微课程设计方案(精选21篇)

《角的分类》微课程设计方案

微课程信息

主题名称角的分类

选题意图

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对

于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以

形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有

待进一步培养。因此设计微课程，让根据角的度数，区分锐

角、直角、钝角、平角和周角，并通过观察、学习、探究掌

握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受

到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、

“做数学”的乐趣。

内容来源人教版四年级上册第二单元角的分类。

适用对象小学数学第二学段。

教学目标

1、通过观察锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系，能

根据一定标准将角分类。

2、通过互动学习培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的

能力。

3、使学生经历分类的探索过程。学会用数学的眼光发现问题，

培养空间观念。

教学用途

√课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他

这一微课程既可以用于课前预习，让学生自学；又可以用于

课中讲解，解惑释疑。

知识类型

□理论讲授型√推理演算型□技能训练型√实验操作型

□答疑解惑型□情感感悟型□其他

制作方式(可多选)□拍摄√录屏√演示文稿□动画□其他

预计时间6分钟

微课程设计

教学过程

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）

设计意图

（请在此处说明你为什

么要这样安排或选择）

思考：角的大小与什么有关系？（1分钟）

通过提问“角的大

小与什么有关系”

为角的分类做铺

垫。

探究：1、以直角为主，让直角的一条边向内、外移动后的角

和直角比较变小或变大了了，导出锐角和钝角。（1分钟）

锐角（小于直角）直角钝角（大于直角）

以直角为主导，

以移动为方法，

让学生经历观

察、操作、推理

的实践活动。

2、使用活动角，让学生看到直角的两条边移到同一条直线上，

得到平角。（1分钟）

这是平角

注意：1平角=2直角

在移动上下工

夫，设计教学活

动，为学生提供

参与活动的时间

和空间，帮助学

生空间观念的建

立和形成。

3、使用活动角，让学生看到直角的两条两条边旋转重合，得

到周角。（1分钟）

使用活动角,把抽

象问题具体化便

于学生理解。

这是周角

注意：1周角=2平角=4直角

4、练习（2分钟）

下面的角各是哪一种角？

检测学生对所学

内容的掌握情况。

设计亮点：

数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充

分地融合起来。这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，为学生提供参与活

动的时间和空间，帮助学生建立和形成空间观念。让学生经历观察、操作、推理

等实践活动，在愉快的氛围中体会数学学习的乐趣。