英语反思100字英文版

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英语课后反思10篇

英语课后反思

英语课后反思（一）：

英语教学反思

在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首

先务必转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课

程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。

但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，

学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二：教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语

的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢

程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就

会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，

学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师

的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的。有

差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模

式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜能，发展

学生学英语的各方面潜力。而且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施

教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到

听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关

键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱

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也不一样，有的喜欢听说法，就是一向看着老师，听老师说，很少看书本；

有的喜欢阅读法，就是一向盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教

师务必运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英

语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教

学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创

造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语

调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、

美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音

机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了必须的条件与语言

场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成

期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学

生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为

主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

我还认为在课堂上借助多媒体，带给生动直观的形象和视野效果，刺激

学生的感官，让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中，会收到事半

功倍的效果。例如学习whatarethese/those?这一句型，我利用电脑，找了

许多有关水果及交通工具的图片，有单数的，有复数的，让同学们看一看，

比一比。在比较的过程中，区别“whatsthis/that?”和

“whatarethese/those?”的不一样点及不一样的用法。然后让学生反复不

断的操练，掌握这两个句型的用法。然后让学生以小组为单位，利用教室里

的实物，让组长发问，其他同学回答，让学生在不知不觉中巩固所学知识，

简单地掌握了这一课的对话。诸如此类运用多媒体辅助情境教学似乎没有

“苦”，学生却能很好地掌握对话资料，因此，以后要多用多媒体教学，从

各方面提高学生的英语水平。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰

富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原

汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，

让学生们学起来有滋有味，简单自如。

英语课后反思（二）：

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英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社

会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语

犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，

不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语

言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察

和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反

思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的

兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生

学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采

用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可

能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、

写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读

写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以初

中学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用潜力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼

阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求

学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉

学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词

的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并

成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语

简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代

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在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着

高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不

求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代

所淘汰。

“changingEnglishinthechangingworld”。现代英语的变化，个性是

口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之

间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代

英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们

发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”，

“store”，“drive”等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、

经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，个性是对青少年的

影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、

书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越

普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐不坚持不断地学习和理解新事物，不

了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校

走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish。而教师自我则可能

甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，

很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真

实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要

组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言

环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的

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获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品

的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著

作的学习，是到达这三条的捷径。

反思五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学

习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习

者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的

作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。

英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作

用。

英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是

将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，

现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平

静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，

其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另

外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁

不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因

素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲

近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学

习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的

心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教

学的效益。

英语课后反思（三）：

英语教学反思

推荐课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培

养学生良好的品质和终身学习的潜力，新课改提倡交流与合作、自主创新学

习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下方简单地

回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

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1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的

错误采取宽容的态度。

根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“what’

syouname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小

孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等

等一些语境，使学生用心参与，到讲台上锻炼英语表达潜力和胆量。如师生

早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、

youarewele、Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用

英语交际潜力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合潜力，鼓励他们大胆

的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前

应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求学生

语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如

在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进

教室一边问:whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想

明白这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自我去找它

的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?教师还能够利

用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的资料编一段对

话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话

3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只

有对英语感兴趣，才能持续英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不

仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、

和谐的学习氛围有利于英语学习。

1、尊重每个学生，用心鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先

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要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重

抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反

应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自我听的见自我的声音，渐渐

做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感。

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取

得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。

差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲

多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量

将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已

读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，

他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，

差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，

4、建立良好的师生关系，经常和学生一齐反思学习过程中的不足，并

加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关

系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这

门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，

由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学

生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时

处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，

感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三。记忆方法

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的

困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，每一天都有新的知识点增加，

这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。此刻才初一，主

要是以单词为主，如果连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自我记

忆单词，句型的方法，仅供参考。

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1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，

应隔三插五的再巩固。

2、背诵一个小对话，背会了用自我的话把它复述出来，这样增加学习

英语的自信心。

3。把记不住的单词写在小纸片上，随时都能够拿出来看看，长期坚持，

必须有成效。

对学生进行有效的评价。

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习。

对学生回答问题过程中的表现及改善的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓

励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自我的成绩和不

足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相

互评价，找出优缺点，互相促进学习。

一年的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅仅要有过硬

的专业知识，而且要有爱心耐心，更主要的是管理学生的潜力。并不是每个

人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类历史的工程

师，我很庆幸自我成为教师行业的一员。但此刻深有体会，当一位老师难，

成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。自我

要用心进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将

其运用到自我的教学当中，不断反思自我教学中的不足，更新观念，愿与新

课程共同成长

英语课后反思（四）：

初中英语优质课课后反思

毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，应对首次接触的新教材，

为了让自我更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会

到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自我不断充

电，弥补自我在教学上的不足。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习

状况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程

中遇到的问题尽可能的预先思考到，认真写好教案，设计。尽量跟据英语学

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科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰

富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，

从而调动全体学生英语学习的用心性。在“三课三反思”之后，我又重新整

理了思路，思考尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识

线索清晰，层次分明，教学言简意赅。

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。本

课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了

四个重复性的问题，对话的资料似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读

文。让学生能根据提示讲述北京四季的天气状况为主要的教学目标。

教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习方式和

学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴

趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课

文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，期望能长时光地激

发学生的兴趣；另外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。大

致步骤为：设置语境－资料理解－语言教学－巩固练习。

学生的课堂活动以整体练classwork－>小组练groupwork－>同桌练

pairwork－>大组合作teamwork的形式有机结合而展开。导入和热身以训练

学生听与说的语言微技能为主，活动以classwork全班整体练为主，目的是

调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动

以pairwork为主，体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻

开课本整体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初

步熟悉资料之后，进入“细节理解”的环节，设计不一样的问题和练习检测

学生对所学对话的认知程度，开始的练习设计以“词的活用”为主，之后考

查对课文重要长句的结构，此环节以学生pairwork为主，因为是节对话课，

检测时要体现话语的交际功能。之后的游戏环节－巩固新知以Teamwork开

展的，目的就是培养学生的团队合作意识。最后的话题讨论环节，以四人小

组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。

在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的掌握，之后是课文的关

键句，在已掌握关键词和关键句的状况之下，最后以游戏的方式检测学生对

文中段落描述的再现。此对话课里长句较多，资料较杂，要求初一的学生在

40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了超多

的提示符号。从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于

能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的机会，“弊”于不利于发展潜力强的学生

真正的表达潜力。以后我会多加注意调整和改善。

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反思设计与课堂的不足之处：

*时光驾驭的潜力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时光把

握不到位。

*学生关注面不广，忽视了部分的角落生。

*设计的提问练习太多，没有充分思考给学生自主学习消化的时光。

*忽略设计学习资料与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，

应适当增补格外的知识。

*没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更简单，自

由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。

英语课后反思（五）：

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的

兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说

演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但

时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始

的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。

在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组

织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的

教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学

生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自

我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不

合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，

学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能

不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的

“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功

体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下

几点：

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一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要

注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，

性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机

制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，

争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁

地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，

防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一

味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。

三、适时适度

我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和

训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就

应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂

游戏就失去了他的魅力了。

英语课后反思（六）：

初中英语whattimeisit?课后反思

作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程好处重建

与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开

放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，

促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。

新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课

程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思

维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化，对学生掌

握知识，发展潜力是极其重要的，学科知识务必透过每一个学生的自主学习

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才能逐步转化。新课程下，学习方式的个性化

在学完PEP4“whattimeisit?”一单元后，要求学生制作一张宣传珍惜

时光的海报，A等作业为编一个关于合理安排时光的英语谜语或歌谣；B等

作业为仿照书上，配图描述自我的一日；c等作业为将老师所给的插图配以

一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的是“Tick，tock，tick，

tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk。…”，以歌谣形式出现的海报；

有的做了“It’s6:30。It’stimetogetup。Igetup，’wow孩子们发挥特长，

尽情施展才华，学习兴趣也得到了提高。

英语课后反思（七）：

虽然自我的英语课上得不怎样样，但每次去听课，总期望老师们给我带

来更多的惊喜，毕竟心里还是有求知的欲望的。这次有幸在英语培训时欣赏

到其他县胡琦、单幽娜、吴海燕几位老师上的英语课。虽然他们年轻，但在

课堂上他们充分挖掘课堂资源，采用丰富多彩的教学方法，设计不一样层面

的教学活动，开发学生的语言表达潜力和思维想象力，激发学生学习英语的

兴趣，培养他们英语学习的用心态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，

培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础，使他们构成初步运用英语进

行简单日常交流的潜力，为进一步学习打下基础。

有经验的教师都明白上一堂出色的课必须要有一个好的导入。也就是说

好的导入是一堂课的首要环节，能让学生有极大的兴趣听下去，配合你往下

进行使整堂课始终持续着热度的敲门石。如吴海燕老师上课资料是

“you′re

our

friends

now!”于是就利用make

friends引入本节课的资料，紧扣主题，又给学生想更多了解这位friend

而留有想象空间。使得课堂一开始就有一种人文的气息扑面而来。

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课堂的教学目标以及重点难点，可谓是一堂课的基本骨架，教学目标能

够说是学生在一堂英语课堂总智力发展的终极目标，重点和难点便是一堂课

就应了解和解决在实践中遇到的实际问题。在培训期间的听课过程中，我体

会到一堂课的整个教学过程中的教学资料和实际措施都是为了教学的基本

骨架服务的，也就是说这一堂课我们究竟要了解那些知识，解决那些问题便

是一堂课的重中之重，接下来就是我们以什么样的技巧和方法来引导这些知

识和解决这些问题，一堂课的骨骼能撑起一堂课，在我的教学实践中，总不

能很好的把握住课堂中的教学骨架，最后造成了“舍本求末”的局势，造成

抓不住教学中的目标和重难点，使得课堂出现教与学的严重脱节，听了几堂

英语教师的课程之后，感觉课堂上的重要的环节抓的很实，骨架十分明显和

突出，这天才逐渐体会到一堂课上的在“丰富多彩”如果没有抓住整堂课的

基本骨架，那这堂课就是一个“躯壳”没有完成最重要的指标，我也感受到

如果使一堂课显得多样化，不乏味，搞笑味，就的往里面充填血和肉，使整

堂英语课程活跃起来。如胡琦老师的How

much

is

it?这课中Read

and

write部分的资料，起重点是big

small

long

short

的书写和句子How

much

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is

it?及回答。教师运用钓鱼

这个活动来练习单词和句子，学生的用心性很高，也到达了很好的教学

效果。教师关于整节课设计的活动，都是围绕重难点、围绕教学目标的，因

此学习效果比较明显。

现代社会科技发达，许多老师运用多媒体教学已经不是什么新鲜的事

了。画面美丽动人，形象生动能很好的吸引学生的眼球。但每节课都运用多

媒体教学在目前是不现实的，显然简笔画就不容忽视了。单幽娜老师在她的

pronunciation课堂中就很好地运用了简笔画。课堂中，她将字母o的发音

贯穿于故事和简笔画当中：Today

is

dog′s

birthday。There

isa

birthday

party

for

it

in

15

it′s

home

……一边说，一边画，循循善诱，引出fox

rose等单词，介绍o的发音。这些生动的简笔画体现了老师的内在的艺术修

养和艺术才华。并取得很好的教学效果。

我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康

成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。怎样摆脱“英语课堂热热闹

闹，学生英语水平提高不了”的状况。在漫长的教学过程中，还是需要我们

做出更多的努力。

英语课后反思（八）：

今年学校组织了听评课活动，全校各老师不仅仅带给了一堂优秀的以课

改形式表现的新课，各老师在平时教学中也在逐渐渗透新课改教学理念。

我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。

1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过:”兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强

调:”教必搞笑，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学

最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理

特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化

的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的

兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作

支撑。因此，我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知

识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不”真实”的。一个语言

枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽

放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水

平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在

生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。

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2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。

我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材

资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角

度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，

使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教

师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课

文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真

实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口

语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜

力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习

中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)

3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念:”不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、

使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为

更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学

生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。

而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰

富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体，

增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大

了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增

强了教学效果。

4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、

或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有用

心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障

机制。而在英语教学中简单的”Good”“wonderful”的评价手段已不能满

足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我

在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。

英语课后反思（九）：

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，

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一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很

好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游

戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一

开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无

味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下

了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题

更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信

心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，

与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习

活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请

教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自

我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的

“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向

的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度

的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使

在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课

上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说

犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白

英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，

英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过

超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学

生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复

杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更

强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：