给予树教学反思(精选5篇)

《给予树》教学反思

别样“练笔”,别样“情”

――泗阳双语实验学校谢妙妙

《给予树》描写了在圣诞节前夜，一位叫金吉娅的孩子，

用妈妈给她的为家人购买圣诞节礼物的钱为一位不知名的

女孩买了个洋娃娃，完成了女孩在“给予树”上留下的心愿。

而金吉娅的母亲由不知情到了解，到最后是激动万分。在文

章的学习中，只要学生能抓住人物心理变化，并有所感悟，

就能理解文章的中心所在。

师：听了金吉娅的话,妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,激动地

说不出话来,你能代妈妈说吗？

生：对不起，我的宝贝，妈妈误会你了。

生：你给妈妈送了一份多么珍贵的礼物呀！

生：你真有爱心，妈妈为你骄傲。

……

师：说得多好呀！让我们轻轻地写下来，作为妈妈的圣

诞赠言，送给金吉娅，好吗？

（学生依次读着自己写的话）

师：如果你是那个在圣诞节受到梦寐以求的洋娃娃的女

孩，你想对金吉娅说些什么？

生：感谢你的馈赠，让我度过了最快乐的一个圣诞节，

你那么关心别人，也一定会得到很多人的关心……

生：多么漂亮的洋娃娃，真谢谢你，我一定向你学习，

努力去帮助身边的每一个人，把快乐和幸福带给别人……

师：拥有一颗感恩的心，才会拥有幸福的生活，让我们

记录下这些感谢的语言，等会读给大家听。

……

【反思】

在教授《给予树》的第二课时时，这两个小练笔花了大

约二十几分钟，在这过程之中孩子们一直在思考、交流、书

写，在两个小练笔完成之后，无须教师的点拨，孩子们已经

了解了文章的中心，体会到“给予”是一种高尚品格和“给予”

后的快乐与幸福，也懂得要有一颗感恩的心。在以往的教学

中我也经常让孩子进行小练笔，但大多放在末尾，作为拓展，

还有一些可以说是画蛇添足，是纯粹的点缀品。而这一课中

的两个小练笔却实实在在的让我感受到了“感悟课堂”的魅

力。也给了我很深的感触。

1．虚实有度。

充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考虑文本的

“缺口”和可供“再造”的空间，他既有一定的“易度”——可以

顺着主人公的话来说，又有一定的难度——正因为可以顺着

说，所以又务必要说顺，即让它符合“对话”的要求。

2．细化过程

“练笔”本身就具有一定的难度，所以如果想让它达到预

定的良好效果，首先让学生理解说话人的心态，掌握表达的

正确方法。最好能在写之前与全班同学有一个互动交流，不

让“练笔”走过场。

3．追求实效

很多小练笔在时间上略显仓促，结果练笔活动浅尝辄

止，成了课堂上的小点缀。真正具有实效的小练笔，要有足

够大的“容量”，具有“具体”的过程，要有一定的“铺张面”，

和流动的“线”。真正着眼于孩子对文章内容的理解，对人物

心理的揣摩和对人物性格的了解，并能在此过程中提高学生

的读写水平。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，让学生

在这个过程中动情、入境。

4．不仅仅是练笔

叶圣陶先生曾说过：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是

学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什

么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展

示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的

潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

是啊，学习语文的目的不仅仅在于掌握它、运用它，更在于

超越它。