山中访友主要的内容

鲁教版小学五年级上册语文《山中访友》教案

三篇

篇一

课前预备

1．古桥的图片。

2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

↘创设悬念，提醒课题

①同学们平常都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今日我们一起来学一篇跟朋友有关的特别的文章，文中的要探访的

朋友究竟是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随一起探访他的好朋友。

↘读通课文，把握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。

读通课文，了解也许内容。

②沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺立精巧神秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？

↘学习“出门”，感受心情

①轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情

好；快乐）

[/font]②你从什么地方可以看出当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，

好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条

幽径，单独去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以

说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

↘[font=微软雅黑]再读课文，捕获感知

①带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，

想想去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？

②沟通争论。（友好的；他们是真朋挚友；是带着观赏的眼光在与他

的朋友在沟通；他们之间感情很真挚……）

↘精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。仔细读读第三

自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，

可以把你的理解写在句子的旁边。

②沟通同学们划出的句子。

那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望

重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河

水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠

悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥

图片，思索：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好

处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了对

于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮

过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”

这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

↘抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有力量的同学将第三自然段熟读至诵。

其次课时

↘回忆“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这

节课让我们连续走入深山去探望我们那些特别的朋友！

↘朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间

情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。

②沟通探究，品评赏读

有侧重地品析以下语句。

走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都

是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深

自己的体会。

（2）有感情地朗读。

*在一棵树上，悄悄地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，

深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，

在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象描写的情景。

（2）同桌互读，沟通对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的

感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用详细的朋友替换掉“这

山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中

的瀑布、陡崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要

我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和

吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你

好，陡峭的陡崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿

佛刻满了才智。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空布满安静，变

得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津

乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、陡崖的

挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。（播放磁带，通过

声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热忱的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢？请

选择一位朋友，将他的答复写下来。

如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉答复道：

“____________________________________________________________”

教师随便读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片落叶，

细数精巧的纹理，看到了它蕴含的生命的神秘。在它们走向泥土的途中，

我参加了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻小扣击，我听见远

古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思索：看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导争论：从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒

的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站

立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，相互沟通。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一

下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（4）齐读一遍。

↘作别朋友，临行寄语

①读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。（在山中呆了整整一天；

首尾照应等。）

②带着“好心情”，有感情地读课文。

↘升华感情，背诵结课

①通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。

②选择自己喜爱的一到三个局部，背诵下来。

篇二

○教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

③绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④喜爱自然，喜爱生活。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

○课前预备

这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗

读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

○教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

○教学设计

整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋

友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要爱护动物等……

教师：可是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，

走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话

语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、

犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中访问了哪些“朋友”?

b．表达了怎样的感情?

学生争论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依

次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——陡崖——云

雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

研读与赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什

么样的朋友?分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发?

①精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

陡崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯净少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——静静做一会儿女性(查找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读——感动又吓人

老柏树——慈爱——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变

的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的

朋友——鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工

作和生活。

②合作探究：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却

说成“山中访友”?

[争论明确]

访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。

以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然

界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像

我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心

打动，时时被流淌在字里行间的*感染，我们与大自然是这样的贴近，甚

至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

①质疑沟通

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你

有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友?

学生争论沟通，学生可以向同学质疑，也可以向教师质疑，形成争论

沟通的过程。

[教师小结]

当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝

伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，

你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜

爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索——做人要有长久而不变

的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类

的朋友——鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久安康地、

身心开心地投身于工作和生活。

②拓展延长作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物

为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。

篇三

学习目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。

3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟布满诗意的

画面。

重点难点

1、重点：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。

2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟布满

诗意的画面。

教学方法与设想：提倡自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读

并搜集描写景物的诗句，课上乐观探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作

为拓展延长；拟用一课时。

教学过程

1、导入

#教案#导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人

的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美妙得意、暖和如春，

真是个抱负的境地。那么，我们今日要学习的李汉荣先生的《山中访友》

又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境地。那是一个奇

妙而奇妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！

去领会一下那寄情山水，喜爱大自然的情怀。

生开头默读，师顺手板书课题。

二、生带着几个小问题去读。(快速默读)

1、访问了哪些朋友？(用笔做上记号)

2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么

好处？你感受到什么？

三、检查预习，抽生朗读，其余人静听预备点评指正。

一生主动读过后,别人主动点评。师提示留意“玄奥”的“玄”字读

音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“l

òu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lòu”用于口语，如“露

怯”和“露马脚”。

四、师范读，生静听，预备点评并预备答复“二”中的两个问题。

师读过后，也请生指正。(鼓舞学生大胆地说，其实是对教师的帮忙)

五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)

生说师板书

写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。

六、争论问题2(题略，见前面)

生各说看法感受后，小结：

1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样朋友。

2)使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不

但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题

中第2小题：“为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)

3)表达了对大自然的喜爱之情。

七、质疑问难。鼓舞学生提问，启发学生答复。

八、概括写作技巧。

九、朗读感受画面美、语言美。

(你喜爱哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜爱的理由。)

十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。

落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。

十一、作业：

(一)拓展延长。观赏情感有一样之处的诗词。(见附页)

1、陶渊明的《饮酒》（五）

2、本人的拙作《西江月·育盆景》

(二)完成课后练习二自由写作。

完毕语：本文把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美妙，那么亲切。

朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友如同火红的辣椒，越

辣越真；朋友如同陈年佳酿，越陈越香；朋友如同一杯白开水，越淡越纯。

孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦

乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们放开心扉，走进

大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

附《山中访友》板书设计

《山中访友》教案设计附页：

饮酒(五)

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠闲见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。

西江月·育盆景

山顶峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢跃。

继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。

(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，

独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅

妻鹤子之高雅。我有感而作。)