王维的九月九日忆山东兄弟意思

《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》教案六篇

作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节

点。那么你有了解过教案吗？以下是⼩编收集整理的《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》教案6篇，欢迎⼤家借鉴

与参考，希望对⼤家有所帮助。

《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》教案篇1

【教材分析】

《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》是唐朝诗⼈王维在重阳节因思念家乡亲⼈⽽作。游⼦在外，举⽬⽆亲，正

逢佳节，百感交集。全诗写得⾮常朴素，感情⼗分⾃然。“独在异乡为异客”，⼀个“独”字，两个“异”字，

就把那种独⾃在外、⼈地两疏的情形表达出来，同时传给⼈们⼀种寂寞的⼼情，很⾃然地为下⾯思念的

内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，⼀个“倍”字，真切地表达了诗⼈在重阳节极度思念家乡亲⼈的感

情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄⼦孙共同的⽣活感受。

【教学⽬标】

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】

在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【学情分析】

我班学⽣思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否

定，加上有⼀定的⾃学能⼒，所以，在设计本课的教学时，针对学⽣情况，我追求了这三个字：“新、

活、放。”

【教学设计】

⼀初读，⼆浅思，三深悟，四背诵，五表演。

【课堂实录采撷】

⼀、在解题中不经意地出现的⼩⾼潮

师：同学们，昨天我们学习了本课的前两⾸古诗，⼤家还记得吗？⼤家⼀起来背诵⼀遍，好吗？

⽣：（齐答）记得！学⽣齐背《望庐⼭瀑布》和《⼭⾏》。

（开课前复习旧知识，既可以温故，集中学⽣注意⼒，⼜可以引起学⽣兴趣，壮⼤⽓势，烘托⼀个

热闹的⽓氛。）

师：《望庐⼭瀑布》描写了庐⼭瀑布壮丽的景⾊，抒发作者热爱祖国⼭河的感情。《⼭⾏》描写了

深秋⼭间的景⾊，抒发了作者对深秋美景的喜爱之情。我们今天要学习的这⾸《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》

⼜表达了怎样的⼀种感情呢？

板书：

《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》教案六篇

九⽉九⽇忆⼭东兄弟

王维

⽼师赞美的语⽓回顾已学古诗，再⼀次让学⽣体会到了古诗的美，也⾃然地进⼊了新诗的学习、品

味中。

师：（简介诗⼈王维）请同学们齐读题⽬。（⽣读题⽬）

师：看到这个题⽬，能说⼀说你是怎么理解这个题⽬的吗？

⽣：“九⽉九⽇忆⼭东兄弟”中的“九⽉九⽇”是我国传统的重阳节，古⼈有在重阳节登⾼，佩带茱

萸，饮菊花酒的习俗。

⽣：我不明⽩茱萸是什么意思？

师：有谁知道，谁能帮助他？请⾼⾼地举起你的⼿。

⽣：我是从书上的注释⾥⾯知道的，茱萸是⼀种有浓烈⾹⽓的植物，据说可以辟邪、消灾。

师：很好，你读书的时候很仔细，⼤家都要向他学习。课题中还有不能理解的地⽅吗？请继续！

（孩⼦们长在城市⾥，都没有见过茱萸，虽然书本上也解释得很清楚，但如果能亲眼看⼀看这种植

物，就可以使得抽象模糊的东西变得直观清晰。所以，应该在学⽣介绍茱萸这种植物的同时，⽼师即可

出⽰有茱萸的画⾯。）

⽣：⼭东，就是今天的⼭东省，说明作者的家乡在那⾥。

⽣：不，你的说法是错误的。⼭东是指华⼭以东，今⼭西⼀带，因此王维的家乡应该是在⼭西。

师：对，这⾥的⼭是指华⼭。那么兄弟你们是怎样理解的呢？

⽣：兄弟就是弟弟的意思。

⽣：不对，应该是哥哥和弟弟的意思。

师：⼤家想⼀想，既然作者的家乡在⼭西，那他的家⾥仅仅只有哥哥和弟弟吗？他就没有别的亲⼈

了吗？

⽣：⽼师，我明⽩了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，还包括他家乡所有的亲⼈。

⽣：⽼师，我补充，兄弟还可以包括他在家乡的朋友。

师：这样理解就更加全⾯了，有谁能完整地说⼀说兄弟这个词的意思？

⽣：“兄弟”指作者的亲⼈和朋友。

⽣：⽼师，我发现还有⼀个字被我们漏掉了，就是“忆”字。

⽣：我知道“忆”就是回忆的意思。

师：没错，但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切⼀些呢？

⽣：我觉得“忆”字在这⾥解释为“思念、想念”更好，因为从“忆⼭东兄弟”可以看出作者是⾝在他乡，

重阳节到了，他不能和家乡的亲⼈朋友在⼀起登⾼，畅饮菊花酒。⽽往年他在家的时候，却可以和亲⼈

们⼀起欢度重阳节，所以回想起以前那些美好的⽇⼦，此时的他是多么想念家乡的亲朋好友啊！（热烈

的掌声）

（仅仅是解释诗的题⽬，孩⼦就能通过⼀个“忆”字领悟出整⾸诗的深刻意义，确实是我没有想到

的。孩⼦能在这么短的时间⾥就快速地捕捉出诗的内涵，其⼀在于之前逐词逐词理解的铺垫做得很好。

其⼆在于⼀个“忆”字⽤得好，⽤得妙，⽤得神。重阳节时忆亲⼈，不就已经明明⽩⽩地诉了读者，此时

的作者正是背井离乡，孤单寂寥，落寞惆怅，正是在这样举⽬⽆亲的时候，才会更加真切地思念家乡亲

朋。因为有了解题时的深切领悟，所以进⼊古诗学习环节时，不管是⼩组讨论，还是课堂汇报，学⽣能

把握住重点，⽔到渠成，异常轻松地学习。）

⼆、在表演中捕捉学⽣灵魂，强化训练⽬标

师：诗⼈王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这⼀天，满怀⼼事的他独⾃出来散步，⼀不⼩

⼼误⼊了时空隧道，来到了科技发达的今天。⽽你就是王维，今年⼜正好是我国⼀年⼀度的传统佳节，

你的⾯前就放着⼀部电话，诗⼈王维，你能紧扣住⾃⼰所写的独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这句诗

中所表达的感情，发挥你⼤胆的想象，向你远在家乡的亲⼈倾诉你的思念之情吗？

众⽣：（笑）好啊，好啊，我可以！

⽣：⽼师，我有个问题，王维在现代社会，那他的亲⼈不是在唐朝吗？唐朝那时侯有电话吗？

师：你的这个问题问得很好，这就是想象，⼤胆的想象，这不正是“超级变变变”吗？（齐笑，掌

声）

注：“超级变变变”是⽇本的⼀个娱乐节⽬，该节⽬要求参赛者发挥出⼤胆的想象，运⽤⼀切可以运

⽤的道具表演出⽣活中的事物或者现象。该节⽬不仅在⽇本创下了很⾼的收视纪录，在全球发⾏也取得

了不斐的成绩，我班就有很多这个节⽬的超级fans。⽼师急中⽣智，⽤上这个孩⼦喜欢的节⽬的名字，

在⽆意当中为这个环节激了趣，造了势，起到了画龙点睛的作⽤。）

下⾯是两个学⽣的表演：

⽣１（扮演王维）；⽣２（扮演姑姑）

⽣１：喂，您好，请问是姑姑吗？我是您的侄⼦王维。

⽣２：喂，你好，我是姑姑，你是王维啊！你现在在哪⾥呀？

（在⼝语交际中随时注意使⽤礼貌⽤语，表⽰对别⼈的尊重，这样的训练将会使孩⼦受益终⽣。）

⽣１：姑姑，今天是中秋节，我是在两千多年后的现代给您打电话，姑姑，我可真想家⾥⼈啊！⼤

家都还好吗？

⽣２：⼤家都很好，刚才在赏⽉的时候，我们⼈⼈可都记挂着你呢！

⽣１：姑姑，中秋佳节，正是⼈⽉两团圆的时候，你们吃着⾹⾹的⽉饼，可千万别忘记了我，⼀定

要记得给我留⼀份啊，我已经好久没能吃到家⾥的⽉饼了。

⽣２：好的，⼀定不会少了你的那⼀份。你什么时候能回家来看⼀看啊？

⽣１：姑姑，窗外是万家灯⽕闪烁，窗内是家家户户共享天伦，⽽我就只能⼀个⼈孤单的在这⾥，

我真的是很想念你们！虽然我不能和你们在⼀起，但是我的⼼永远和你们在⼀起。我现在还有很多事情

要做，等我做完了⼿头上的事，我⼀定尽快和家⼈团圆！姑姑，祝⼤家中秋节愉快！再见！

⽣２：别难过，我们会想着你。保重⾝体，早点回来，再见！

（这段学⽣的表演不可否认是经过了⽼师的加⼯，但学⽣能基本上扣住本诗的主题来进⾏即兴的表

演，优点是应该值得⿎励的。但我也不得不看到其中的不⾜：学⽣的语⾔功底太过浅薄，语⾔随意且不

够严密。诚然在表演的时候可以⽣活⼀些，但任何说出来的话都应该紧扣住整⾸诗的基调和感情，⽽学

⽣在这⽅⾯做得还不够。还有就是学⽣的台风太过拘谨，紧张，学⽣不是完全的在⼀种放松的状态下来

进⾏拓展想象表演的。学⽣所表现出的不⾜与⽼师平时是否严格训练⼤有相关。和谐的课堂氛围能使⼈

的精神松弛，⼼境坦然，能提⾼⽣命的张⼒，倡导⼈性的释放，因此要让我们的课堂真正做到童⾔⽆

忌、童真⽆损、童趣⽆限、童⼼⽆畏、童爱⽆拘将是摆在我⾯前的⼀个重要的问题、重⼤的责任！）

【⾃我思索】

听听学⽣在汇报时的精彩发⾔，品品学⽣在朗诵时的⼊情陶醉，读读学⽣在⿊板上所写的板

书：“思念亲⼈”，“想念朋友”，“孤单寂寞”，看看学⽣精彩的即兴想象表演，不仅听课的家长为之动容，

为之喝彩，就连我⾃⼰的⼼⾥也在激越着，澎湃着。⼀位家长在参加完开放⽇的活动之后，激动地

在“学⽣成长记录⼿册”上写道：“听了两节课，感受⾮常深，我深深地体会到，现在的孩⼦是多么幸福

啊！这是⼀个尊重的课堂，这是⼀个开放的课堂，这是⼀个⽣命的课堂！⽼师不仅注重了对知识的传

授，还注重了对孩⼦品格的教育，引导……”另⼀位家长听完课以后，就急忙拉着我的⼿，激动地

说：“⽼师啊，我从来没有上过这样的课，真的。以前都是由我们的⽼师讲授，⽼师说什么就是什么，

现在的孩⼦们脑海⾥可充满了⽆数的⼩问题，做⽼师没有两把刷⼦可真是不好做啊！”家长的赞誉固然

可喜，但⽆形中也是对⾃⼰的⼀种鞭策，⼀种责任！

古代诗歌⾔简意丰，意境深远，耐⼈寻味，是不朽的⽂化财富。教科书中节选的诗歌，以及⽼师的

排疑解难，悉⼼诱导都只是起到抛砖引⽟的作⽤。我们教学古诗的最终⽬的，是要激发孩⼦对古诗的兴

趣，要孩⼦做到发⾃内⼼喜欢它，爱上它，不舍它。不⽤太多的表⽩，只是那寥寥⼏字，就⾜以令⼈振

奋、伤怀，这正是古代诗歌的魅⼒所在。学习诗歌也好，散⽂也好，让学⽣在相互沟通，相互交流，相

互切磋，相互⿎励，相互竞争，相互帮助中思维得到启迪，精神得到唤醒，潜能得到显发，⼼灵得到震

撼，情感得到共鸣，⾝⼼得到愉悦正是新课标中要求的⼈⽂精神的教育，⽣命发展的教育，⽽这，正是

需要我们⽼师怀着对教育事业的真⼼，饱含对孩⼦的真诚，倾尽我们的真爱去努⼒实践，热忱奉献！

《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》教案篇2

教学内容：

⼈教版三年级上册第三单元第9课第⼆⾸古诗

课时⽬标：

1、会认6个⽣字，会写8个⽣字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意。

4、想象画⾯，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：

反复吟诵，想象画⾯，感受诗情。

教学难点：

体会诗⼈后两句是从“兄弟”的⾓度来抒发思乡之情。

课前准备：

收集有关重阳节与王维的资料。

教学过程：

⼀、紧扣诗眼，从“⼼”出发

1、师：读⼀读诗题，你能得知什么?

2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫

中，每年九⽉九⽇，都要佩茱萸，⾷蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间⼜有了重阳登⾼的风

俗，所以重阳节⼜叫登⾼节。登⾼所到之处，⼀般是登⾼⼭、登⾼塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就

已经很普遍。)

3、师：怎样记住“忆”?竖⼼旁表⽰什么?

回忆源于内⼼，回忆往事，免不了融⼊个⼈的情感。诗⼈在重阳节回忆起亲⼈，会有着怎样的情感

呢?我们到诗中去发现。

【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁

⼊⼿，引导学⽣思考诗⼈写这⾸诗时会有着怎样的情感，激起学⽣的阅读期待。】

⼆、理解诗意，以“意”铺陈

1、师：圈出⽣字，多读⼏遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。

2、同桌互读，给出评价，尤其注意⽣字的读⾳。

3、同桌互相交流识字⽅法。

4、师：⼩声读，将⾃⼰未读懂的字词做上记号。

5、组内交流，讲讲⾃⼰已经读懂的，以及还没读懂的。

6、结合⽣字教学，由字及词，解决“不懂”。

重点引导：

(1)“异”——“异乡”“异客”

推荐识字⽅法：与形近字“导”区别

学⽣⼝头组词：异国、异地……

师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?

(2)“逢”

推荐识字⽅法：换偏旁(峰、蜂、锋)

学⽣⼝头组词：逢年过节、相逢……

师：联系⽣活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?

师(范写)：应先写⾥⾯，再写外⾯，把⾛之⼉写得长⼀些才美观。

(3)“遥”——“遥知”

师：诗⼈⾝处长安，⽽家乡在华⼭以东，近两百公⾥。这么远，他怎会知道兄弟登⾼处，还遍插茱

萸呢?

(4)“插”——“遍插”

师范写，引导学⽣注意右半边的笔顺。

师：“遍插”到底插哪⼉呢?(提供资料：古⼈认为在重阳节这⼀天插茱萸可以避难消灾，或佩带于

臂，或作⾹袋把茱萸放在⾥⾯佩带，还有插在头上的`。)

形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：⾝上到处插满。

7、师：再读古诗，借助书上的注释和⼤家讨论后形成的注释，⾃⼰试着理解诗歌的意思。

【以“多读”为基础，每⼀次读都有明确的⽬的，从读通，⾄读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧

重“不懂”，结合⽣字教学，由字及词，理解词意。⽣字教学，侧重难点字，回顾多种识字⽅法，注意字

的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种⽅法，或由熟词⼊⼿，或联系⽣活实际，或根据相关资

料，或联系上下⽂。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学⽣⾃主理解降低坡度。学⽣刚刚接触注

释，给予充分时间，⿎励学⽣⾃⼰读懂诗意。】

三、想象画⾯，由“意”⼊⼼

(⼀)领：想象“独”，体会“思亲”

1、师：读⼀读，想⼀想：17岁，王维⾝处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)

2、师：“独”的背后隐藏着⼀幅幅画⾯。让我们插上想象的翅膀，⾛近王维当年的⽣活，寻找⼀幕

幕中他那孤独的⾝影。

来到⼤街，⼈来⼈往，热闹⾮凡，⽽他

路过⼤院，亲朋相聚，举杯痛饮，⽽他

出门远游，游⼈结伴，互帮互助，⽽他

3、师：诗⼈的⼼中在想什么?(“思亲”)

4、指导朗读：再怎么想念亲⼈，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。

5、揭⽰学法：古诗的语⾔精炼，学习时可以结合诗句，想象⽂字后的⼀幅幅画⾯。⾝临其境，⾃

然能⾛进诗⼈的内⼼深处。

(⼆)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”

1、师：反复地读⼀读，第⼆句诗让你看到怎样的画⾯?

2、全班交流，统⼀意见：佳节，往往是家家户户团圆的⽇⼦。⽬睹周围⼈家的其乐融融，诗⼈势

必会想起与家⼈团聚的情景。

3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)

4、师：把你们想到的画⾯与⼤家分享，⼀同⾛进诗⼈的内⼼世界。(提供句式：每逢节，我便想

起)

5、指导朗读：平时也就罢了，⽽佳节来临时别⼈家举杯畅饮，庆祝团圆，⽽诗⼈却只能孤独地回

忆这⼀幅幅画⾯，你能说说他此时的⼼情吗?(“倍思亲”)

(三)放：想象“少⼀⼈”，体会“兄弟情深”

1、师：读⼀读后两句，你看到了⼀幅怎样的画⾯?

2、组内交流。

在学⽣发⾔的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少⼀⼈”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：

茱萸可以避难消灾。)

3、静静地默读，这幅画⾯最令⼈遗憾的是什么?(“少⼀⼈”)

4、余⾳式朗读：“少⼀⼈”是诗⼈此时最⼤的痛，“少⼀⼈”在诗⼈的⼼中不断地撞击着，我们共同来

表达诗⼈⼼中⽆奈的呐喊。⼀组读后两句诗，其他三组接连重复“少⼀⼈”。

5、师：表⾯上写兄弟们想念诗⼈，但这⼀切都是作者的推想，你能看出什么?(诗⼈想念兄弟，兄

弟想念诗⼈，可见“兄弟情深”啊!)

【教学呈现⼀“领”⼆“扶”三“放”的思路。学法的设计，根据三年级学⽣的知识⽔平和⼼理特点，设计

为从形象可感的画⾯来体会诗⼈的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨⼤的宝库，教学的重点应是培养

学⽣⾃主学习的能⼒，促进学⽣持续发展。学⽣具备了⼀定的⾃学能⼒，才能⾃如地在诗词的海洋中汲

取营养。体会诗⼈的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。】

四、回扣诗眼，感悟诗“⼼”

1、师：学完整⾸诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗?“忆”怎样解释才更为贴切?(思念)

2、师：王维既然如此思念亲⼈，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗⼈当时只有17岁，正在长安

想取得功名，实现个⼈的理想。)

3、师：好男⼉志在四⽅，不是不想回，⽽是不能回，这是⼀种深深的⽆奈。思念如美酒越酿越

深，才会写出思乡的名篇——《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》，才会诞⽣思乡的名句——“独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲”。

4、练读全诗，⼒图表达诗⼈思乡的情感。

【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的再认识，引领

学⽣整体把握诗⼈的情感。了解创作背景，对诗⼈有⼀个更为全⾯的认识，体会诗⼈的⽆奈，才能体会

那浓得化不开的思念。在此基础上，学⽣练读全诗才有深厚的感情基础。】

五、指导背诵，学法迁移

1、再现三组画⾯，依托画⾯，练习背诵。

2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画⾯，体会诗⼈情感，这是学习古诗的⼀个好⽅法。希望

你们在学习其他古诗的时候，也能学到⽤到。

3、推荐学习：王维另⼀⾸抒发思乡之情的诗

杂诗

君⾃故乡来，应知故乡事。来⽇绮窗前，寒梅著花未?

【借助形象可感的画⾯，实际上是引导学⽣在理解的基础上去背诵，提⾼学⽣背诵的效率。教学结

尾，回顾学法，引导学以致⽤。推荐学习《杂诗》，给学⽣提供现炒现卖的机会，再次⾛近王维的⼼灵

深处，以此来检验学⽣对学法的掌握情况。学⽣能学到⽤到，才是我们教学最终的⽬的。】

六、布置作业

1、找⼀找王维写的其他古诗，读⼀读，背⼀背。

2、尝试⽤想象画⾯的⽅法⾃学⼀⾸古诗。

【引导学⽣⾛出⽂本，拓宽学习的⼴度，激发学习古诗的兴趣。⿎励学⽣运⽤学法⾃主学习古诗，

在实践中检验学法的实效性。】

《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》教案篇3

教学⽬标：

1、学习本课⽣字，能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、学会本课⽣字，指导描红“佳”、“倍”。

3、能凭借具体的语⾔材料，初步了解《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》的诗句⼤意。

4、了解⽂包诗的题材特点，以及⼤致阅读⽅法。

教学重难点：

使学⽣正确区分多⾳字，了解《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》的诗句⼤意。

教学过程：

⼀、谈话导⼊，激发兴趣。

1、同学们，时间已经进⼊12⽉了，我们很快就要迎接好⼏个节⽇的到来，圣诞节、元旦还有春

节。同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学⽣⾃由回答）看来⼤家在过节时都是开开⼼⼼的，节⽇如此美

好，难怪被⼈们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。不过，唐朝有位诗⼈在节⽇这天，却

道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读⼀读？指导正⾳。

2、这句话出⾃——（出⽰诗）指导朗读

3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。

⼆、了解⽂包诗，通过读⽂，理解诗句意思

1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节⽇的情景，更加思念家乡的亲⼈了。

（1）你从哪些词句感受到重阳节是⼀个美好的节⽇的？（指名读）

（2）“扶⽼携幼”是什么意思？你们有过全家⼈扶⽼携幼外出的时候吗？当时你的⼼情怎样？

（3）“兴⾼采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

（4）是呀，这重阳佳节的⼤街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的⼤街上去？指名

读，齐读。

2、⼤街上这么热闹，王维应该开⼼才对，他为什么会更加思念家乡的亲⼈呢？独在异乡为异客

（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪⾥知道的？

2）前两句都能从⽂章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课⽂哪⾥说了他们的意思？

3）发现有没有课⽂和诗句的关系啊？简单介绍⽂包诗以及阅读⽅法

3、出⽰：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

（2）异乡指的是——？（板书：异）

（师作简介，将诗题中的“⼭东”与现在的⼭东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华⼭以东，所以

诗题称“忆⼭东兄弟”。）

（3）体会：“独”。（板书：独）独仅仅是指独⾃⼀⼈吗？

你考试得了100分，最想告诉谁？受了委屈呢？作为孩⼦，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈

分享，王维离开家时，也才15岁，还是个孩⼦呢，⼩⼩年纪，独⾃⼀⼈在异地求学，两年没有见到亲

⼈了，他是多么的——孤独啊！谁再来读⼀读诗句，想象⾃⼰就是王维，孤孤单单⼀个⼈，在异乡做

客。（指导读）

（再出⽰第⼆段）体会：”⼀年⼀度的重阳节⼜到了”的“⼜”。别⼈欢欢喜喜，⽽此时的王维独⾃⼀

⼈⾝在他乡，他当然就更加思念家乡的亲⼈。（板书：倍）

4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲⼈？⼜想起了哪些事？⾃由读读课⽂第三⾃然段，同

桌交流交流。

▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，⼿挽着⼿去城外登⾼远眺。⼤家

欢聚在⼀起，是多么让⼈⾼兴啊！

（1）指名读句谈体会

（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上⼿、登⾼远眺，感受王维和兄弟登⾼的喜悦吧。齐读。

（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗？也许，他还会思念——

他思念的其实是他所有的亲⼈，和他的家乡啊！

快乐的时光总是令⼈难以忘怀。然⽽如今，王维只⾝⼀⼈⾝处长安，他在⼭的这头，⽽家乡和亲⼈

却在⼭的那头，那么遥远的。这就是——天各⼀⽅，不能相会。

▲如今我们却天各⼀⽅，不能相会……此时此刻，兄弟们⼀定也在登⾼聚会，西望长安，思念着我

呢。

（1）王维想到了过去和兄弟登⾼的欢乐，想到了现在独⾃⼀⼈的孤独，内⼼是百感交集。这⾥的

省略号就像⼀声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登⾼西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们

会说些什么呢？

四、指导写字。

1、出⽰⽣字，指导书写“独”、“忆”。

2、学⽣描红。

板书：

扶⽼携幼兴⾼采烈

佳节倍思亲

异独

教后反思：

本课是⼀篇“⽂包诗”，⽽且是学⽣初次接触到“⽂包诗”这种体裁的课⽂，课⽂中⽣字⽐较简单，学

⽣也已经有了预习的习惯。所以我在本课设计时，尝试使⽤随⽂识字的⽅法，⽣字教学以检查为主，留

出时间让学⽣通过⽼师帮⼀帮、扶⼀扶，明⽩“⽂包诗”的体裁特点，以及阅读⽅法，这样以后遇到“⽂包

诗”体裁⽂章时，学⽣就掌握来了⼀定的学习⽅法。愿望是美好的，不过由于推翻了已经定稿的教案，

时间紧迫下，新的教案思考并不完善，在实施时，出现了⼀些问题。

1、随⽂识字并没有完全落实到位。有些段落的⽣字忘记了强调。

2、作为了解“⽂包诗”体裁特点的⼀种⼿段，对诗句的理解应该点到为⽌，我挖掘过深，⼀⽅⾯失

去了本意，⼆来也使得耗时过长，使得后⾯的写字任务没有了时间完成。

《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》教案篇4

教学⽬的：

1.认识“促、忆、异、”等7个⽣字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会诗中地真情实感。背诵课⽂。

教学课时：2课时

教学过程：

第１课时：学习《夜书所见》

(⼀)导⼊新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题⽬中你知道了哪些信息？

如：可以知道是.写作者在晚上的所见所闻。

（⼆）初知诗意

1、⾃主学习，放声朗读古诗，借助拼⾳读准字⾳，把这⾸古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学⽣把这⾸诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正⾳。

（三）合作学习

1、⼩组合作，借助注释、结合图意，说说⾃⼰读懂了什么？划出⼩组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意

（1）⼩组汇报读懂的地⽅。

教师相机引导学⽣互相补充诗意，把想象的画⾯说具体、说⽣动。

（2）交流不懂的地⽅。

引导学⽣体会诗⼈的⼼情。

3.诵读全诗

⾃由读——赛读——评读——齐读

4、练习背诵

（四）指导写字“促、深”。

第２课时：学习《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》

教学过程：

⼀、揭题

今天我们学习⼀⾸古诗――《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》，作者是唐代著名诗⼈王维。王维很有才华，

他的诗被⼈誉为“诗中有画，画中有诗。”这⾸诗是诗⼈⼗七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

⼆、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读⾃由读指名读。

3、请再读题⽬，想⼀想，哪个字写出了诗⼈离开亲⼈的⼼境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发⼤家思考吗？（根据学⽣质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九⽉九⽇”：重阳节，古⼈有在重阳节这天插着茱萸，登⾼

饮酒风俗；“⼭东”：指华⼭以东王维的家乡蒲州，与今天常说的⼭东不同。）

三、精读理解

1、四⼈⼀组思考、讨论⿊板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第⼀句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看⼀⼆两⾏，找找哪个字就是忆的意思？

②诗⼈会怎样思念亲⼈呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇

到。）可见诗⼈平时怎样？

③诗⼈为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从⽽理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗⼈所处的环境是陌⽣的，看见的所有的⾯孔也是陌⽣的，怎能不感到孤

独、寂寞呢？让我们读出诗⼈寂寞的，极度思念亲⼈的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→

指名读、评议）

如：第⼆句诗

①诗⼈极度思念亲⼈，想到兄弟们⼲什么？（⽣齐读三四⾏）有什么不理解的字词？（标出字：

遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登⾼）

②诗⼈在家时，总和兄弟们⼀起登⾼，可见独⾃在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻

也⼀定在思念着诗⼈呢。现在，就请你们做诗⼈的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①⾃由练读

②配乐范读→⾃由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师⽣接龙背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说⼀说对他们的思念吧！

学⽣畅所欲⾔。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》教案篇5

⼀、导⼊

同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗?我们⼀起来背诵⼀⾸古诗──李⽩的《静夜思》。(背诵

《静夜思》)你能⽤说说《静夜思》这⾸诗表达的了诗⼈什么样的情感吗?(“思”在这⾥是“思念故乡”的意

思)今天我们要学习的古诗《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》也是表达思念家乡感情的。

⼆、学习新课

1、介绍诗⼈的背景和诗的创作背景：

师：我们看看本诗作者王维，谁来说说你对王维了解多少?找⽣说，然后师补充(⽼师这⾥也有些⼤

诗⼈王维的资料，同学们来轻声读读，找⼀⼈读)

王维：唐朝诗⼈，15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进⼠。在这段时间⾥，

他⼀直漂泊在外，⾃然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。王维很有才华，他的诗被⼈誉

为“诗中有画，画中有诗。”这⾸诗是诗⼈⼗七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

师：远在异乡的王维通过这⾸诗是怎样表达⾃⼰内⼼的情感呢?

2、出⽰古诗(整体感知)

师：同学们课前已经预习了这⾸古诗，谁来读读这⾸诗1⼈，⽣评价，再找1⼈读，师：本诗有两

个特殊的这，出⽰茱萸，茱是形声字，萸注意它的写法，观察这俩个字，它们都有什么特点?都是草字

头，和植物有关，⼀会⼉我们再进⼀步了解它们。再齐读古诗

师：我们知道学习任何⼀⾸古诗要想悟诗情，⾸先要怎么样?(⽣明诗意)

3解诗题：师：我们来齐读诗题，哪位同学能说说你对诗题的理解?⽣解释。九⽉九⽇重阳节王维

思念家乡的亲⼈。师：对重阳节了解多少?⽣：是重阳节，是亲⼈团聚的⽇⼦，还有补充的吗?

(⽣先汇报师再补充)(九⽉九⽇——指的是农历九⽉初九，这⼀天，是中国⼈的传统节⽇——重阳

节。在我国古代，重阳节是⼀个重要的节⽇，这⼀天要举⾏各种活动，如：登⾼、插茱萸、赏菊、吃重

阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古⽼的节⽇⼜增加了新的内容，成为⼀年⼀度的“⽼⼈节”。因为两个九

意味着⽣命长久、健康长寿。)(出⽰图⽚：菊花、茱萸。先了解⼀下)师：还有些关键字需要我们理解?

⽣：忆——思念、想念

师：“⼭东”是⼭东省吗?(不是，陕西有座名⼭叫华⼭，华⼭以东有个地⽅叫蒲州，是诗⼈王维的⽼

家;作者的家乡。)

兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲⼈，朋友;

师：当过节的时候我们⼀定会想念外出的亲⼈，同样外出的亲⼈也会想念你们，就像我也是，我的

家在松原我也时时想念在家乡的亲⼈们，尤其是到过节的时候就会更加思念他们。⼤诗⼈王维和我⼀样

在过节的时候独在异乡思念家乡的亲⼈，他⼜是怎样通过诗句表达情感的?

3、师：下⾯我们来⾃学这⾸诗：(⼤屏幕出⽰：⾃学提⽰)

三、⾃由读诗⽂，给合注释和⼯具书来理解诗意。

四、⼩组合作：画出你认为哪⾏诗最能直接表达诗⼈此刻的思念之情的情感?细细体会并适着通过

朗读来表达诗⼈的情感。组员认真做出朗读评价。

师：哪⾏最直接表达了诗⼈思乡的情感?每逢佳节倍思亲。谁来解释⼀下这⾏诗。师：哪个字最能

表达作者更加⾮常的想家。⽣说倍字的解释，倍，加倍，更加的意思。说明(特别、格外、⾮常)想家。

师：⼀个“倍”字突出了诗⼈⼗分想念家乡的亲⼈，每到佳节良⾠，思乡之情就更为浓烈，让我们⼀

起读读这⾏诗来体会诗⼈内⼼的真实的情感。齐读，再读注意“倍”字加强语⽓。

4师：作者为什么那么想家，作者想家的原因是什么?哪⾏诗告诉了我们原因?

⽣:“独在异乡为异客”师：谁来解释这句诗，也可以解释⼀下字词的意思。(了解本句诗意：独——

独⾃⼀⼈;异乡——他乡;异客——陌⽣的客⼈;我独⾃⼀个⼈居住在他乡。)师：在家千⽇好，出门⼀时

难。

师：诗⼈所处的环境是陌⽣的，所看见的⼈也是陌⽣的，没有⼀个⼈可以跟他说说⼼⾥话，这句表

达了作者(⽣：孤独寂寞)的⼼情。因为孤独寂寞所以思念家乡的亲⼈，尤其是在重阳佳节，万家团圆的

节⽇⾥，就他⼀个⼈不能回家跟家⼈，看到别⼈团聚，⼼⾥更加思念家乡的亲⼈。这也就是他思乡的重

要原因。

师：同学们，⼤诗⼈王维只有在重阳佳节，万家团圆的节⽇⾥想家吗?我们中国还有很多像这样的

传统佳节，例如：中秋节、端午节、春节。迁移想像说话：1、是啊，春节到了，家家户户放鞭炮，吃

年夜饭，只有王维孤⾝⼀⼈，他此时只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。2、中秋佳

节，全家都围坐在⼀起赏⽉、吃⽉饼的时候，王维只有⼀个⼈形影孤单，此时⼝中念着诗句：独在异乡

为异客，每逢佳节倍思亲。3、端午节⼀家⼈热热闹闹地在⼀起吃着粽⼦，观看赛龙⾈，挂艾叶，处处

洋溢着⼈们欢歌笑语，欢度着节⽇的时候，王维⾝在异乡，只能念着：独在异乡为异客，每逢佳节倍思

亲。

师：是啊，看着别⼈的家庭团团圆圆，王维内⼼倍感孤独，所以就更加思念家乡，当王维思念家乡

的时候他在思念家乡⾥的谁?他们⼜在做什么呢?后两⾏诗告诉我们诗⼈思念的内容。出⽰后两⾏：

⽣：遥知兄弟登⾼处，遍插茱萸少⼀⼈。谁能说说你对这两⾏诗句的理解，包括字词的意思。或者是

(这两⾏诗中哪些关键的字词需要我们理解。)

遥——遥远;知：想到;登⾼处：登⼭;遍——都;少：缺少;⼀⼈：指王维。茱萸：出⽰图⽚(⼀种有浓

烈⾹⽓的植物，古⼈在重阳节登⾼时，把茱萸插在头上，或装在⼩布袋⾥带在⾝上，认为可以避灾。)

⽣：我从“少⼀⼈”看出王维很孤单。因为以前每逢重阳节王维也会和家⼈⼀起共享天伦之乐。但这⾥

的“少⼀⼈”就是今年的重阳节少了王维⼀个⼈，他在陌⽣的地⽅，见不到亲⼈，所以也享受不到这份天

伦之乐，所以他很孤单。

(翻译：在遥远的地⽅，想到兄弟们都登上⾼处，⼀个个都插上茱萸，单单缺少我⼀个⼈。)

师：思念是⼀条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着是他的亲⼈，思念是彼此的，他的亲⼈肯定

也会⾮常想念。他们登⾼时会对异乡的王维说些什么呢?⽣：就差王维⼀个⼈，他在长安还好吗?我们

很想念他啊!多么深的情意，重阳佳节，家乡的亲⼈也在惦念着他。异乡的的王维将⽆限的思念，凝聚

笔端不禁写到：遥知兄弟登⾼处，遍插茱萸少⼀⼈。找⼀⽣读，再齐读来感受他的思念之情。

现在同桌快速地在下⾯练习说说整⾸诗的意思(指名2⼈)

我独⾃⼀个⼈居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念⾃⼰家乡的亲⼈。在遥远的地⽅，想到兄

弟们都登上⾼处，⼀个个都插上茱萸，单单缺少我⼀个⼈。

师：整⾸诗表达了诗⼈⽆限思念之情，下⾯同学们就通过朗读来感受王维的内⼼情感。

1、齐读(师：古诗要想读出韵味，得讲究技巧。)

2、出⽰分隔号和重点号。(停顿、重读)

3、配乐读试着背⼀背。

五、课堂⼩结

师：听着你们读得那么有感情，我内⼼有⼀种深刻的感慨：我们能⽣活在⾃⼰的亲⼈⾝边，是多么

幸福!我们能认识这么多朋友，⼤家就像⼀家⼈似的愉快相处，是多么幸福!幸福就在我们⾝边，我们在

感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关⼼我们⾝边的⼈，也让他们感受到幸福。

六、课后作业(选择性作业)

(⼀)1、试着读熟并背诵课后积累王维的《送元⼆使安西》并整理到积累本上，可以搜集其王维其

它的古诗。

2、回家采访⼀下你⾝边的⽼⼈们，了解他们过节时的情景和感受。

(⼆)试着将《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》这⾸古诗编成⼀个⼩故事。

《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》教案篇6

【教学⽬标】

1、查找有关资料，了解作者⽣平及创作背景。

2、展开丰富想象，⽤⾃⼰语⾔说说诗句意思。

3、品重点字词，美读诗句，体嶙髡吡髀兜母星椤?br>

4、培养学⽣阅读古诗的兴趣和能⼒。

【教学重点】

想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

【教学准备】

⼩⿊板录⾳机

【教学过程】

⼀、复习学法，导⼊新课

1、⼩⿊板出⽰：了解诗⼈解诗题⽬明⽩诗意体悟诗情吟诵诗⽂。

2、⽤⾃⼰话说说每⼀步具体做法及要求。

3、今天，我们就按同样的⽅法学习《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》。

4、板：古诗《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》

⼆、了解诗⼈，解诗题⽬

1、这⾸诗是谁在什么情况下写的?你了解他吗?

(学⽣读课外搜集资料中的有关内容)

2、题⽬中的“忆”是什么意思?“⼭东”指⼭东省吗?

能连起来说说题⽬的意思吗?(在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。)

三、理解字词，明⽩诗意

1、学⽣⾃由读，指名读，直到正确流利。

(“为”这⾥应读“wéi”)

2、再读，你有哪些地⽅读不懂?并在书上作记号。

3、⼩⿊板出⽰学⽣不理解的字词：

异客逢倍遍

4、动动脑⼦，你如何理解这些字词?

5、你能从字⾯上说说诗句意思吗?

6、学⽣展开想象，⽤⾃⼰语⾔说说诗意。

四、体悟诗情，吟诵诗⽂

1、这⾸诗中你认为哪些字⽤得好?你从中体会到了什么?

2、学⽣⼩⼩组讨论。

3、交流。

我认为字⽤得好，从中我体会到了。你能把体会到的感情读出来吗?有没有同学⽐他读得更好?(注

意节奏与感情).

4、配乐吟诵。

五、课外延伸

1、这⾸诗中你最喜欢哪⼀句诗?能谈谈看法吗?能有感情地吟出这句诗吗?

2、“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪⼉看到过或听到过?你知道它这时的具体含义吗?

3、播放歌曲《七⼦之歌》

六、作业

1、搜集“思念”主题的诗，歌曲等。

2、⼩练笔：改写《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》

七、板书

九⽉九⽇忆⼭东兄弟

唐代王维

独在/异乡/为异客，

每逢/佳节/倍/思亲。

遥知/兄弟/登/⾼处，

遍插/茱萸/少⼀⼈。