还参与了，创造了，学生的积极性很高，对于

对称图形的概念有了更深层次的理解。

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第三版块：找一找

找对称轴是重难点，怎样让学生能正确找到所剪图形的对

称轴，我将教学环节设计为找一找、摸一摸、画一画;单独找，然后

在小组里说一说，再独立画出所找的对称轴，全班交流

从展示的作业来看，大部分的同学掌握了找对称轴的方法，

还有一小部分同学因为所剪的图形对折了几次，所以在画的时候就增

加了难度。

第四版块：想一想

“想一想”环节是在基本概念掌握以后的提高练习，有一

定的难度，所以在设计时，安排以小组学习为主，再通过小组交流，

派代表全班交流，集体订正，发现对称图形的特点——对称轴有多条。

第五版块：说一说

数学来源生活，高于生活，让学生在数学课上感受数学在

生活中的广泛应用，感受数学的美，所以在课堂最后，我让学生找身

边的例子，说一说哪些是对称图形，学生非常踊跃，都想展示自己所

学的新知识。学习效果不错。

数学教学反思随笔4

学好应用题能有效提高学生的分析能分析思维能力，求一

个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，

是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：

一、联系生活，激发兴趣。

《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活

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经验和已有的知识背景出

发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”教

学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生

的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，

引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中

学数学，让学生学习有价值的数学。

二、自主探究，解决问题。

每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，

他们对教材也会有不同的

理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资

源。在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后

尝试解答，再合作研讨。如：在计算我班参加田径队的有多少人，在

巡视检查的过程中，发现学生有两种解法：(1)49÷7×2(2)49×。于

是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基

础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清楚地

认识了两种求法实际上都是求49的2/7是多少。在这个过程中，学

生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。

三、精心练习，追求高效。

如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，

最好的办法是设计相关练

习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来

体会数学与生活的密切联系。在本课教学中，我采用新颖的图文结合

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的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参加烹饪组的有多少人、参加

田径队的有多少人，为学生创造了学数学的氛围，又巩固了分数乘法

应用题的数量关系，渗透了学法指导，培养了学生的探究能力。在练

习过程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的能力。

以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创造性使用教

材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材”，我们应

从学的层面对教材进行“学习化”的加工，应站在“学材”的视角上

对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教

学内容为学生所喜欢。我们要给学生提供充分探求的空间，有力促进

学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。

我们还要精心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，

我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂!

数学教学反思随笔5

在数学过程中，我充分利用学生的认知规律，已有的生活

经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，

根据实际需要对原材料进行优化组合。在教学中，我从多方面“找”

数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受

“生活中处处有数学。”根据这一理念，本环节教学时，例题1不是

课本中的例题，是我根据学生已有的知识经验而编制的例题，目的是

让学生综合应用所学知识和技能解决问题、发展应用意识、在探索中

形成自己的观点，能在相互交流和反思的过程中逐渐完善自己的想法。

在教学过程中，学生的思维是活跃的，教学采用学生自主探究、合作

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交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探索新知的全过程。在小

组交流中把学生的思维充分暴露出来，加深学生对“用四舍五入法求

小数的近似数”的理解。

我善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际

问题还是理论问题都紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序。

所以在教学过程中，我是分层次教学的，重点放在教学“①保留两位

小数”的方法上，坚持启发式，让学生多说多讨论，激发学生积极思

维，引导他们自己发现和掌握有关规律。然后再帮助分析讲解，使学

生的思路更加清晰;在教学“②保留一位小数”时，则问得较少，使

学生能根据刚才的知识形成一条清晰的思路。

小学三年级数学教学反思随笔5篇